初中英语教学中的几点体会

　　摘要:我认为初中英语教学应注重以下几点:一、朗读是提高听力的根本;
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二、掌握英语中的口语习惯。
　　关键词:朗读 口语 英语语法
　　
　　初中英语教学大纲要求,要突出学生的口语交际能力的培养,遵循视、听、说领先,读写跟上的原则,逐渐提高学生的听、说、读、写的技能。因此,在初中英语教学中,我们既要注重提高学生的口语和听力,努力克服学生英语会说不会写、能写不会说的问题。
　　一、朗读是提高听力的根本
　　我经常碰到这样的情况:学生听不懂他们本来熟识的词,而将这些单词写出来后,学生看了恍然大悟。之所以出现这种情况,根本原因就是在学生大脑中储存的只是英语单词的“形”信息,未将其“声”的信息与“形”的信息交织起来储入大脑。把英语单词的“形”和“声”分离,学生势必会读不会写或者不会读。结果单词仍未能掌握,学生过不了单词关,甚至对学习失去信心。
　　英语由26个字母组成了无数的单词,其中有相当多同音异形、异意词,如[bai]:buy by bye;有些单词含不发音的字母,如hour,climb,listen等,有些又由于重音位置不同而有不同读音、词意、词性;还有一些读音差异细微,拼写差别不大的词,如cloud与crowd等,这类词在听读而不见其形时容易混淆。诸如此类,如果学生不开口读,是难以体会它们的差异的。针对这些问题,在平时的教学中,我除了鼓励学生大胆开口读,增强语感外,尤其对初一新生,提出“大声读出的是对的,反之小声就是错的”的口号,用以激发学生养成自觉朗读的习惯。
　　词汇量是影响听力的主要原因之一,要扩大词汇量,除了广泛阅读、了解词意,掌握词的用法,了解英语国家的文化背景外,很有效的办法就是大声朗读,在存入“形”信息时应存入其正确的“声”信息,这样方可牢固记忆。想提高口语交际能力就得加强朗读训练,增强语感,彻底改变“哑巴”英语的习惯。
　　
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二、掌握英语中的口语习惯
　　初中生掌握一定量的词汇及语句后,就渴望能开展简短的口语交流。然而在我们平时英语教学中,却常碰到学生用“中国式”的英语,按照自己的观念和语言习惯进行对话,编造许多不合西方文化的交际用语。由于运用中经常发生错误,往往使学生羞于开口,失去信心,阻碍了他们的英语学习。
　　针对中国学生用英语交际时最容易犯的错误,根据本人的教学体会简要作以下分析和归纳。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　1.初次见面:中国人见面,尤其长辈对晚辈,往往爱询问对方的年龄,地址,工作单位,家庭状况,收入,婚姻状况等以表示对对方的关心,然而所有这些在西方人看来都是私事很忌讳别人谈及。
　　2.寒喧语:中国人见面习惯问:“吃过了吗?”如套用英语“Have you eaten?”或者“Have you had breakfast (Lunch,supper)?”等来与英美人打招呼,他们不但感到意外,而且会引起误解。因此在这种场合,作为寒喧尽可能按照他们的习惯,道声:“Morning!”或者“Good morning(afternoon,evening)!”或者“Hello”“Hi”。正式场合可用“How are you?”或者“How do you do?”等。
　　同样中国人在路上碰到熟人常问“你这是去哪里?”问者也许无意打听他(她)的真实去向,但如果套用英语“Where are you going?”这便有“多管闲事”之嫌了。
　　3.请求:中国人请求别人做事时常用祈使句,虽然加了please,但对方仍是displease,因为这种请求过于直接,近乎命令口气,毫无选择余地。而英美人提出请求时特别含蓄、委婉、常见的请求句型有:(1)Will(would)you please…?(2)Can(Could)you…?(3)Would you mind…?(4)I wonder if you could…
　　4.告别:一般英美人在正式告别之前先说“I think I have to go now”之类的话,然后主人会说“Can't you stay any longer”之类的话来挽留,那么客人可再坐一会儿,然后起身告辞,主人常用的客套是“Very glad to have met you”或“I enjoyed talking”或“Thank you for your coming”等。
　　
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总之,在初中英语教学中,我们必须充分理解教学大纲的结构、体系,结合学生的实际,合理把握口语与语法知识的教学关系,积极改进日常教学,不断探索切合实际的教法。

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