变革英语学习方式 突出学生主体地位

　　摘要:学习方式的变革是创新教育的一大特色。文章通过课堂教学实践,引导学生把被动学习转变为自主学习,把接受学习转变为探究学习,把个体学习转变为合作学习,从而提高了教学质量。
　　关键词:自主学习 探究学习 合作学习
　　
　　充分调动学生的学习积极性,发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习已成为新时期学习的主流,而学习方式的变革是创新教育的一大特色。那么如何变革英语学习方式呢?我认为主要有以下三种途径。
　　
　　一、引导学生把被动学习转变为自主学习
　　
　　被动学习主要表现在学生被动地接受知识,等靠教师传道授业解惑;而自主学习是学生对自己学习负责的意愿和能力,它突出人的主体性、能动性和独立性。使学生从依赖到独立,从被动到主动,在学习中通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,参与各项听、说、读、写的活动,不断调整学习策略提高学习效率。因而,在实际英语教学中,我们可以采用如下方法:
　　
　　(一)把课堂还给学生。多让学生来讨论和讲解。切实把以教师为中心的课堂教学转变为以学生为中心的课堂教学。如我在教高中新课标必修1第3单元Travel journal中的Warming up时,针对学生感兴趣的“旅游”话题,先告诉学生本节课要达到的教学目的是:让学生对旅游事宜有个概括了解,并对学生自己出门旅游起到很好的指导作用。针对此目的,我提出以下问题:1.What should you know before you plan to travel?2.If you were travelling to Hainan next week,what kind of transport would you choose?不同的学生有不同回答。让学生4人一组进行小组讨论,每个小组选出代表,向全班汇报自己的观点,进行交流。这样教师利用一些趣味性较强的教材资源调动学生,来促使学生参与课堂的互动,使学生对英语学习产生兴趣。
　　
　　(二)把思考空间还给学生。有争议的问题让学生展开讨论,自己找出答案,充分调动学生的学习积极性。这比教师直接给出答案的效果要好很多。例如,某些常用词汇happen,take place,come about 等,学生会读,会写,但不会灵活应用。往往词句分离,死记硬背。有这样一道习题:It's important for us to employ a word or a phrase according to thein language studies.
　　A. situation?摇B.expression?摇C.condition?摇D.translation
　　 究竟是选A还是选C呢?学生们争得面红耳赤。主要原因是学生不知道employ熟词新义,表“使用”。最后我让选A和选C的同学分别选出一位代表讲述他们的理由。通过讨论使他们真正掌握了situation与condition的区别。
　　
　　(三)把设问质疑还给学生。在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑,善于激疑并有意训练学生发现问题的能力。问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发求知欲,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此有时我会把某些知识点留给他们思考。例如在学必修1的语法——定语从句时,我先讲了关系代词that/which/who/whom/whose及关系副词when/where/why的用法(保证每一位同学都掌握了),然后我把学生做过的题稍加变化,让学生进行比较,找出不同之处;并做出正确答案。如其中几道典型题:
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　1.(1)Don't get close to the house roof is under repair.(2)Don't get close to the house the roof is under repair.A.whose?摇?摇B.which?摇?摇C.of which?摇?摇D.that这两道题差别在the上,前者是常见的定语从句,选A.后者是介词与关系代词引导的定语从句,选C.
　　2.(1)Mr.Smith is the one of those foreigners who in China.(2)Mr. Smith is one of those foreigners who in China. A work?摇B is working?摇C are working?摇D had working
　　3.(1)This is such a big stone we can't lift it.(2)This is such a big stone we can't lift. A that?摇?摇B which?摇?摇C as?摇?摇D of which
　　这类题每组都是稍有区别,但答案却完全不同。对这类关于定语从句的比较题型我平时注意积累。
　　
　　
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、引导学生把接受学习转变为探究学习
　　
　　探究学习是一种全新的学习方式,它使学生体验了开放的学习环境。教师由采用灌输式教学转为使用启发式教学,提供学生发现和探究的空间。例如,在教新课标必修3第四单元“天文学”时,我要求学生广泛收集有关天文学方面的资料,在课代表的协助下,学生4-5人组成一个小组,每个小组有具体的活动方向,可将收集对象分为:宇宙的构成,宇宙的大爆炸,地球的形成,生物进化等。这样可避免各小组出现重复工作。小组成员通过讨论确定活动方案,利用课外时间收集材料并汇总,最后将收集的资料交换阅读。这样使他们能主动去探究,对这一领域更加深入地进行了解,培养了学生的科学探索精神。
　　
　　三、引导学生把个体学习转变为合作学习
　　
　　在合作学习组织实施中,教师角色从传统课堂中的主导者变成组织者和参与者。学生在合作中形成积极的相互帮助和相互鼓励的关系。在英语课堂上我们可以多使用对话,角色表演,短时演讲,采访,讲故事,辩论等。这样做可使整个课堂焕发出应有的激情与活力。在这样的开放性活动中,学生的交际能力、合作能力和口头表达能力都可得到不同程度的锻炼,从而使他们的英语素质逐步得到提高。
　　英语教学的目的,就是通过教学培养学生的创新精神和实践能力,发展与人沟通和与人合作的能力。只有放手让学生去学才能教好,只有学生想学才能学好。即必须积极发挥学生的主体作用,使课堂教学具有灵活性和开放性。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />