巧用幽默艺术,激活英语教学

　　 摘要:运用幽默艺术是是创设英语教学愉快情境的一种方法,它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来,使枯燥的说教变得生动有趣,并能融洽师生感情,激发学生的英语学习兴趣。
　　关键词:幽默艺术 英语教学 教师
　　
　　 运用幽默艺术是是创设英语教学愉快情境的一种方法,它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来,使枯燥的说教变得生动有趣,并能融洽师生感情,激发学生的英语学习兴趣,如何才能做到幽默教学呢?
　　一、涵养幽默心态,形成趣味思考
　　教师要提高自己的教学幽默水平,必须首先使自己成为一个富有幽默感的人。一是宽松的幽默心态的涵养非常重要。一个性格开朗的教师不但能笑对生活,更应心胸开阔,有勇气笑谈自己的天地、谈自己的失误,使学生感到教师同样是一个感情丰富的人。二是形成“趣味思考法”。因为有趣的往往不是举动本身,而是在于人们用属于自己的、有趣的方式去看它。有了这种幽默感,我们在教学中,才会产生风趣和欢乐,并把欢笑带给我们的学生,感染我们的学生,教育他们热爱生活、笑对人生,这样就可以将素质教育渗透于外语课堂教学之中。
　　
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二、顺应时代潮流,编制幽默笑话
　　我们在使用幽默时,不能落伍过时,要顺应时代潮流。把教师身上存在的、学生身上发现的、周围其他人身上看到的、社会日常生活中涌现的“趣闻轶事”、俏皮话等,充分利用起来。对于这些“活”的幽默资源,教师需独具慧眼、善于发现。学生由于熟悉这些素材,很容易与教师产生共鸣,这样的幽默更会产生出奇制胜的效果,会很受学生欢迎的。
　　三、活用文科教材,拈来艺术手法
　　现行文科教材中存在着许多可以利用的绝妙的幽默素材。如唐·吉诃德的与风车大战,泼留希金的“守财”,奥楚蔑洛夫的“变色”,阿Q的“精神胜利法”等,令人忍俊不禁、终身难忘。还有漫画、喜剧、相声、笑话、幽默、名言警句、滑稽小品、趣联、顺口溜、快板书、歇后语、绕口令、打油诗、哑剧、诙谐曲、谜语、文字游戏等,无不生动活泼,妙趣横生,有时顺手拈来,便可获得良好的幽默效果。
　　四、巧用动作表情,传播视觉幽默
　　幽默的最高形式应该是形象的,而不仅仅是语言的,像卓别林的奇特的举止就常常让观众忍俊不禁,喜笑颜开。讲台就是教师的舞台,教师可以通过自己富有魅力的模仿动作,让学生领会到形象的幽默。学生在欣赏幽默时不仅听到教师熟悉的声音,而且看到了教师亲切的面部表情。这些动作、表情和姿态,都能不同程度地传播相应的信息,让学生更确切地理解幽默的内涵。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　五、利用现代技术,涉猎各种书籍
　　教师在运用幽默时,可以借助于幻灯片、多媒体、漫画等现代教学手段,让学生一边听教师的讲解,一边欣赏那些幽默、夸张的图片。学生得到视觉、听觉的双重感受后,记忆效果自然会增强。还可以通过广泛阅读书报、杂志,从书中、网上汲取营养,寻找各种幽默题材,不要把目光仅仅局限在幽默选编或笑话大全上,应尽可能多地涉猎各种课外书籍。
　　六、注意平时积累,留意生活趣闻
　　教师要善于根据课堂内所发生的事情,机动灵活的改变原有设计,因地制宜,即兴发挥,使学生在真实的语言情景中体验丰富多彩的语言,学习变化无穷的语言。在教学实践中,教师还要善于积累个人各方面的素材,不断总结提高,创新发展,并逐渐形成个人独特的幽默风格。
　　七、把握最佳时机,优化幽默效果
　　幽默的思路总是在毫无思想准备的情况之下就飘然而至,幽默的谈吐都具有抓住契机、反应迅速的能力。因而需要教师善于把握机会,适时适地地“幽”它一“默”。只有铺垫和渲染得充分时,再恰到好处地抖出“包袱”,才能优化教学幽默艺术的效果。这样,讲述幽默的速度、音调、时间控制等就显得至关重要了。
　　当然,幽默也会是一把“双刃剑”,如果不能成为有效教学的“催化剂”,提高教学效果的手段,就会变成“耍贫斗嘴”的替身,或者成为“油腔滑调”的代名词。适时、适度地运用教学幽默,避免为了幽默而幽默,乱说一气,才可以使教师与学生的关系更融洽,使课堂气氛更活跃,使教师的讲课更具魅力,学生更易接受。只要教师把握分寸、掌握原则,幽默就一定能使我们的英语课发出夺目的光彩。
　　教无定法,提高课堂教学活力,是一个复杂而艰巨的任务,但只要广大教师切实转变观念,重视培养学生的素质,遵循教学原则,讲究授课方法,优化课堂教学,那么课堂活力一定会有质的提高!

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