谈英语教学中注意力的培养

　　摘要:注意力在学生学习过程中起着重要的作用,注意力分有意注意和无意注意,都是从属于智力因素的,就目前变应试教育为素质教育的新形势,作为教师来说,应该越来越深刻地认识到教学和注意力的培养有着密不可分的联系。通过工作实践我认为这一点在英语教学中体现得尤为突出。
　　关键词:英语 注意力 诱发 培养 强化
　　
　　在课堂中,学生的注意力是否高度集中,直接影响着学生的学习效率,但是学生的注意力是不断变化的,很难把注意力一直集中在一定的学习对象上。我作过这样一次调查,我问学生们:在你听老师讲课时,你是否感觉自己一直在认真听讲,可十分种以后就有些注意力涣散,结果对老师的某些要求就没听见;而后,你意识到你的疏忽又马上集中注意力,可十分钟后,又会隐约出现上述现象。调查结果:几乎百分之百的同学有这种感觉。
　　这是为什么呢?从科学角度讲,学生有意识努力听课是有意注意,那无意注意又是什么呢?所谓“无意注意”是没有预定目的,也不需要什么意志努力,自然而然发生的注意。
　　培养注意力,是引导学生走向成功的关键,更是教师在教学过程中不可忽视的重要环节。因此,教师在教学活动中,在传授知识和开发学生智力的同时,要提高课堂教学的效益,就一定要重视对学生注意力的培养。就有效方法培养学生的注意力的方法多种多样。下面打算从三个方面论述英语教学和注意力的培养。
　　一、创设环境,诱发注意力
　　一般来说,成人的有意注意力可以维持二十几分钟,儿童只有几分钟,十二三岁的少年也只能有十多分钟。因此,如果老师只是千篇一律地用一种方法授课,那么知识只被学生的有意注意吸收,而其余部分就属于无意注意了。
　　初中英语教师除了具备一定的业务知识外,还要注意兴趣教学,开发学生的无意注意力,使学生变被动学为主动学,减轻母语(汉语)对英语的障碍,使学生的有意注意和无意注意交替发挥作用。
　　创设环境是诱发注意力的捷径。学习外语的最大的障碍是母语障碍,因为汉语对中国学生的印象是根深蒂固的。如果再不创造一些外语气氛,形成外语环境,只靠课上的时间是收不到良好的教学效果的。如何创设外语环境呢?
　　1.给每位同学取个英文名字。如Alice、Tom、Rose、Batty、Bob等。自从有了自己的名字,同学们对英语有了兴趣,他们认为自己已经是英语环境中的一份子,从以前“不愿上英语课、怵英语课”转变为“等着上英语课了”。
　　2.利用课上前五分钟做Duty。每天有一位同学在这个时间内做一些口语练习,可以谈课文,说学校,可以介绍家庭,也可以说说自己的情况。每个同学一学期有两三次机会,无论说得好与坏都会收到成效。说的同学能张口说了,从而练习了口语;听说领先,读写跟上。从此,同学们由怕说英语变为抢着说了。
　　3.坚持用英语教学,死书活教。用汉语讲授英语,学生接受的不是英语,仍然是母语。这样老师等于在学生学习的外语中夹上厚厚的一层语障,对学习起着阻碍作用。而用英语教学则会把英语符号直接输入学生的大脑,如叫他们的英语名字,用英语和他们对话,用一些简单的课堂用语把学完的对话编成小据来表演。每个同学都有对话的机会,课上做不完,课下可接着做。这样学生进行了大量的语言实践达到了“通过说话来学习说话”,符合听说法原则:理解占15%,活用占85%。学生由死记硬背一跃成为活学活用了,从而诱发了学生的注意力。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、运用直观,培养注意力
　　只凭教师乏味地讲说课文不利于培养学生注意力,教师要尽可能、恰当地使用直观教具,易于集中学生的注意力,引起和保持学习的兴趣,还有利于将学生的注意力按老师的教学思路进行转移,这在运用启蒙教学阶段是很必要的。
　　 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一,此时的学生刚刚进入抽象逻辑思维期,他们的逻辑思维主要还是经验的,还需要具体的事物作为支柱。
　　第二,使用直观教具可以使学生把词或简单句型和音、义联系起来。并且音义直接联系,减少了母语这一中介环节,有助于培养学生直接用英语进行思维,对贯彻“听说领先”这一教学原则有利。
　　第三,直观教学可以吸引学生的无意注意。在课堂上,直观教具是“新异刺激物”,它的出现可以吸引学生的无意注意,弥补有意注意的不足。
　　比如:在学一周七天时,学生记不准哪个单词是星期几,经常是张冠李戴,于是我就用这样一首歌来帮助学生们记忆:
　　这首歌简单易唱,音调只是逐步升高,逐步降低。以后同学们一唱这首歌,便知道哪个单词是星期几了。
　　另外,课堂教学中,教师还应充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段,能有效地吸引学生的注意力,使学生专心学习,培养学生的注意力。
　　三、情感交融,强化注意力
　　外语成绩低的同学,往往对外语及老师怀有一种抵触情绪,这就需要教师去关心、爱护学生,用耐心和爱心去教学生,和他们拉近距离。为了能和学生达到感情的沟通,我是这样做的:关心他们的生活、学习,在课余时间教他们唱英文歌曲,把一些难句子、单词编成游戏。渐渐地我和同学们增进了感情,可以说同学们对外语的兴趣与对娱乐的兴趣等同。他们在乐中学,在学中求得欢乐。从此,学生由“要我学”一跃而升华为“我要学”。
　　一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐,教师即使手舞足蹈,口若悬河,也不能收到良好的教学效果。相反,热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围,将会使学生喜欢英语,爱上英语课。因此,教师一定要关注学生的情绪,随时调控教学节奏,创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时,穿插一些趣味性的东西,让学生唱一唱,动一动。当发现多数学生已掌握教学内容,表现出注意力涣散,漫不经心时,应加快节奏,增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样,歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏,高潮迭起,扣人心弦,促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪,让学生注意力始终跟着老师转,并积极参与思考。
　　德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂上,老师应该猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时,刺激大脑兴奋中枢,让学生处于良好的学习状态,迅速,主动地参与进来,学习效率会有很好的提高。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />