《英语新课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力，小学阶段是学生学习英语的萌芽时期，更应该注重英语口语的教学。
一、创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如，sing a song, chant, listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。
上课时，教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。我在教授牛津小学英语3B Unit 9 Shopping 时，为了帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式：Can I help you? What colour? How much is it?... yuan，please. 并能熟练回答。在教学过程中，我创设购物的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。把学过的食品(food)、水果(vegetable)、文具(stationery)、衣物(clothes)等词汇与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选商品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实际，由于生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的知识，对他们产生了很好的感受效应。
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二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练
游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说练习。在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢？首先，它们能激发学生的兴趣；能加深学生对英语及西方国家文化的了解；能引导学生大胆开口说英语；能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。
根据低年级学生的年龄特点，可以采用简单，容易操作的游戏，如listen and guess，touch and guess，magic eyes等。
例如，在复习水果类单词时，先把水果放在一个布袋子里，让学生用他们的触觉和嗅觉来猜猜是哪一种水果，再让学生用英语大声说出水果的名称，恰倒好处的把游戏运用到课堂中来，让学生在玩中学，这样的游戏可比让学生直接读单词有效又有趣。在掌握句型Let’s go to... by...时，要求学生能够在句型中熟练的运用交通工具类和地点类单词，我准备了许多交通工具的头饰，先戴上公共汽车的头饰，主动对一生说：Let’s go to the park by bus.邀请他与我同行，我带着他在教室里开火车，接着他再运用同样的话邀请别人同行，两组表演下来，学生们都能理解游戏的玩法，都争着参与，短短的几分钟，大部分学生都加入到游戏中，他们通过体验，实践，合作等方式，表达自己的意愿，发展了听与说的语言技能。不同年龄阶段的学生对于游戏有自己的喜好，高年级学生的课堂上再安排简单的游戏，只会适得其反，要组织些有难度的游戏，并有适当的奖罚，才能引起他们的关注，如5BUnit 6 At a PE lesson，先由老师发号指令任选6 名学生站成一排做动作
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />Put your hands on your feet. Touch your knees with your fingers. Lift up your left legs three times.最后留在台上的人就是赢家，给予福娃书签的奖励。同样，也可以让一些掌握较好的学生发号指令，给予学生尽量多的参与机会，有时还可以让学生自行组织并参与其中，在教授句型What does he/she usually do at the weekends? 时，我提前做好课件，将班级学生周末所做活动的图片快速闪过，让一生上台提问：What does he/she usually do at the weekends?由其点名同学来回答：He/She usually... 学生们最喜欢这种游戏，生活化的游戏，使得他们乐于口语交际，参与面广，真正做到了轻松的口语交际训练。
三、丰富多彩的课外活动，构建口语展示的平台
英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏，仅靠一节课40分钟是远远不够的，必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台，使学生多方面发展英语才能，如成立口语兴趣小组，3~4 人一小组，可以根据教材内容自编自演英语小对话，英语小谜语，英语故事乐园，英语角，英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。
四、完善口语评价体系，树立学生学习的自信心
教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。
小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只要教师给学生创设一个宽松开放的语言环境，提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习，口语教学就会深受学生们的喜爱，学生的口语表达能力也会有很大的提高。
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