情感教学在小学英语课堂教学中的渗透

　　摘要:情感教学的最大特色是“知情并行”,也就是在学生获取知识的同时,其情感品质得到升华和提高。如何让情感在小学英语课堂教学中进行有效地渗透呢?我发现师生良好情感的互动培养,对于更好地开展教学工作,提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。
　　关键词:情感教学 小学英语 渗透教学
　　
　　《英语课程标准》明确提出了发展学生“情感与态度”的目标:“教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机……养成和谐和健康向上的品格。”情感教学的最大特色是“知情并行”,也就是在学生获取知识的同时,其情感品质得到升华和提高。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善,我发现师生良好情感的互动培养,对于更好地开展教学工作,提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。情感是打开人的心灵的钥匙,是人们行为的内在动因。小学生情感处于形成的初级阶段,稳定性差,可塑性大。外语课堂教学过程中师生双方情感互动是多侧面、多层面的,对课堂的调控也是不同的。因此,师生情感互动所发挥的作用也不会完全相同。那么,如何让情感在小学英语课堂教学中进行有效地渗透?根据实践经验,我谈谈自身的体会。
　　一、关爱——情感的土壤
　　我们面对的教学对象是具有鲜明情感特色的学生,他们性格各异,作为教师要因势利导,根据学生特点,充分发挥各自的优点。因此教师要想在教学上取得成功,不仅要对教育事业有一份执着的爱,还要注重感情投资,以自己真挚的爱增进师生间“以心换心,将心比心”的情感交流,让学生产生亲切感、信任感,从而唤起学生对老师的爱,进而把这种爱延伸为其所教学科的爱,并产生浓厚的学习兴趣,从而产生良好的情感兴趣,提高教学效果,因此融洽和谐的师生关系,是学生积极情感的土壤。
　　
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二、课堂——情感的升华
　　1.把微笑带进课堂。如果老师在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度,会给课堂带来生机,增添活跃的气氛,让学生觉得老师亲切、容易接近,自然会从心理上接受;反之,如果老师摆出一副严肃的表情,会给课堂蒙上一层阴影,造成课堂气氛紧张,心理受到压抑,那么学生怎么会积极配合教师的工作,教学效果定然不佳。
　　2.把鼓励带进课堂。鼓励是提高学生兴趣的催化剂。在课堂教学中我尝试无错原则,坚持以表扬鼓励为主。在课堂教学中,对学生在学习上取得的成绩,正确的回答问题,哪怕是一点闪光之处,也要及时捕捉,对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬。对基础稍差,一时回答不上的学生,课堂也尽量不要批评,我先请其他学生回答,再请他复述,这样可以帮助他们消除紧张的心理,正确回答一部分问题。这样一来,学生因成功引起满足和愉悦,便能激起他们希望得到更多的成功,也就是说一次成功将促进第二次成功,甚至更多次,多次成功能使学生喜欢英语,认为英语是他能学好的课程,从而树立学好英语的自信心。
　　3.把趣味带进课堂。学习动机中最现实活跃的因素是认知兴趣,也就是求知欲。若能将知识溶于游戏中,让学生在情趣盎然的游戏中学英语,学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如我在教学动物类单词时,请学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作,其他学生猜,如猜对了就请他来做动作。巩固时,又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音,请学生听音辨物,说出相应的动物,并做相应的动作。调动学生多种感官记忆,学生学得快记得牢。
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　　一堂课时间有限而宝贵,教师不能把有限的时间都运用到在情感投资上,因此课外的情感投资是非常必要的。比如看到学困生,教师主动用英语打个招呼,通过接触、谈心、观察以及和他们在一起活动等方式,发现他们身上的可爱之处和闪光点,消除其自卑心理,填补学困生与教师之间的心理鸿沟。无论何时何地,作为教师必须用心去爱学生,天长日久,师生情感终归会转化为学习的动力。
　　感情有时会产生神奇的作用,尤其是对那些来自特殊家庭的学生,或是生活困难的学生,或是其他有缺陷的学生,老师的一句问候,一句表扬的话,都可能使他们体会到集体的温暖,成功的喜悦,从而激发他们对生活的热爱,对知识的渴求。让我们用情架起沟通的桥梁,用爱唤起学生的情感吧!
　　参考文献:
　　1.英语课程标准.北京师范大学出版社,2001,(7).
　　2.英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2002,(5).
　　3.束定芳.外语教学改革:问题与对策.上海外语教育出版社,2005.

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