谈英语教学中学困生的形成及对策

　　摘要:英语学困生的形成与矫正是英语教学亟待解决的问题。学困生的形成有主观原因与客观原因,相对应的教育、教学对策应向全体学生进行预防教育和对学困生实施治疗教育。
　　关键词:英语;学困生;预防;治疗;教育
　　
　　在英语教育教学实践与研究过程中,英语学困生的存在是一种极其普遍而又较严重的现象,如何有效矫正、转化这一现象是每位英语教师关注的一个重要问题。
　　在教学过程中,通过分析比较学生学习成绩,不难发现英语学科存在着明显的两极分化现象,随着年级的升高,知识的增多,学困生比例也在递增。作为一个特殊群体,他们常常不为教师“喜欢”,易受父母的“斥责批评”,遭受同学的“歧视”,被社会“厌弃”。他们感情上无所寄托,极易自暴自弃,再加上我们教学上片面追求升学率不良倾向的影响,使得这一群体呈“滚雪球”之势,并且愈演愈烈。总结其形成原因也是多方面的,既有学生自身的原因也有学校、社会、家庭等原因。现具体分析如下:
　　一、自身的主观原因
　　1.目标不明确,缺乏学习动机。对英语学习的重要性认识不充分,学习情绪不稳定,学习态度冷热无常,甚至把学习当作一种负担,产生“不想学”的念头,久而久之,形成了学困生。
　　2.缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。一些学生学习不够刻苦、贪玩、懒惰、没有养成良好的学习习惯,不知道主动接触新知识,做不到课前预习、课后复习,有些学生对于作业也是满不在乎,不动脑子,甚至抄袭别人的。课上课下,不讲究学习方法,上课注意力不集中。课堂活动不积极,没有全身心地投入到课堂学习中去。有些学生由于自身性格内向,不敢张嘴说英语终形成“哑巴英语”。在对知识点和单词的处理上没有形成全面系统的学习理念,只是死记硬背,造成综合语言运用能力、听说写作技能不强,形成学困生。
　　3.性格内向孤僻。有些学生由于与外界接触少,知识面窄思维不活跃,接受能力较差,加上父母与其缺少交流与沟通,容易形成内项与孤僻的性格。这些学生不愿开口,也不善于与他人交往,这种自我封闭的性格对学好英语十分不利。开口少往往导致模仿能力差,使他们不愿参与各种操练。内项的性格使他们自卑、好面子,遇到问题也不愿向老师或同学请教,致使学习困难形成学困生。

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二、学校、社会、家庭的客观原因
　　1.社会与家庭。当今社会的发展社会大环境对学生的发展有着极大的影响。影视作品、网吧、游戏厅、迪厅等娱乐设施也诱惑着学生,分散学生的精力。再有,现在社会上大学生就业难现象的出现。许多家长认为上学无用,上完大学也找不到好工作。更使学生学习情绪低落对学习失去信心。
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第一所学校。对学生的成长起着潜移默化的作用。良好的家庭有助于学生形成健全的人格,创设良好的育人环境,不利的家庭环境对学生的性格和学习,都会产生负面影响。有些家长对子女不够关心,父母文化素质低,对子女有期望,但往往无力辅导孩子的英语,当孩子有问题时,只能“搁浅”。久而久之,问题堆积如山,学习便寸步难行。还有些父母整天忙于工作,无暇照顾孩子,对孩子的管理不到位。有些父母过分疼爱孩子,饭来张口,衣来伸手,娇惯孩子,对学习却关心不够。也有些家长对子女期望过高,孩子成绩稍不如意,便大声训斥或打骂,造成孩子心理压力过大,形成逆反心理。这样的家庭环境都会使孩子对学习失去兴趣。感受不到学习的乐趣成为学困生。
　　2.学校与教师。学校是培养人的地方,在学生的成长中起着关键作用。然而部分学校、教师面对升学压力,只重视优等生,却忽视学困生。对学生没有全面辅导压抑了学生的发展空间。
　　有些教师教育观念落后,教学方法陈旧。把活生生的语言、活生生的课堂变得沉闷,未能达到提高语言表达能力的目的。学生学起来没有兴趣,没有积极性,成绩提高困难。
　　
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综上所述,对于学困生的转化和预防是一项艰巨的任务,作为新时代的英语教师要不断提高自身的素质与修养,领会素质教育的实质,不断改进教学方法、教学手段,运用新的教学理念,挖掘学生潜能,使学困生真正自觉、主动地学习,全面提高学生的英语学习成绩和综合语言运用能力。

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