农村初中英语教学存在的问题及对策

摘要：随着基础教育课程改革的全面推进，农村初中英语教学中存在的问题日益暴露。本文主要分析了农村初中英语教学中存在的主要问题，同时提出了解决这些问题的具体对策。
关键词：英语教学；问题；对策

        随着基础教育课程改革的全面推进，国家对中小学英语教学的重视程度日益提高，中小学英语教师对新课程改革的理念及新课程理念指导下的中小学英语教学有了新的认识，广大英语教师在一定程度上更新了英语教学理念，转变了英语教学方式，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中，英语教学方法明显改进，英语课堂教学效率得到明显提高，中小学生英语综合语言运用能力得到了有效发展。但由于受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，和城市相比，农村初中英语教学还存在一定的差距。初中英语教学在教材、教学方法及教师素质等方面都还存在着许多值得我们关注的问题。作为一名有着十几年农村初中英语教学经历、从事中学英语教研工作的教研员，根据自己对初中英语教学工作的认识，谈谈农村初中英语教学中存在的问题及解决这些问题的对策。
　　一、农村初中英语教学中存在的主要问题                                               
　　当前初中英语教学工作中主要存在以下问题：
　　1.农村初中专业英语教师明显不足
　　英语教学有其独特的学科特色，提高英语教学质量的关键在教师。英语教学需要有扎实的英语基本功、系统接受过英语教学法培训的专业教师来实施，而长期以来，中小学专业英语教师匮乏现象严重制约着中小学教育教学质量的提高。近年来，各级教育行政部门都在积极采取措施，每年都有一定数量的英语教师补充，但毕竟杯水车薪，补充的数量远远不能满足中小学英语教学的需要，尤其是农村边远山区，学校英语教师仍很紧缺。   
　　以笔者所在山区县为例，部分山区初中甚至没有一名专业英语教师，大部分初中学校英语教师不足。而在这种十分需要却无法引进的情况下，往往要调整其他专业的教师来教英语，有的教师甚至身兼几门课程的局面。而这些教师往往只是因为有点英语基础，或者是喜欢英语这门语言，英语基本功却很薄弱，其中大部分教师只是因为提高学历而函授的英语专业，并非真正意义上的专业英语教师，他们是很难胜任初中英语教学工作的。
　　2.英语教师的教学方法落后、教学观念陈旧
　　虽然初中新课程改革的推进已持续了七年，关于新课程改革的各种研讨和培训不断进行，每年暑期，省里都还组织有初高中英语教师能力提升培训，各市县也都组织了丰富多彩的阳光师训活动，参加培训的教师也能真正感受到培训的重要性及自身素质的提高，但毕竟参加培训的人数有限，产生的辐射作用和预期相比还有差距。大部分农村初中英语教师不注重学习研究《英语课程标准》，缺乏语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，学习方法就只有死记硬背这一条，课上课下都反复强调语言点的记忆，忽视了英语学习的真正目的是运用英语。
　　部分转岗教师没有也不可能把英语作为长期发展方向，从而用心钻研这门课程，将其发展为自己的专业，他们就不可能在英语教学方式上产生根本性变化，最多也就依据教学常规要求把这份工作完成，能给学校有所交代，很难保证课堂教学效率，教学质量也就无从谈起。部分专业英语教师不注重自身提高，教学中普遍存在只教、不研的现象，造成教学观念陈旧，教学方法落后。
　　同时，由于现行教学评价体系的不完善，应试教育在中小学教学中的地位依然顽固，相当一部分教师受应试教育的驱使，一切教学活动都以考试为中心，为了考试而教，凡是中考不考的教师一概不教。例如，近年来各省中考英语大多没有考查语音知识，平时的检测考试可能没有语音题，教师为了节省教学时间，干脆就把语音知识教学忽略掉了，即使存在这一教学环节，往往也会蜻蜓点水、一带而过，结果是遇见了生词，如果教师不领读，学生看着音标也不会读。这种现象导致学生后续英语学习无法进行，教师苦教，学生苦学，费时低效就成为农村初中英语教学的一大特点。 
　　3.中小学英语教学缺乏有效衔接
　　自从2001年教育部下发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。
根据教育部有关要求，各地陆续按要求在小学开设了英语课程，但由于小学英语教学需要的大量师资不能到位，各级教育行政部门虽然想尽了办法，通过短期培训也培训了一定数量的师资，但这部分由转岗教师组成的师资队伍毕竟水平有限，小学英语教学即使正常进行，也无法保证教学质量。这种现象往往又会造成学生的过早厌学，学生英语水平良莠不齐、高低悬殊的现象提前到来，本来要到八年级才会出现的两极分化现象，在刚进入初中时便出现了。再加上中小学英语教材不能科学衔接，初中英语教学质量就无法得到有效保障，造成初中英语两极分化现象日益严重，学生整体英语水平逐年下降。中小学英语教学的不衔接，一定程度上影响了初中英语教学的难度，制约着初中英语教学质量的整体提高。
　　4.农村初中英语教学研究跟不上
　　教师缺乏主动学习精神，不能积极吸收他人的先进经验，不能及时为自己充电，固步自封，自身英语水平和执教能力难以适应现代中学英语教学。学校英语教研组的校本教研活动开展还不够扎实，研究方向不够明确，研究层次存在局限性，各校不能形成适合本校实际的科学的英语教学模式。部分教师往往就教材讲教材，缺乏对教材应有的挖掘，知识得不到有效拓展，学法指导跟不上。学生的英语学习方法欠妥，学生英语技能难以得到有效培养，学生英语水平整体不高。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　5.学生缺乏必要的英语学习氛围
　　农村初中教师普遍工作量重，教师的大部分时间和精力都投放在备课、上课、批改和辅导上，就很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动，不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围，不能为学生拓展知识视野，学生所有的英语学习就只能在课堂上和试卷上，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。由于缺乏必要的英语学习氛围，学生的英语学习就会变得被动，所接受的只能是死板的、教条的课本知识。
　　
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二、解决农村初中英语教学问题的对策
　　为了有效解决农村初中英语教学中存在的问题，切实提高农村初中英语教学质量，缩小城乡英语教学差距，实现教育公平，各级教育行政部门和业务主管部门必须加强协调与合作，拓宽农村初中英语教师补充渠道，加大英语教师提高培训力度，全面提高英语教师素质。
　　一是县级教育行政部门要统筹全县英语教师配备，尽可能做到使现有英语教师充分发挥作用。除了正常的英语教师补充，要尽力避免有限的英语教师过分集中于城区学校，甚至还有英语教师闲置的现象发生，导致一方面是城区或个别不需要英语教师的单位英语教师闲置或过剩，另一方面是农村边远山区初中英语教师匮乏现象的发生。同时，可以制定相应的激励措施，鼓励城区优秀骨干英语教师去农村初中学校支教，倡导农村初中英语教师扎根山区，为农村初中英语教学工作多做贡献，使农村初中英语教师能进的来、留得住，缓解农村初中英语教师匮乏的被动局面。
　　二是优化教师结构，加强教师培训力度，全面提高教师的教学技能和教学水平。省级教育行政部门应进一步扩大教师培训规模，每年暑假组织的中小学英语教师能力提升培训的教师数量可以进一步扩大，培训面可以更广。同时，要积极谋求省内师范院校的支持，充分发挥各外语院校和师范院校英语系的资源优势，尽可能让省内所有院校的外语教学资源得到有效利用。市县教育行政部门可以争取培训经费，加强与市内师范院校的联系和沟通，充分利用英语系学生毕业前实习这一大好时机，实现初中英语教师的替换轮训，即农村初中学校接受英语系毕业生一学期的实习教学，对毕业生进行必要的生活补助，而将农村初中学校的英语教师派往师范院校进行为期半年的英语教学系统培训，这样既为师范院校毕业生提供了实习锻炼机会，也为农村初中英语教师提供了培训提高的机会，实现双赢。要尽可能地为教师提供进修和外出学习的机会，全面提高英语教师的教学技能和业务水平。
　　三是要进一步加大英语教学改革力度，探索适合农村初中英语教学的教学模式。各级教育行政部门和业务主管部门要为农村初中学校广搭平台，为初中英语教师提高自身素质提供各种展示的机会。可以通过举办课堂教学技能竞赛、教学能手大赛、教学基本功大赛、英语教师才艺展示、英语教师教科研成果展评等形式，探索适合本地区农村初中英语教学实际的教学模式，在促进教师专业成长的同时提高英语教学的实效性。
　　四是倡导学校积极创造条件，为学生营造良好的英语学习氛围。在农村初中英语教学中，教师要结合学校实际，在班级开展小组合作学习，鼓励小组成员互帮互助，共同提高。课堂上要尽可能为学生创设贴近现实生活的语言情境，为学生学习和运用英语营造良好氛围。利用班班通，及时接收和播放丰富多彩的英语电视节目。利用校园广播播送英文广播稿，培养和提高学生英语听力水平。努力创建校园英语角，鼓励学生积极参与，使其大胆张口说英语，提高英语口语表达能力。通过开展英语书法比赛和英语作文比赛，规范学生英语书写习惯，全面提高学生的英语书面表达能力。积极开展课外英语兴趣小组活动，为学生英语学习提供广阔的发展空间，拓宽语言知识视野，使学生在轻松愉快的环境中提高英语学习兴趣，从而全面提高初中英语教学质量。
　　
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总之，要真正解决农村初中英语教学中存在的问题，需要教师、学生、学校、教育主管部门和社会的大力支持和配合。必须从教学观念、教学目标到教学内容、教学方法等方面进行全面改革，使教师形成正确的教育观、教材观和质量关。也只有这样，才能真正提高英语教师素质，提高英语教学水平，缩小城乡英语教学差距，从而实现真正意义上的教育公平。
　　
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
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