浅议小学生英语自主能力的培养

        陶行知先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”教师要从英语学科的特点出发，以人为本，以发展为目的，充分落实学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，创造更多的时间和空间让他们自己去探索、学习，从而形成自主探究的能力。
        一、课内引路，指导自主探究方法
        1. 掌握发音规则，提高拼读能力
        教师在教学中要一点一滴地渗透直拼法，充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，将单词的读音和词形作为一个整体来掌握，使学生有声地学习英语，能提高学生单词的拼读能力，使他们学起来感到轻松、容易。如3A教学单词bed 时，可以引导学生根据字母b, e, d的发音/ /, / /, / /直接读出这个词的音。同样，学生可以根据发音推断出三个相应的字母；4A 教学单词look 时，我给出单词good，book，让学生找出共同音素/ /，通过比较school的发音，提醒学生oo 的不同发音。学生一旦掌握了学习单词的技巧，就能大大提高自主学习能力，从而可以通过多种途径丰富知识，拓展视野。
        2. 学会质疑问难，发展思维能力
        心理学研究表明：思维从疑问开始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力是培养学生自主学习能力的关键所在。如，在6A之前的教材中，先后出现了a pair of gloves (trousers, shorts, shoes, glasses, jeans...); a glass/ cup of milk ( juice, coffee, juice, tea... )。由此可见“数词+pairs of +名词复数”和“数词+ glasses / cups +不可数名词”的用法。6AIt was there 出现“一卷胶卷a roll of film；两卷胶卷two rolls of film”时，我引导学生质疑。经过查阅资料，学生们知道了“film”在作为“胶卷”这个意思的时候，既可数，又不可数。比如“两卷胶卷”在英语中，既可以是two rolls of film，又可以是two rolls of films，但我们习惯上用two rolls of film！但film 在单独使用的时候，却又通常是加“s”的！朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”教师要让学生带“问题”下课，携“课题”回家，有效地诱导和调动学生的自主性思维活动，培养学生提出问题和解决问题的习惯。
        
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二、联系生活，拓宽自主探究时空
        给学生一双发现的眼睛，就会使他们深知英语就在我们身边，是富有生命力且具有较高实用价值的，这就为他们主动投入到英语学习中提供了可能。在我们学校，每天早晨上学和放学的时候，伴随着美妙的音乐，都有一段中文祝福语和相对应的英文。每当这段声音响起，学生们都会自觉或不自觉地跟着说。在日积月累的过程中，学生们学会了那些很长的英语句子。 
有一次出现了其中的一个单词，我问是从哪儿学到的，他们异口同声地回答：“广播里每天都播的！”
        生活中处处有英语，教师要引导学生们善于发现生活中随处可见的英语信息，如各类牛奶，果汁，冰激凌等外包装上的英文单词；超市名称Times，Century Market, Wengfeng Great World；道路名称Jiefang Road ，Tongyuan Road...；校园里的各种标志牌，更是能起到“润物细无声”的作用。如Run slowly! ( 请慢跑！) There is no ending to learning. (学无止境！)Enjoy English ,enjoy life！(享受英语，享受生活！)Don’t walk on the grass！(不要践踏草坪！) Don’t touch me！(不要碰我！)等。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       三、体验成功，增强自主探究信心
        语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。”教师要把握好学生的心态变化，善于捕捉并满足学生的心理需求。所谓“亲其师而信其道”，努力激发学生积极的情感因素，有效地发挥他们内在的潜能，使他们体会到成功的喜悦，从而增强他们自主探究的信心。
        1. 用英语日常交际，激发“说”的欲望
        人们常说“在国内学三年英语，不如到国外去学三个月”。语言环境是学好语言的关键所在，养成用英语进行交际的习惯，能有效提高学生的听说能力。英语教师要鼓励学生用英语交流。楼梯口、操场上，自觉地用英语打招呼，使书本知识在日常的交流中具体化，把课堂中所学的知识和技能扩展运用到新的学习和生活中去。
        2.写文章并发表，体验成功的喜悦
        能灵活用所学知识写英语小文章，是学生综合运用能力的集中体现。我时常鼓励学生写英语诗歌，散文和小故事等等，及时地予以指导，并积极投稿。学生们个个跃跃欲试，努力地查词典、翻阅各种资料，一篇篇独具个性的文章相继出炉。他们对每一期的报刊、杂志充满期待，而且更深入地去阅读各类英语小文章。当看到自己或同伴的文章，在各级各类报刊、杂志上发表的时候，体会了到成功的喜悦，相互分享着快乐，进而再努力，再探究，从而形成一个良性循环，词汇量增加了，综合运用语言点的能力也提高了，自主探究的能力更强了。
        3.用英语思维，鼓励创新意识
        俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。”教育也一样，不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，这对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。如教学6AHolidays，我布置学生课后搜集更多有关节日的资料和图片，小朋友们各显神通，搜集到了很多有趣的知识。有一学生出示了这样一幅图：黑白色，似乎有个月亮，一只兔子和一个罐子。一开始，大家都百思不得其解，经该生一讲解，大家恍然大悟，原来是源于诗句“玉兔捣药成，问言与谁餐？”与之相对应的节日当然是Mid-Autumn Festival。也有的学生补充了另外一些重要的节日，如愚人节，感恩节，美国独立日等等。由此可见，学生在课外自主探究的同时，也注意学科间知识的联系，了解到了东西方文化的差异，这极大地拓展了学生的思维。
        教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。德国著名教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。在英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，培养学生自主探究学习英语的能力，提高英语学习的效率，让孩子们伴着英语自主、快乐地成长。
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