提高学生英语口语能力的几点做法

　　 摘要:在大力提倡素质教育的前提下,英语教学中对学生的口语表达能力的培养显得尤为重要。作为教师,培养并提高学生的英语交际能力,是适应社会发展和改革开放形式的需要。因此,在英语教学中不能仅仅立足于培养学生书面应试能力,也应重视对学生口头表达能力的培养。
　　关键词:想说 仿说 能说
　　
　　 在大力提倡素质教育的前提下,英语教学中对学生的口语表达能力的培养显得尤为重要。学习英语的一个重要目的就是要把学习到的语言知识运用到实际生活中,做到学以致用。但长期以来由于学生自身、教师教学方式和语言环境等种种因素的制约和导向,学生从小学一直到高中甚至到大学,所接受的多是书面教学,他们熟知语言词汇和语言材料,但用英语口头表达自己思想和情感的能力却十分有限,大多停留在打招呼的水平。新的课程标准中要求老师在教学过程中要注重训练和培养学生英语交际的能力,提高学生的口语水平。作为一名中学英语教师,在教学中深刻感到,培养并提高学生的英语交际能力,是适应社会发展和改革开放形式的需要,是当务之急。因此在英语教学中不能仅仅立足于培养学生书面应试能力,也应重视对学生口头表达能力的培养。下面谈谈多年教学中的一些做法:
　　一、排除焦虑恐惧,引导学生想说
　　教师在新生入学伊始就应激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中要尽量鼓励学生开口说英语。帮助学生卸掉心理包袱,不要怕犯错误。初学者说英语时免不了会有紧张或害怕的情绪,教师应热情鼓励,会话时不必在意学生的语法及结构错误,重点应放在交谈的话题上,提倡“贵在参与”。在训练过程中,学生会出现各种各样的错误。此时教师不必过多的纠正,尽量让学生自行纠正差错,避免挫伤学生说的热情和欲望。要减少母语干扰的办法,教师可以通过外部语言的渲染使学生逐步改变其思维模式和表达方式。
　　
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二、培养发音习惯,鼓励学生仿说
　　1.模仿性训练。许国璋老先生有过一句话:把语音学好了,就会尝到甜头。在日常教学中,我们可让学生听录音进行规范性模仿,接触标准规范的语音、语调,同时注意单词的发音,多音节词的辨音以及英、美音发音上的区别等等,力求有一个较好的语音基础。
　　2.指导性训练。学生刚接触到英语,一时很难读准单词,教师应在课堂上多做一些发音练习,反复指导学生的发音,直至准确。一旦发现学生有读错音的情况,应及时纠正,以免学生读熟了不容易改正。课下,教师也可以对发音较差的学生进行个别辅导,尽量及时发现,及时改正。
　　3.针对性训练。良好的语言氛围对学生很重要,中学生英语听说能力的一个重要来源就是课堂教学。所以,教师本身良好的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素,课堂上教师要尽量用英语组织教学。在开始阶段,授课时放慢速度,而且重复所述内容,然后逐步加深,循序渐进,尽量避免用汉语讲述。同时,设计一些让学生回答、交流的环节,尽可能地让学生用英语多说,形成直接用英语思维的习惯,变被动学习为主动交流,使学生对英语产生强烈的求知欲。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　三、创设口语情境,促使学生能说
　　1.课前热身法。课前热身活动是指利用课前几分钟进行说的活动。活动形式很多,如值日报告、新闻报告、讲小故事、演讲等等。教师应根据学生说的能力,设计难易适中的口语活动,明确活动目的与要求,让学生课前有所准备,且每个学生都应有上台说的机会。热身活动是一项持久的口语活动,每隔一段时间应更换活动模式,以免因形式单调而使学生感到乏味。
　　2.伙伴活动法。口语学习不同与书面语学习,它更依赖集体行为,要求人与人之间用语言直接进行交流。伙伴活动是两人小组活动,它最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来,展开口语交流与互动。活动简便易行,但应讲究灵活多变,不断推陈出新。例如:(1)变换伙伴。(2)变换距离或位置。(3)变换练习方式。伙伴活动的成功取决于各参与者之间的相互依赖、启发和帮助,取决于教师的正确引导。
　　3.看图说话法。图画可以为说的练习提供生动、形象、直观的演示情景,看图说话适宜各级别的学生。根据活动的难易可以分为:(1)看图陈述。(2)看图问答。(3)看图叙述。(4)看图描述或看图表述。这是一种综合性和开放性练习,培养学生的观察力和想象力,为说积累更多的经验和素材。
　　4.口头复述法。复述是训练口语表达能力一种有效的手段。复述练习能使学生更好地掌握复述材料的语言精华,扩大知识面,减少中式,提高口语表达能力。从复述的主体来看,复述可以分为小组复述和个人复述。
　　小组复述:以小组为单位,同时展开学生轮流说,学生一人说一句,最后构成一个连贯的语篇。其优点是参与人数多,学生说一句话容易做到。
　　目前,投影仪、多媒体、幻灯、语音室等先进的教学手段已经开始得到普及,这将大大有利于英语教学的开展。在多媒体语言实验室上课,既能看得见,又能听得见,还能用手操作,向学生提供交际活动的文化背景,把语言和形象联系起来。同时,可以利用课余时间开展形式多样的英语活动,从而提高他们英语学习的兴趣和口语能力。
　　
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总之,英语口语的教学中,要不断探索,找出切合本班实际特点的方式进行,使学生能在潜移默化中接受知识,乐于开口,真正实现语言的交际功能。只有这样才能把英语学到家。

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