让学生在情境中享受英语

        一、引言
        英语教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践，并将课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙、自然地寓学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试。
        
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二、运用情境，提高学生兴趣
        在英语课堂上，创设一个好的情境能让须生在心灵深处感知语言的美妙，能让其在真实的情境中有意想不到的收获。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入色，课堂气氛也异常活跃。一个好的开端就是成功的一节课的灵魂，一个令学生亲切难忘的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
        而在导入新课时并没有固定的模式，我经常采用：1. 歌曲式导入；2.提问式导入；3.图片、幻灯等电教手段导入；4.悬念式导入等等。例如，5B Unit 9 中要讲解各个国家的名称、语言以及人民，我就先用《OneWorld,One Dream》这首歌曲开头，再引出一段奥运会的场景，有许多国家，许多外国人引出本节课的内容，经过这个片段的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
        三、多样化的手段，“拴”牢学生的心
        1. 随机应变。
        当然，并没有什么规定或模式要求我们必须要这样或那样引导，我们可以根据不同的学生，不同的课本进行自我的调节，将其调节到学生喜欢、适应的环节，环节与环节之间我们也可以进行先后排列。让他们觉得学习英语原来是如此地有趣。
        2. 运用不同的方法。
        (1)人人都是“小老师”、“模仿秀”
        在教Part C Ask and answer 这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情和动作说句子。如“I amhungry。”(可以作饥饿状)；“I amthirty.”(可以作口渴状)；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。 
比如说“Stand up“very good”“, Sit down, please.”等。
        在教单词或句子时，我们老师还可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调。在3A Unit 11 中如：“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出单词。
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        课堂上，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
        另外，在巩固新课时，我经常给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
        (3)看图学说话
        新教材最突出特点是图文并茂，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学习关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色blue, blue是蓝色；画朵白云是白色，white,white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow, yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple , purple 是紫色；最后拿起黑色笔，blac black 是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找Mummy。”
        基础教育阶段课程的主要任务是激发和培养学生学习的兴趣。因此，在教学时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的学习兴趣
        3. 养成习惯，处处营造语言环境。
        创造课外环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用招呼我，养成了用进行交际懂得习惯，养成了使用英语的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
        兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习，轻松愉快，学生听说的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的素质。
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