新课标背景下如何优化英语课堂教学

　　摘要:所谓优化课堂教学就是根据素质教育的培养目标和学科具体的教学任务,从师生的实际出发,根据教学规律,设计一个较好的教学方案,然后灵活机动地执行这个方案,取得最佳的效果,这个效果反映在学生身上,就是他们的素质得到最合理、最大可能的发展。
　　关键词:英语 教学 优化课堂
　　
　　“优化课堂”这个理念对于任何一个从事教育事业的人来说并不陌生。在大力推行素质教育的今天,这个短语不应该作为一个模糊的概念存在于我们的大脑中,我们应该积极地去思考在我们教学实践过程中如何使课堂优化。那么我们就来探讨一下这个理念在教学过程中的应用。
　　一、优化课堂教学的现实意义
　　所谓优化课堂教学,就是根据素质教育的培养目标和学科具体的教学任务,从师生的实际出发,根据教学规律,设计一个较好的教学方案,然后灵活机动地执行这个方案,取得最大可能的效果,这个效果反映在学生身上,就是他们的素质得到最合理、最大可能的发展。那么,这种理念有什么意义呢?
　　首先,优化课堂教学是实施素质教育的主要途径。课堂教学是提高教学质量、达成教育目标的主要途径。
　　其次,是对传统课堂教学进行辩证的分析。要用辩证的观点分析传统的课堂教学,要正确地指出传统课堂教学在认知教育、智能发展等方面的积极作用,但同时要指出传统课堂教学的不足和弊端、产生的原因是什么,这样才能使课堂教学改革有针对性,切合实际。
　　最后,是两个重要的课堂教学价值观的体现。其一,“以人为本”。就是要从生命的高度,以人的素质育成为目标,用动态生成的观点看待课堂教学。其二,要重视教学过程的社会性。这里有两个方面的含义:一是教育的本源是社会的需要和社会的发展。另一个含义是教学过程也是学生个体社会化的过程,教育必须使学生充分认识自己应尽的各种社会义务,立志为祖国和人民奉献自己的才华。
　　
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二、从优化课堂教学和新课标得到的英语备课原则的启发
　　总上所述,我们应在英语学科特点上,把一般教学理论运用到学科教学活动之中,使优化课堂教学落到实处。而目标实现的开始,应该就是备课。那么备课的原则就应该是:①做好课堂教学设计,是优化课堂教学的前提和基础;要正确处理设计与实施的关系。②课堂教学必须有正确和适切的教学目标。③围绕目标,组织有效的教学内容。④学生主动、积极参与教学活动,呈现师生民主、和谐、合作的课堂氛围,既重教法,更重学法。⑤高效的思维活动和充分的思维训练。
　　三、如何使备课符合现代教育理念
　　古人云:有备无患;又说:凡事预则立。一节课好与否,能否达到预期目的,很大程度上取决于教师的备课,教师要摸清学生的知识水平和学习习惯,在保证吃透教材的同时还要考虑教学目的、方法和原则。只有备好课,才能安排好教学环节。在有效的时间里,自始至终抓住学生的注意力,引导学生有效地进行学习,着力发挥教师的主导作用,保质保量地完成教学任务。如果想要这种优化课堂的理念进入课堂,那么备课就应该是其实现的重要保证。那么我们该如何备课呢?
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第一、对教材的把握。备课时要彻底理解教材;分析教材找到重难点。凡是学生做到的教师必须先做到,而且还要做得更好。对于学生可能问到的问题,要事先考虑好。关于备教材这一步,和我们的新课标相结合起来,教师要做到:
　　1.理解和熟记课文的内容,将其深化并联系到学生生活学习中。能从课文理解中展开与时事相关的特别是书面表达中容易出现的热考点。鼓励学生运用学过的知识对日常生活中的时事政治中的各种观点进行翻译。这样既深化了主题,又与现实生活的热门话题相结合。那么学生以后再写话题作文时就会有话可说了。
　　2.钻研单词和语法,并运用已学的知识进行解释。简化课文长句。结合新知识联系和巩固旧材料。确定在每次教学中伴随新单词和语法要复习哪些单词和语法。
　　3.分析课文结构,总结段落大意,用英语复述课文。努力构建学生对文章结构的整体把握,为学生适应新课改题型——任务型阅读打下坚实的基础。
　　4.选择恰当的课堂用语使课堂生动有趣,上下连接,步步紧扣,吸引学生注意力。

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二、对方法的准备。准备方法是解决如何教的问题。包括教学目的、教学原则、教学方法和教学步骤等。
　　1.划分课时。新课标新教材要求我们每一个单元都要在规定的课时完成任务。但是我们可以根据自己对于教材的理解和对于自己学生的实际情况相结合的原则进行适当的增减和改变。welcome to the unit→reading→word power→grammar→project→task→self-assessment的教学模式和顺序并以及8~10个课时的教学非适合所有水平状况的学生。比如有时我们可以将welcome to the unit作为课文的导入,或者可以将welcome to the unit和word power结合,在提高单词量的同时进行讨论,并为课文做铺垫。而task部分的听力也应适当调整。当教材自带的听力材料对于我们的学生偏难或偏易的时候,我们可以用手中的听力材料加以替换,大胆地对教材进行符合学生实际的改变,也应该是我们新课标所提倡的精神。
　　2.明确的教学目的。教学目标、重点、难点正确与否,决定着教学过程是否有意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确,教学过程就失去了方向。在英语教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要达到的质量标准,这对教与学的双方都具有导向作用、激励作用和控制作用。要以标准、整体、适应和具体为原则。标准原则是指在确定教学目标重点难点时,只能以国家制定的教育方针、教学大纲要求为基本的标准。因为教学大纲是国家规定的用来衡量教学质量的统一标准。整体性原则对教学重点、难点在确定教学目标时要遵循由整体到局部,再由局部回到整体的思路通盘进行考虑。构成一个有序的、前后关连的系统整体。适应性原则是指确定教学目标重点难点时,必须着眼于全体学生的发展,能最大限度地适应不同程度的学生需要。具体性原则指划分好课时后,确立每一课的具体目标。比如这一课是完成课文的理解或是重点讲解语言点。在语言点讲解中重点又是那几个,切忌满堂灌而没有任何重点,好像什么都讲了,却是什么都只讲了一点点表皮。
　　3.具体的教学目的确定后考虑教学方法和步骤。。例如阅读课里的导入,是以什么方式导入,可以是多媒体的一首歌、一部短片、几张图片;也可以是老师的一个故事、一个问题、一件实物。然后是接下来的fast-reading(skimming/scanning)-listening-reading tasks
　　-consolidation-discussion-homework。任何步骤并非一成不变的,根据实际课时作调整。
　　4.编写课时计划和教案。课时计划和教案不仅应该清楚地印出各个步骤,而且要标注各个步骤用的时间。例如:在教案写妥后,最好自己试讲一下,核对每个教学环节需要几分钟。如果某个环节太长或太短,可以适当调整,语言是否简练、明白,教学方法是否需要改进。修改后再试讲再修改直到自己满意为止。如果自己都不满意的东西要别人去欣赏,怎么可能有好的效果呢?满意后的教案应该熟悉、记熟、背会。上课尽量不要翻阅,以免浪费时间,分散学生的注意力。而且上课翻阅给学生的印象也不太好。
　　第三、对学生的准备。学生是教学的对象,教师想要教会学生必须要了解学生。这样才能调动学生的积极性。有效地帮助学生解决问题和困难。对学生进行准备的目的在于根据学生的实际水平能力和具体需要,有的放矢地进行教学,高质量的地完成教学任务。
　　1.了解学生的思想情绪。学生在课上的表现,课下完成作业的情况,以及学习中的各种状况都和学生的思想情绪有关。应该及时注意,了解其中的原因。在备课中考虑如何将其与课堂提问、作业抽查相结合,及时提出要求,予以鼓励、帮助和引导。
　　2.了解学生的英语水平。包括学生在听、说、读、写能力上,在语音语法词汇上的水平。不仅要有总的估计还要有具体到个人的了解。这对于掌控教学进度,进行因材施教都是有关系的。适当的问题问适当的学生,不仅事半功倍,而且可以让学生体会到教师的关爱、融洽师生关系促进教与学。
　　3.要了解学生的学习方法、爱好和对于教学的期望。学生才是教学的主体,不是吗?什么学习方法最有效?他们的爱好、特长是什么,他们对于教师的教学方法有什么建议和反馈,在备课时,应该根据学生的合理意见和要求,改进教学方法,使之更切合学生的需要。
　　常言说“教学相长”。我们现在所面对的是自称新兴人类的21世纪的学生,老教法、老观点不能吸引他们,也不能培养出跟上时代潮流的学生。那么我们的工作还有什么意义呢?教学的过程也是教师提高业务水平和升华教学艺术的过程。因此,在钻研时代教育理念的同时把它应用于教学实践中,跟上时代发展的需求,是教师自己教学技能水平的提高,更是与新时代接轨的体现。任何一个现在或是将来站在讲台的人,都要把时代的理念和气息放到自己的课堂中去。“有备而去,满载而归”,将是你人生价值的最大体现!

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