如何在中学英语课堂教学中实施素质教育

        我们教师肩负着为祖国输送人才的重任。目前，学校教育正由“应试教育”向素质教育转轨。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼地发展。”
        在英语教学中应如何实施素质教育？笔者认为，在中学英语课中实施素质教育，首先应该贯彻课堂教学三原则：以课堂教学为主渠道；以优化教学方法为载体；以学生为主体、教师为主导”。具体而言，应做到：
        一、挖掘教材内涵，渗透思想教育
        有的教师认为，英语是一门语言学科，只要对学生传授语言基础知识就够了，至于英语教学中对学生的思想教育，则是可有可无的事。殊不知，英语学科是思想性很强的学科，尤其是新教材的编排更是如此。英语能直接反映人们的思想情感和传播文化科学知识，所以英语教学要充分发挥其思想情感的教育作用。教师应深入教材，钻研教材，充分挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上受到很好的熏陶。例如可通过介绍背景知识、作者生平，通过课文的整体理解、故事演讲、课文延伸、归纳中心等手段来揭示课文的内涵。在教学过程中渗透思想教育，潜移默化，提高学生的思想品德素质。
        
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二、改进教学方法，优化课堂教学
        运用目标教学等教学模式。目标分为：知识目标、能力目标和德育目标(或称为情感目标)。目标教学的最大特点是目标具体、明确：导学训练体现精讲多练，围绕目标进行训练，有的放矢，重点突出；达标检测和反馈矫正是对教学效果的检查。提高了课堂教学的密度和效率。
        创设情景。学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达。人类学家林诺斯早在1923 年就提出了“语境”概念，他说：“如果没有言语情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，词语也只有在情景语境中才能产生意义。”创设情景的特点是言、行、情融一体，核心是“激起学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力”。比如，在教新课标预备课程Unit 8时，教师可以出示随身听(Walkman)，连环画(comic book)，飞机模型(model plane)，网球(tennis)，网球拍(tennis rackets)，问：“What’s this?”学生回答：“It’s a...”然后，将以上事物分发给班上不同的学生，教师问：“Do you have a Walkman/...?”这时学生会积极回答：“Yes, I do./No, I don’t.”。这样既显得新颖，又培养了他们的听说能力，而且，很容易激发他们的学习兴趣。情景教学法灵活多样，即可模拟“交际”场面，如让学生上台表演短剧或对话，又可采用有声有色的语言，如采用录音、幻灯、图片或录像等教学手段。创设情景包括：创设听说情景、课文情景导人、课文情景扩展、情景假设及词汇情景教学等。
        英语交际活动。交际活动，指的是教师在教授外语时要把语言形式与语言意义相联系，与学生的生活实际相联系让学生在大量的交际活动中学习外语，在交际活动中获得和提高交际能力。交际是学习英语的最终目的。学生学习英语的过程应该是“语言知识——语言技能——语言使用”。通过这个过程培养学生的交际能力。教师应用英语组织教学把自己当作不会讲汉语的英国人或美国人，营造完全用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感，使课堂教学交际化，形式可以多种多样。
        “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”(埃德尔语)。学习将成为一个人的终身需要和过程教育也将从传统的一次性教育向终身教育转变，会学、习惯学、善学，这是现代人必备的素质。因此，加强学法指导，注重学生自主学习，帮助学生由“学会”向“会学”转变，是现代课堂教学的一项重要任务。
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        教师不仅要教给学生知识、技能，促进学生智能的发展而且要教给学生独立获取知识的方法和培养学生自觉锻炼并发展自己的智能。现代科学飞速发展，人类的智能也在不断提高，知识的陈旧率加快，提高中学生的素质，教会学生学习也就是把学习方法和能力教给学生，要比教学生掌握知识技能重要得多。
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