英语课堂勤反复的妙用

　　摘要:英语教学中勤反复的原则:一、在备课时先根据要求,对新授词汇仔细认真地进行筛选,分清主次。
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二、简略评述每个单词。三、对新课标涉及到需要活学活用的词汇要作更为翔实的讲解。
　　关键词:英语教学 勤反复 词汇 词义
　　
　　我校教学的十二字方针为“低起点,小台阶,勤反复,重过程”,很有针对性和时效性,真可谓字字珠玑。特别是“勤反复”原则,更是击中了英语词汇教学的咽喉要塞。现将我在进行英语词汇教学中运用“勤反复”原则的做法与同仁们共享。
　　我们都知道英语是一种语言,而词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是英语学习中砌成墙基的必要材料。正如著名语言学家威尔金斯(Wilkins)所说“Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.”那么就要求我们教师不仅要使学生学到规定数量的单词,而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法。这些要求学生只在课下机械地背诵是不现实的,毕竟现在的高中生课业负担实在太重,他们几乎没有多少空暇时间。因此在课堂上解决词汇记忆问题和提高记忆效率成了当务之急。高中新版课本每个单元至少会出现四十至五十个新单词,决不能一股脑儿地全给他们机械地记忆。不少学生正是因为记不住单词,学习兴趣减退,成绩逐渐降低,厌学情绪渐涨。因此,我觉得应该把这些要学的词汇以螺旋的形式逐层展示给学生。
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第一步,在备课时先根据要求,对新授词汇仔细认真地进行筛选,分清主次。在讲单词时,和同学们一起根据音标试读单词,因为英语不同于汉语,它是拼音文字,它的拼读与拼写形式有一定的联系,因此发准音是正确拼写的前提条件,否则直接影响记忆单词的效果和词汇量的扩大。我没有一味领读,因为那无异于“小和尚念经,有口无心”,而是采取重点注音的方法。比如purchase在字母p下注上[p],在字母组合ur下注[?藜∶],在字母组合ch下注[t?蘩],在字母a下注[?藜],在字母组合se下注[s]。然后跟录音机读或教师带读,以便校音;再一起读来巩固正音;最后找单个儿学生朗读,其他学生校音。经过反反复复的试读——注音——跟读——巩固——再读,学生们基本上在课堂上把握了新单词的读音。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　第二步,简略评述每个单词,把每个单词的基本词性转化,因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体,掌握了读音,就容易记住词性;掌握了词义及词性,就容易掌握其基本用法。这样的词构成的句子也好理解多了。大多数英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式,如succeed-success-successful-successfully,重点是把课文中包含这个单词的句子事先找出来,以英译汉或汉译英的练习形式展示给学生,使学生在具体的语境下,更生动形象地理解、记忆单词。经过这一步就像给学生下了一场毛毛细雨,让他们对刚刚读过的单词有似曾相识的感觉。
　　第三步,在warming-up,listening,speaking,reading&integrating中找到新课标需要活学活用的词汇(也就是平常说的语言点)作更为翔实的讲解,不让学生产生错觉,以为词汇表中的英语词义和对应的汉语完全等同,而忽略了英语词的其他意义。就好像又给学生下了一场滂沱大雨,使学生进一步对这些词汇有老相识的感觉。课后要求学生再及时复习背诵。第二天上课时马不停歇地通过听写、练习等各种形式进行词汇检测。因为不经强化,能记忆起来的学生很少。如果是听写,那么它的反馈是相当重要的,特别是反反复复地“狂轰乱炸”,最终目的是帮助学生发现他们的记忆盲点,消除盲点才能达到学习的真正目的。而平时学生们大抵是卷子发下来之后,重点看看老师给的分数。为此我要求学生必须把错误的改正过来,并说明错误原因,再重点记忆,而且要上交这份答卷,以示其重要,并作为以后循环测试的重点。
　　学习英语是一件长期而艰巨的任务,不仅要注重当时的记忆效果,而且要注重中后期记忆的保持和再认识。因此我着重宣传艾宾浩斯的遗忘曲线规律,并使之深入人心。要求他们按此规律在一小时、九小时、一天、两天、六天和三十一天这些关键时刻,务必再复习,否则就会功亏一篑。我认为自我复习、自我检测是英语学习中更值得推荐的一种方式。自我复习、自我回忆、自问自答、互问互答和自我书面测验等都是自我检查的有效形式。为了监督、督促他们,我使用时间标记法,在几个关键时刻进行抽测,以提醒他们在遗忘之前及时复习。

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