作业批语在英语教学中的情感作用

　　摘要:在教学过程中,作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要方式,同时它也是教师在课后与学生进行情感交流的重要手段,因此,作业批语的质量极为重要。好的批语才能激发学生的兴趣,调动学生学习的自主性,从而增进师生间的情感,体现英语教学中的情感魅力。
　　关键词:情感作用 艺术性 鼓励性 名言警句
　　
　　《普通高中英语课程标准》建议:“建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”而作业批语又是这一评估系统中极为重要的一环,对于激发学生学习积极性和主动性,及时有效地对学生学习成果进行检测,增进师生间和谐的关系有着极为重要的作用。在教学过程中,作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要方式,同时它也是教师在课后与学生进行情感交流的重要手段,因此,作业批语的质量极为重要。在传统意义上,教师已习惯使用简单的“×”或“√”来表示作业的优劣。而学生在翻阅成绩后就束之高阁,根本无法起到让学生查漏补缺并及时纠正错误的作用,同时这种方式也无形中丧失了与学生进行情感交流的最好时机。好的批语才能激发学生的兴趣,调动学生学习的自主性,从而增进师生间的情感,体现英语教学中的情感魅力。那么如何才能写好作业批语,如何才能更好的体现其情感魅力,可以从以下几个方面进行了解:
　　一、批评有度,不吝啬表扬,批评与表扬要有艺术性
　　有调查表明,大部分中学生不喜欢批评式的评语,认为这是对他们自信心的极大伤害,从而对英语学习产生厌倦的心理。但对于不认真完成作业或连续出现错误的作业,又需要进行适当的批评,从而提醒其注意。在这种情况下,就需要批语的艺术性,措辞委婉,既避免伤害学生的自尊心,而又起到提醒其注意的目的。英语中可使用委婉的虚拟语气来表达批评式的意见,如“If only…”,“How I wish…”,“Would you please…?”,“I'm afraid (that)…”。在教学过程中我常用的批语有:
　　If only you had been more careful!
　　(要是你再认真写就好了!)
　　I'm afraid you should try it again.Please pay attention to the use of preposition.
　　(我恐怕你应该再做一遍,请注意介词的使用。)
　　How I wish you could do the homework yourself!
　　(我多么希望你能自己完成作业!)
　　通过使用委婉语气的批评语,可以使学生真切地感受到老师对他们的尊重,避免了学生逆反心理的产生。而且事实也证明,此类批语确实有效,许多学生的确可以做到及时地更正错误。
　　适当的批评必不可缺,但一旦学生在学习过程中,尤其是在作业中有了些许的进步,教师一定不要吝啬表扬。恰当的赞扬不仅可以增强学生的自信心,激发学生学习英语的兴趣,还可以增进师生间的感情。而表扬也因人而异,要具有针对性。赞扬式的批语尤其针对成绩较差的学生,多抓其闪光点,使其不至于落伍。在教学中我常使用的此类批语有:
　　Excellent!I'm sure you can do it better the next time!
　　(太棒了!我确信你下次能做得更好!)
　　I'm so glad to see your progress.You have done such a good job!
　　(我非常高兴看到你的进步。你做得太棒了!)
　　热情洋溢的表扬,不仅增强学生的兴趣,还拉近师生间的距离,让学生感觉到老师在时刻关心自己。同时在适当的表扬中加入老师的要求,使学生在受到鼓励后,又得到某方面的启迪,时刻牢记自己始终没有做到最好,始终需要提高。
　　
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二、关注学困生,多用鼓励性的语言
　　对于某些学生,特别是英语基础较差的学困生来说,英语学习的道路充满荆棘,似乎很难见到曙光,进而对英语学习失去信心。而此时教师一句鼓励的话语则会使他们产生一种积极向上的情感动力,促使其奋进。这就要求教师在作业中抓住学生的一点点优点,适时鼓励。在这方面,我曾使用过的批语有:

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　　I have seen your hard work.Try it again,but don't be worried.You'll be better step by step.
　　(我已经看到你的努力。再接再厉,但不要担心,你会做得越来越好的!)
　　Never lose heart!You know failure is the mother of success.If you try again,you can get a better mark the next time.
　　(不要丧失信心!要知道失败是成功之母。如果你再接再厉,下次会取得更好的成绩。)
　　在鼓励的同时,适时的鞭策也是必要的。及时发现问题,明确指出结症所在,防止滑坡和两极分化,避免学生由于英语成绩落后而自暴自弃。而且类似的鼓励性评语还应该遵循持续性的特点,不断发现学生的闪光点,不断激励,促使学生不断进步。
　　三、启发性点拨,点亮智慧之光
　　鼓励表扬只能激励学生学习的动力,敦促其自主自觉地学习。但如果在批语中能够采取启发的方式,则可使学生在自己改正错误的同时,受到某方面的启示,掌握某种做题或写作的技巧,从而再次遇到类似题型时能做到游刃有余。
　　例如在写作的过程中有同学在翻译句子“许多河流和湖泊开始被工厂排出的污水所污染”时。译成:Many factories have poured much waste water.Many rivers and lakes began to be polluted by the water.
　　两个句子没有语法错误,但可使用定语从句而将其变成一个复合句,于是我建议道:You can do a good job!If you change them into Attributive Clause,it can be better.
　　在改错题中出现We look forward to receive your letter soon.有学生没有改过来,我便在批语中写道:As we all know“look forward to”is a useful phrase,and here“to”you need pay more attention to.Think it over.What kind of speech it belongs to?Can you find some other phrases which have the same function?
　　通过适时地点拨,使得学生通过自己的努力掌握了解题技巧,使学生能够增强信心,提高能力,从而切实有效地提高学习成绩。启发式的评语就如黑暗中的明灯,照亮了学生前行的道路,使他们明确了方向,通过不断地摸索,找到通向成功的光明大道。
　　四、忌用“×”号,使用感情符号
　　有调查表明,绝大多数学生对作业批语中简单的毫无感情而言的“√”“×”表示反感,从而无法调动学生的积极性,尤其以血红的大大的“×”号最令人情绪低落。这就要求在现行作业批阅中使用一些有感情的符号。在一次偶然的批阅过程中,对于学生的作业完成情况感到十分满意,就在下面写道:You've done a very excellent job!It's great!I hope you can make greater progress in the future.并在下面标了一个笑脸。当时只是很随意的一次行为,可是在又一次批阅学生作业时,居然在这位学生的作业本后面发现了她写给我的一句话,Miss Li,where is your smiling face?I haven't seen it for a long time.由于这次启发,我尝试用各种表情符号通过“喜怒哀乐”并配以各种类型批语,表示我对他们此次作业的看法,这种尝试收效甚佳,那些得到“哀或怒”的学生,下次通常会想方设法得到一个令人满意的笑脸。
　　简单的符号却给学生增添了乐趣,也许这就是小符号的大作用吧!其实有的时候,适当改变一下评判方式,会得到令人意想不到的效果。
　　五、巧用名言警句,领悟人生哲理
　　名言警句有催人奋进的作用,也有启迪人生的功能,如果学生能够熟练掌握一些常用的名言警句的话,也可以在日后的写作中令自己的文章增色不少。这也就要求教师在教书育人过程中注意收集和积累一些名言警句,并应用在日常教学和作业批语中。
　　The ladder of knowledge reaches beyond the ladder of life.
　　(生有涯而识无涯。)
　　The last suitor wins the maid.
　　(坚持到底就是胜利。)
　　Where there is a will,there is a way.
　　(有志者,事竟成。)
　　当然对于此类批语,我都尽量使用最近学习中出现的常用的句型,对于个别的生词,我会加以注释,使学生更准确地理解批语的含义。通过批评,拉近了师生间的感情,更好地做到教与学的统一。使学生在点点滴滴中感受到老师的关爱,增强学生的信心,找到自我突破的勇气。
　　批语虽小却可见其中的大来,只有不断尝试,不断探索才能达到大与小的统一,师与生关系的和谐,这些也是我们的教学中需要不断地探索的、切实有效的教书育人的方法。

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