在课程改革的大潮中,英语教师将基础教育改革的核心思想“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。” 贯彻到英语教学中,尝试实施情境教学法,并且在实践中不断地摸索使之不断完善,让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
一、创设英语课堂内的情境学语言
(一)利用英语教学本身创设真实的情境,形成英语交际的意识。 教师从走进教室的那一刻起,直至课堂教学结束,离开教室为止,就是一个自然的、真实的、生动的、丰富多彩的语言交际情境。因此,教师要充分利用这个英语教学真实情境,尽量使用英语组织教学,把单纯传授知识的课堂转换为使学生自然习得语言的场所,体现学生的主体性。如教师在发奖品时不是随意地发给学生一个sticker,而是提供给学生一个真实的语言实践的机会,让学生自主选择。T:“There are so many stickers. Which one do you like?” S1:“I like the yellow one.”S2:“Please give me the green sticker. Thank you. ”教师纯正的母语式的教学和师生间的互动活动,把英语课堂变成一个师生之间、生生之间进行交际的环境。这种环境中,学生自然而然地产生了解这种语言的欲望和使用这种语言与人交际的意识,且日积月累,学生对语言的感觉也会相应加深。
(二)利用教师的语言、表情和动作创设心理情境,营造积极的学习氛围。
学生们在学习第二语言时,多多少少都有些畏难情绪,他们害怕说错,害怕说不好,这时,教师鼓励的、表扬的、积极的话语就起着非常重要的作用。 同时,师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生。只有自由、民主的氛围,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。所以有经验的教师从进教室的那一刻起,就面带微笑,给学生展示出自己自然、亲切、和蔼的一面,以教师良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛,创设出宽松的心理环境,激发学生的大脑愉悦中枢,最大限度地提高学生的学习效率。教师要注意鼓励和表扬学生,当学生听不懂时,教师要心领神会地想办法,如拿实物、用肢体语言、画简笔画来帮助学生理解;当学生说错或者说不出来时教师更应该宽容,轻轻地告诉他:“It doesn’t matter. Please say after me.” 师生之间的交流是愉悦的、互动的,这样学生就会愿说、乐说、会说,并且充满自信,为学生今后的语言学习奠定基础。
(三)利用多媒体技术创设情境,丰富学习内容和拓宽语言运用的渠道。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前,使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,感受到纯正地道的英语,极大地弥补了直观教具的不足之处。 多媒体手段可以使课堂充满新鲜感,引导学生观察、想象,展开多向思维。例如:在学Food and Drinks一课时,把人们在餐馆点菜、用餐、结帐的生活场景做成课件,让学生在看、听的过程中,有一种如临其境的感觉,加深对语言材料的理解,明确语言所运用的场合,取得了学生翻看书本所得不到的效果。也省却了教师抽象罗嗦的语言描述讲解,优化了教学环节。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr /> (四)利用课文创设表演情境,增加语言实践的机会。 创设情境表演对话为学生提供了互动的机会,开发和挖掘了学生运用语言的潜力,激发他们创造性运用语言的活力。从简单的见面打招呼入手,让学生在表演中运用语言,加深了内心的体验,缩短语言学习与语言运用之间的距离。 创设对话表演情境,有机地将书本知识与现实世界相结合,锻炼学生的创造性思维,使学生真正内化所学知识。 一旦学生感受到学习英语的乐趣,就会自觉主动地预习和复习,形成有效的学习策略。为了能在课堂上所有的同学面前展示自己,学生们在课下查字典、听录音、读书甚至在家自编自演。我告诉学生一个人在家表演时,可以左、右手各拿一个娃娃或在左、右的无名指上画出人物头像,分别扮演一个角色,该左手的人物说话,眼睛就看左手,左手也相应动一动,该右手中的人物说话时,眼睛就看右手,右手动一动。让学生找到对话的感觉,认识到对话就是语言交流。学生课堂外的积极学习促进了学生课堂上的学习积极性,课堂上的成功又促使学生更加努力地学习。正如著名教育家布卢姆所说,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。当学生感受到了英语学习成功的喜悦时,就体会到了学英语的乐趣,这种乐趣会使学生变被动学习为自我需要。
三、让初中英语情境教学向课外延伸
在课堂上创设情境学英语,归根结底是为了让学生真正学会语言,达到交流的目的。如在上课前几分钟内安排Free Talk,让学生用英语做值日生报告,报告日期、星期、天气、班内情况等。随着观念的更新,教学已不局限于课堂,而是开放性的,所以教师更应注重创设课堂外的情境,让学生在社会实践中应用所学知识。师生见面时教师要主动与学生用英语打招呼,进行简单的交流,真正做到学以致用。布置创新性的作业,如调查、填写表格,让学生出英语板报,用英语格言布置教室,激发学生主动探究。除此以外,还可以组织学生参加英语方面的竞赛,创办英语广播节目,在西方节日如圣诞节摆放圣诞树放“平安夜”曲,让学生互致圣诞问候,在唱唱跳跳、问问猜猜的活动中运用语言,了解英美国家过圣诞的方式,积淀了异国文化知识。活动的多样性,可以使更多的学生体验到成功。
赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。”我相信情境教学法使学生在课堂中入情入境,促使学生积极参与,产生强烈的交际愿望,让他们在保持最佳的学习心理状态下获取知识,求得快乐。
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