浅谈小学英语的生活化

        一、教学内容的生活化
        教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能更好地使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的牛津小学英语教材就是一套教学内容贴近生活的课本，话题涵盖诸如数字、颜色、食品、个人情况、家庭、学校等等。这些都来自家庭生活和社会生活，我们会很容易将教学内容和生活联系起来。
        1. 学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达。如“My name is...”,“I’m from China”,“I am twelve”,“I am active”“, I have short black hair and big black eyes”“, I like singing and dancing”等。另外，学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的，如停车的标志P；KFC(肯德基)；CCTV(中央电视台)等。此外，由于社会经济的飞速发展，英语知识日益普及，日常生活中也有不少的品牌英语，如快克(感冒药)quick，波导(手机)bird，蓝猫blue cat……这些品牌英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习的能力。
        2.学生的家庭生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容，针对每一项内容我们还可以进行一些拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a driver.”“, This is my mother. She is a worker.”“, This is me.”等。又如，让学生简单地描述自己的房间或家。“This is my room. There is a bed, a desk, a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf...”等。
        3. 学生的学校生活内容。学生有很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：fountain,slide, playground, computer room, library, multimedia room 等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活，学会更多的词汇和句子，比如“Miss Li is our English teacher. She’s tall and strong...”，“I can swim.”，“I like sports.”等生活化的教学内容，让学生更加能体会到英语在我们日常生活中无处不在，英语对我们有着极其重要的用途，能进一步激发他们学习英语的兴趣。
       
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二、教学方式的生活化
        教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。教师应在新《课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。从生活经验中选取的教学内容，孩子们感到亲切、自然，充满人情味，因此而适应生活、获得经验、得到发展。
        1. 创设生动、真实的语言环境。教育心理学告诉我们，学生对新知的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。因此在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
        在教学牛津小学英语6A Unit7 At Christmas这一课时，教师可把教学内容安排在圣诞节前两天进行，精心准备好圣诞树，在上面挂好各种各样的礼物，并渗透有关圣诞节的语言及文化(Merry Christmas, Santa, Christmas tree, Jingle bells,make cards)，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来学习有关礼物是谁送的，给谁的等教学内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上教师需要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中，游戏就是很好的方法。游戏活动是外语教学中人为的创造语言环境的教学形式，符合儿童的兴趣特点。因为人往往对自己感兴趣的话题有高度的积极性，这种情绪可以支配感觉与运动之间协调和运动技能的发展。另外，快乐作为一种基本情绪，具有生物学的发展基础，快乐和兴趣的互相补充，是智力活动的最优情绪背景。因此，让儿童参加游戏，引起他们的兴趣，这对儿童的身心健康大有好处。
        3. 运用实物或直观教具巧设情景。小学英语中的大部分单词都是表示具体事物的，表示想象内容的很少。我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身的存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。所以，在教学学习用品、交通工具、服装等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于sun,moon, run,jump, hot, cold等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教circle, diamond, square 等表示形状的单词时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What shapeis the...?”在学习colors时，我引导学生谈论教室里出现的各种物品和学习用具颜色；在学习Go shopping时，我在班级里创设了有关超市购物的情景，分别让学生充当“售货员”和“顾客”，课堂成了小商店，购物的情景也就应运而生；我还让学生拿一张家庭的“全家福”来介绍家庭成员。这样的情景设计紧密联系了学生的生活环境，容易与他们产生共鸣，让他们感到学习英语的需要以及它的运用是与切身生活息息相关的。
        三、课外作业的生活化
        在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
        如：我利用江苏省电教馆配发的免费英语磁带，让学生每天坚持听读课文录音，把自己模拟的最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小能手”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲等。
        对于三年级学生，他们刚接触英语，我就组织学生开展“生活英语大搜索”活动，让学生留意自己周围的英文商标、中英文广告、标牌，并自己动手去收集、摘抄，学生搜集来的英语琳琅满目，有缩写词：CCTV, WC, CD, DVD, USA... 商品英语：Coca Cola, Nike, KFC, pizza, TOSHIBA... 童话人物姓名：Snow White, Mickey Mouse, Donald Duck...对高年级学生，我让他们到大自然中去捕捉butterfly,dragonfly 探究ant, bee 的生活习性等。
        此外，我还布置学生为家庭生活用品、学习用品贴上英语标签，学生为了达到美观这一目的，他们在书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高他们的书写水平。
        通过这些作业，同学们为自己能发现并学到这么多的课外英语而感到十分高兴。
       
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总之，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，巧妙地将授课内容与实际性相联系。打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语，就能使孩子更加关注英语学习，真正发挥英语的交流作用，让英语教学焕发出强劲的生命力！
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