高中英语课堂教学低效归因及应对策略探究

摘要：本文分析了制约高中英语课堂教学有效性的主要因素，探讨了提高英语课堂教学效率的一些策略。
关键词：高中英语；课堂教学效率；归因；策略

        一、引言
　　课堂是基础教育阶段学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高主要是在课堂内完成的。所以，利用好课堂四十五分钟，切实保证课堂教学高效，对于学生学好英语这门课来说非常重要。然而，在实际的英语课堂教学中，效率不高甚至低下的现象仍然存在。因此，分析英语课堂教学低效的因素，探索解决问题的方法，努力提高课堂教学效率，对于师生的发展，对于大面积提高教学质量都至关重要。
　　
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二、英语课堂教学低效的主要原因
　　1.课堂教学欠优化
　　教学内容的选择、课堂活动的设计以及教学过程的组织不能够紧紧地吸引住学生，维持学生的群体注意力。不能够建立有效的师生及生生互动，提高学生的课堂参与性，增加学习机会；教学节奏欠紧凑，从一种活动转向另一种活动时，没有给出明确的过渡信号，或指令不清，使得有些学生不清楚课堂环节的具体任务、目标和要求而无所事事等。
　　2.学生的积极性、主动性没有被调动起来
　　上课主要是教师讲解，学生理解、做笔记、记忆、做题。学生缺乏积极、主动的思维训练和语言技能训练，被动地接受知识灌输仍是课堂教学的主要特征。这种情况助长了学生对教师的依赖，消磨了学生的主动性和独立性，削弱了学生通过积极思维而独立解决问题的能力，或主动与他人合作、讨论来完成学习任务的能力。这是造成课堂教学低效的又一重要因素。
　　3.教师的教学背离了语言课实践性强的特点
　　语言是交流的工具，是文化的载体。由于单纯追求提高学生的考试成绩，教师把鲜活的语言训练材料变成单纯的语言知识来传授，不注意创设情景，让学生运用所学语言知识，提高语言技能。长此以往，学生感到课堂活动枯燥、乏味，逐渐丧失了对英语学习的兴趣和动力，也丧失了自信心。
　　4.对学生的非智力因素开发和培养不够
　　外语学习是一个非常复杂的过程，它涉及各种因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者的外语学习成绩。特别是外语学习者的非智力因素，如学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和性格等是最直接的和主要的因素。然而，许多教师没有认识到这一点，不能够有意识、有计划地在课堂教学过程中对学生的非智力因素进行开发和培养。
　　5.对学生自主学习能力的培养重视不够
　　学好一门外语，仅仅靠每天的课堂四十五分钟是不够的，必须拓展延伸到课堂外。这就要求学生具有自主学习的能力。只要培养起自主学习能力，学生的学习就是广泛型的、多元化的、多渠道的、随时的、主动的。但实际教学中，许多教师对培养学生自主学习能力的重要性、认识和重视程度都不够。
　　三、提高英语课堂教学效率的一些策略
　　1.优化课堂教学过程，提高学生参与比率
　　教学内容、材料的选择尽量能够激活学生的思维，激发学生的兴趣。组织教学活动时，要合理分配和利用课堂教学时间，提高学生的课堂参与性，增加学习的机会；保持课堂的动量平衡，使教学节奏紧凑，学生在课堂里总是有事可做；维持课堂群体的注意焦点，善于通过课堂提问及活动来引导学生的注意。另外，注意将课堂教学内容和活动交错安排，以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌倦。
　　2.以学生为主体，以教师为主导
　　建立以学生为主体，以教师为主导的课堂教学模式。学生是演员，教师是导演；教师的工作就是以学生为中心展开的。教师是教学活动的设计者，学生学习的指导者、促进者和帮助者。教师利用设计的各项活动，激发学生的求知欲望、合作意识和竞争意识，引导学生求知、思维、总结、体验。这种模式有利于调动学生参与教学过程的积极性，提高学生的实际参与度，关注学生的学习体验，改善学生的学习方法，提供学生自主发展的空间，培养学生的主体精神与自主能力。
　　3.创造环境，创设情景
　　教学中要有意识地创造英语环境和氛围，鼓励学生说英语，运用所学英语语言知识。
例如，在教室里张贴各种英文标语，这些标语应该是激励人的名言警句；课桌椅的摆放也应便于师生、生生之间的交流互动及活动的展开等。创建友好、平等、互动、鼓励、支持性的课堂管理与激励机制，扫除学生的心理障碍，鼓励学生大胆地说，不怕犯错误，不怕丢面子。现行高中英语教材为学生提供了丰富有趣、贴进学生生活的话题，教师要充分利用这些话题，尽可能多地创设各种语言情景，让学生在自然情景和模拟情景中扮演不同角色，学习和使用语言，获得运用语言的能力。
　　4.加强学法指导，培养学生的自主学习能力
　　教学中，要帮助学生学会如何学习，让学生知道，语言主要是自己学会的，而不是教会的。教师要抓住契机，对学生进行学习策略和方法的指导，并有目的、有计划地培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力主要是培养他们养成主动问问题的思维习惯以及自己动手、动脑、动嘴的习惯；形成管理自己与自己环境的能力；培养学生对外语学习积极的态度和强烈的动机；使学生能树立学习目标，制定学习计划；选择、运用和调控适合自己的学习策略和方法；积极主动地运用所学语言知识；能选择适合自己的课外英语学习资料和活动；能评价自己的学习成果，并能根据具体学习情况对自己的学习策略、方法进行适当地自我调整等。
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　　教师要尽可能地把学习内容贯穿于活动之中，让学生通过动手、动脑来完成学习任务。这同新课程的理念完全相符，即学生在参与中才能学会乃至创造性地运用知识。通过参与活动，通过动手、动脑，学生不但觉得上课有趣，而且觉得一些知识学得很快，用得上，也不容易忘记。
　　6.建立融洽的师生关系，创建民主、和谐的课堂气氛
　　融洽的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度，愿意配合教师组织的一切教学活动，并努力学好这门课。英语教师在课堂上应处处尊重学生，平等、真诚和友善地对待每一个学生，有意识地发现他们的优点，并加以肯定和鼓励；帮助他们树立信心，克服英语学习上的障碍，对他们问的问题能够耐心细致地讲解。如此便可以建立融洽的师生关系，促进教学相长。
　　民主和谐的学习环境，平等愉悦的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，使学生敢想、敢说、感问、敢做，勇于、乐于展现自我，从而保证学习活动的顺利、高效地进行。教师在教学中创建民主、和谐的课堂氛围应当注意三点： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，与学生平等对话；第二，要信任学生；第三，要赏识学生。
　　7.渗透思想品德教育，培养学生正确的人生态度
　　渗透思想品德教育也是提高英语课堂教学效率不可忽视的策略之一。教师要以教学内容和活动为载体，适时、适度地渗透思想品德教育，使学生思考如何正确对待自己的学习。要让学生知道自己才是学习的主人，要为自己的学习负责；只有通过自身的努力，发挥自身的潜能，才能改变自己的学习状况以及未来的命运。
　　8.充分发挥集体备课的作用
　　加强集体备课，也是提高英语课堂教学效益、提高英语教学质量的一种有效手段。教师个人在知识、经验、方法等方面都是有限的。集体备课能尽可能地发挥集体智慧的作用，通过教师之间的资源共享，经验交流、方法借鉴，集思广益，博采众长，使教案优中选优，从而保证教学过程的最优化。
　　四、结语 
　　课堂教学是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主渠道，而课堂教学的有效性是教学的生命线。作为英语教师，要及时地反思自己的课堂教学，探索有效的策略，对于提高课堂教学有效性、提高英语教学质量有重要意义。
　　
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