初中英语“小组活动式”课堂教学研究

摘要：本文对初中英语“小组活动式”课堂教学进行了较为系统的总结，旨在探索适合初中英语教学的教学模式，提高英语教师的教学研究水平和英语学科教学质量。
关键词：小组活动式；英语课堂教学；实验报告

　　一、课题研究的背景和意义
　　新课程强调教学是教与学的交往、互动、共同发展的过程，合作精神与合作能力已成为现代新型人才的基本素质。而小组活动式合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。
　　长期以来，本校英语学科教学质量一直处于全县落后地位。本校广大英语教师通过深刻反思，普遍认为，除了客观因素以外，制约英语学科教育质量提升的最重要因素还是教师，还是教师的教学方法不能适应现代英语教学的需要。
　　结合目前国际、国内及本校实际情况，为了提高英语课堂教学实效，提高英语学科的整体水平，本校英语教研组全体教师通过广泛讨论后，确立了《初中英语“小组活动式”课堂教学研究》的实验课题，随即进行了有组织、有计划的专题实验研究。 
　　
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、本课题研究的主要目标
　　通过课题研究，使本校教师改变传统的教学方式，探索出适合于新课程改革要求下的具有本校特色的初中英语课堂教学模式，提高本校英语教师教学水平和课堂教学实效；端正学生的学习态度，培养他们学习英语的持续性兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高本校英语学科的教学成绩。其中七年级的主要目标是：通过实验教学使学生把握“小组活动式”学习的分组原则，培养合作学习的基本技能；八年级的主要目标是：通过实验研究，探索“小组活动式”学习教学模式在初中英语教学中的可行性与实效性，尤其是在实践操作上要加强研究，如合作技巧的培养、合作学习的组织形式、合作中小组成员的分工等；九年级以探讨初中英语阅读课、对话课、复习课、测试讲评课等不同课型中的“小组活动式”学习的模式以及其合理的评价方式为主开展实验研究。
　　三、本课题研究的过程
　　本课题于2007年2月申报立项，于2007年3月20日被县教研室批准确立为县级课题，随即课题组全体成员启动该项实验研究工作。本课题研究分三个阶段组织实施：
　　 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一阶段：加强理论学习和师资培训，提高认识，确立小组活动式课堂教学研究课题。
　　为了使本校英语教师充分认识合作学习的重要性，我们深入开展了学习、讨论活动。首先，组织教师学习了《英语课程标准》，全面把握课标中的课程目标、内容标准及实施建议，深刻领会新课程理念及课标中“实施建议”部分关于合作学习的要求，使大家认识到“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务”。
　　其次，组织课题组全体教师广泛学习，提高认识。我们组织课题组成员学习了《中小学英语教学与研究》杂志中包天仁教授关于英语教学的系列讲座，学习了英语教育专家章兼中教授《关于合作学习方法研究》的论述及《基础教育外语教学研究》杂志上国内外知名专家关于英语教学法方面的文章，观看了“第二届全国中小学英语教师课堂技能大赛”及“第三届全国中小学英语教师课堂技能大赛”课例光碟，促使大家进一步认识到小组活动式学习在英语教学中的重要性以及组织合作学习的方式等。
　　第三，集思广益，制定课题研究方案。根据课题组要求，教师纷纷通过网络或从相关刊物上搜集相关资料，采取自学和集体学习相结合的方式，提高对小组活动式学习的认识，树立教学方法改革与探索的意识，增强教学研究的积极性和主动性。我们讨论制订了《初中英语“小组活动式”课堂教学实验研究方案》，英语组全体教师激情高涨，都积极参与到课题研究工作中。
　　第四，确定实验班级及子课题，全面实施研究。我们根据不同年级的学生特点及其基础情况，以七(1)、(3)，八(2)、(4)，九(1)、(4)为实验班级，就英语任课教师的课堂教学作为课题实施主阵地，分七、八、九年级组，有层次、有梯度地确定了各年级研究的子课题，制订子课题的研究实施方案及教师分工表，积极地、创造性地开展研究活动。其中，七年级着重围绕《如何把握合作分组原则，培养学生合作学习的基本技能？》开展实验教学及研究；八年级则以《探讨小组活动式学习在英语听、说、读、写等教学活动中的有效途径和策略》为主开展实验教学；九年级以《探讨初中英语阅读课、对话课、复习课、测试讲评课等不同课型中的学习模式以及其合理的评价方式》为主开展实验研究。
　　第二阶段：调查课堂教学现状，梳理小组活动学习中存在的问题。
　　根据活动安排，课题组教师积极深入课堂，相互听课。接着，我们召开了师生座谈会，发放调查问卷700份。召开课题研究专题会议，就听课情况相互评课，集中反思，查找课堂教学薄弱环节及小组活动中普遍存在的问题，及时反馈。结合问卷调查统计情况、师生座谈会材料及课题组成员听评课集中意见，形成书面总结，梳理出了我们的课堂教学在组织合作学习上存在的问题。
　　第三阶段：精心指导，扎实训练，积极开展课内外小组活动式课堂教学研究。
　　1.扎实开展教科研活动
　　一年多来，本课题组坚持开展教科研活动，根据校本教研的基本思想，结合课题研究实际，在县教研室白主任的指导下，构建了教研工作六步曲：提出问题，整合问题，制定计划，专题研究，以稿考评，反思质疑。做到了“三定”：定时间，即每学期确定活动的时间；定内容，即每次活动的主题必须事先明确；定人员，即每次活动主持人和专题发言人先得确定，事先必须做好充分的发言准备。一年多来，我们围绕三个子课题提出教学困惑，收集整理资料，讨论交流，专题发言，撰写论文、反思和教育故事，举办朗诵、演讲赛等一系列教科研活动，取得了良好的效果。
　　2.立足课堂，针对问题精心指导小组合作
　　(1)合理划分活动小组
　　在学生自愿结合的前提下，根据学生性别、学习成绩、性格特点进行分组，每六人为一小组，各组的实力情况力求均匀。各小组学生民主推选小组长，具体负责本组的学习活动，包括具体活动的成员分工，组织协调本组成员加强合作，督促本组成员积极参加小组活动，努力完成学习任务。        
　　(2)认真设计教学活动
　　教材每单元的每节课都设计有基本的活动Let’s do it，这些活动要得到真正落实，需要教师在课前精心设计。因为这些活动落实有效，就能保证学生在课堂上学有所得。而要认真开展这类活动是需要大量准备工作的，有时要搜集大量的材料，有时又要准备必需的实物，甚至需要必备的道具。同时，根据课文内容，设计听、说、读、写方面的小组活动，探索各种形式小组活动的模式。
　　(3)科学安排活动时间
　　要设计好每个活动所需要的时间，如果活动时间把握不好，虽然活动开展有效，但可能导致完不成教学任务。
通过课题组全体成员反复讨论，普遍认为，备课时，必须将课堂知识的传授讲解的时间与学生合作交流的时间进行合理分配，既要保证教师必要的讲解时间，还要充分保证小组活动时间，确保学生有足够的时间进行讨论、交流，确保教师有足够的时间对活动进行总结。
　　(4)精心指导小组开展活动
　　仅仅设计好活动是远远不够的，由于各小组之间在学习能力方面往往存在差距，小组成员的学习基础也有很大差别，小组成员的合作意识有强有弱，甚至有的成员缺乏起码的参与意识，这就要求教师非常熟悉各组情况，在小组活动时，积极深入到各小组，了解活动开展情况，为学生提供必要的指导和帮助，确保活动有效进行。
　　(5)科学评价小组活动情况
　　科学的评价是合作学习取得成功的保障。而对小组活动全过程和结果实施有效监控才能保证评价的准确性。所以，课堂上，在各小组都同时开展活动时，教师要注意观察各小组活动情况，关注整个活动过程，不能只看结果。评价过程时，要重视各小组成员的参与意识和表现情况。对于各小组合作完成预习任务，合作完成作业，合作完成复习任务的评价，则需要小助手协助。老师要经常和学生交流，了解各小组课前和课后的表现，适时做出评价。
　　(6)精心组织研讨活动，完善和推广活动模式
　　组织教师深入学习，明确目标，积极开展形式多样的研讨活动，交流学习心得体会二十余篇。认真开展公开课教学活动，就课堂教学中小组活动这一环节进行重点点评。课题组全体成员积极、大胆地实施“小组活动式”教学模式，不断总结与反思，撰写论文，探索出了适合本校英语课堂教学实际的教学方法和模式。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　(7)广泛调查，科学分析
　　我们在研究过程中重视对教情、学情进行了解和掌握，设计阶段性的师生问卷调查，发放师生问卷调查表三次，共计2150份，及时了解实验效果，及时进行汇总，总结经验和不足，将情况及时反馈给相关教师，促进教师及时调整，以便更好地设计和开展后期的小组活动。同时，我们注意做好各个阶段学生成绩对比分析，比较对照班和实验班成绩变化情况，收集整理实验研究成果，为实验结论提供有力的数据支持。
　　四、实验研究的成果
　　通过一年多的实践，我们从《初中英语“小组活动式”课堂教学》中收益匪浅，摸索到比较有效的教学方法，使学生在轻松快乐的气氛中学习英语，实践英语，掌握英语。运用“小组活动式”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标驱动下主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生的参与意识和合作能力，从而促进学生主动学习。具体表现在：
　　1.通过“小组活动式”学习，改善了课堂内的教学气氛，创建了积极的课堂环境和和谐的学习氛围，有效地培养了学生学习与运用语言的综合能力。
　　2.“小组活动式”学习方式，培养了学生健康的心理品质。“小组活动式”学习中的人际交往使学生的心理品质受到了锻炼，在交往中学会关爱别人，学会正确评价自己和他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，形成正确的人生态度和价值观，从而得到全面发展。
　　3.提高了教学质量。教师在教学设计时面向全体学生，让他们在学习过程中除了建构知识，提高语言能力外，还要通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式来完成任务与实现目标。学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多，从而大大激发了学生参与的热情，同时也展示了学生的个性风采，拓展了学生自由活动的空间，培养了学生的创新能力和竞争意识，全面提高了学生的整体素质。
　　4.建立新型师生关系。在“小组活动式”学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师是组织者、顾问和指导者，在合作学习中，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学民主。
　　5.摸索出了适合我校实际的可行性的英语合作学习的课堂教学模式，即：热身——引入——操练——互动合作——学习评价。通过公开课和示范课教学的评课与反思，我们感觉到，何时组织小组活动式学习，通过哪些途径进行小组活动式学习必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。
　　6.锻炼并形成了一支具有改革意识、业务素质高的教师队伍。在英语教学中，通过小组活动式学习这一课题的研究，促进了课堂教学的优化，更重要的是促使教师由经验型向科研型的转变，全组教师能够自觉地钻研、学习、创新，不断提高教学水平和自身的教育科研能力。实验的过程是探索、进取、创新的过程。教师的综合素质在实验中获得了提高，教育科研能力得到了快速发展。
　　五、问题与思考
　　本课题的研究，对学校进行新一轮的课程改革，对教师使用现代教育技术，对教师的教学技能、教学水平的提高，无疑起到了极大的推动作用；对学生来说，通过课题的研究，构建起了一个自主、探究、体验、合作、交往的学习平台，为学生今后的进一步学习奠定了坚实的基础。但也还存在一些不足。
　　1.通过实验，我们发现学生在小组活动学习的教学模式中，学生的两极分化现象还没有得到彻底遏制。成绩好的同学越学越有劲，自信心越来越强，成绩提升速度非常快，综合语言运用能力越来越强。而学困生，尤其是毕业班的英语学困生，越学越吃力，兴趣越来越低，越来越不愿参加小组活动，最终放弃了英语学习。因此，如何把握自主学习能力培养中的约束程度，关注学困生的学习，仍将是我们继续关注的重要问题之一。
　　2.教师的理论水平有待于提高。随着新课程的持续推进，现代教育技术的应用在课堂教学中要寻找最佳作用点，还需要各位英语教师加强理论学习，不断提高理论水平和现代教育技术的运用能力。
　　3.小组活动式学习的评价方式强调对集体的评价，个别同学集体荣誉感不强，教师也没及时加强思想教育，影响了学生对集体活动的参与及参与的效果。因此，英语合作学习教学中的小组合作分工、评价方式及合作有效性的探索还有待深入研究。
　　4.课题研究需要强化课题组成员的协作。课题研究是一个集体行为，需要课题组全体成员在充分发挥个人优势的前提下，加强协作才能出成果。仅靠个人的力量是不可能完成科研任务的，它必须凝聚集体的智慧，共同完成。
　　5.课题研究需要得到鼓励与支持。本课题的研究，得到了县教研室领导、教研员及学校领导的指导与帮助，笔者代表课题组全体成员一并表示感谢。课题研究过程中也遇到了许多困难，比如课题组成员工作量都比较重，课题研究也需要各方面的支持与配合，一个方面的工作不到位，就会影响整个工作的进程和质量。同时，我们也感觉到学校对于课题研究工作应有量化考核措施，以鼓励教师积极参与。
　　我们深知，课题研究没有终结，研究中也还存在不足，还有待于我们进一步完善。在今后的教育教学工作中，全体课题组成员将会进一步增强创新意识，提高教研能力，加强学习，大胆实践，不断总结，使我们的研究工作向纵深发展。
　　
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[S].北京：师范大学出版社，2002.
[2]包天仁.基础英语教改论坛(初中教师卷)[M].长春：吉林教育出版社，2002.
[3]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2000. 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />