向高效英语课堂进军

        课堂教学的有效性既要体现“教”的有效性，更要体现“学”的有效性。而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。笔者以牛津7B Unit 4 Amazing things, Welcome to the unit 的课堂教学为例，对如何提高课堂教学有效性进行如下探讨。
        一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提
        想要实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课包括备学生和教材。备课前教师对自己所教学生的兴趣，现有知识储备应有充分了解。备课时应注重合理设计任务，创造性地使用教材。教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合，张弛有度。语言出入时，可以设计Guessing game, Brain storm, Talking practice in groups等活动，节奏可以较快。而在语言输出阶段，可以设计Discuss and give a report, True or fause, Interview, Debate, Writing 等任务活动，让每位学生都有足够的思考时间，并借此巩固本课的语言知识与技能。
        7BUnit 4介绍了一些围绕在我们周围不同寻常，令人称奇的事情。Welcome to the unit这节课将为学生呈现一些不寻常的现象和事件，学生们在这节课将学习到一些描述现象、表达感情的形容词。这节课将拓展学生的知识面，开阔他们的眼界，使学生进一步了解世界，热爱生活。好奇心是孩子的天性，学生们肯定对这节课的内容感兴趣。他们已经学过一些形容词，但一些学生不能记住这些词，不能用恰当的形容词描述他们的感情。因此学生学会用正确的形容词描述事件、表达情感是本节课教学的关键，也是本课教学的难点。基于以上我对所教学生和教材的分析，我确定了如下的教学目标：
        知识目标：
        Students can know some unusual events and phenomena.
        Students can remember the newwords, and understand the sentences.
        能力目标：
        To develop students’ communicative ability by learning the useful expressions about surprise interest and amazement.
        情感目标：
        To enable student to love life and nature.
        以上课前准备为高效课堂的产生奠定了基础。
       
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二、课堂是英语教学的主阵地
        要营造宽松、和谐的教学氛围。“罗森·塔尔”效应表明：在日常生活中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的题目，让每位学生都有说的机会。教师在课堂上多使用一些激励的话语，如“Well done”,“Excellent”,“Try your best”,“Never give up”,“We believe you are the best”,“Keep up your courage, please”，让学生时时充满自信，不断进取。在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。在这一课导入时，笔者安排学生看完图片填出“be surprised to see”一词，因为这个词在7B Unit 3刚学过，学生能很快想出，并且能让学生很快填出”be interested in”,“be amazed to do”等。学生发言踊跃，很快就进入状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />        课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一，是教师对学生组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，也是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。在呈现新知识环节时，笔者设计了如：How long does it take you to travel from Earth to the Moon by rocket? What you cannot do and keep your eyes open at the same time? How do elephants walk? 这些问题能使学生不断重复新学内容，让学生及时运用新词汇和句子。另外通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反思自己的教学目的、手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。笔者在这一环节中通过图片提问如： How do you feel about that?/Isn’t that interesting, amazing, wonderful?的问题让学生复习总结本课所学形容词。然后再让学生之间进行Interview 活动，降低教学难度，使每位学生都能很好地参与教学活动，提高课堂效率。
        三、课后作业是有效教学的补充
        作业是英语教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣、帮助他们树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。
        因此，教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能弘扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。笔者在这课的作业中布置学生上网收集奇怪的现象，并查找其产生原因，然后在下次课呈现给其它同学，并伴以英文解说。
       
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总之课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主，科学，互动。笔者在这堂课的教学中紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，启发学生的学习兴趣，引导学生掌握自主学习的反复法，着力培养学生自主学习习惯。以此提高教学的有效性。
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