浅谈如何激发和培养中学生英语学习的兴趣

        爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。””苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”新课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”列为基础教育阶段英语课程的任务的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。我们通过对大量的初中生的学习兴趣进行调查，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关是：学习兴趣水平越高，学习成绩越好。既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？本文在阐述中学生学习兴趣的特点的基础上，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的方法和策略。
        一、中学生的兴趣特点
        中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：
        (1)兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程。而中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。
        (2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。
        (3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，而间接的学习兴趣会随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。
        
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二、培养英语学习兴趣的方法和策略
        1. 以立志激发兴趣
        人们常说“志能生趣，趣从志生”。帮助学生立成才之志是激发和培养学生学习兴趣的一个理想策略。心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣——乐趣——志趣这三个阶段。“有趣”是兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性和短暂性；“乐趣”是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；“志趣”是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标(即志向)结合的产物。一个胸无大志、得过且过的人，他的兴趣是难以形成和发展的。例如，我校曾有一名学生英语成绩特别优秀，多次在英语竞赛中获奖。当有人问她为什么会对英语有如此浓厚的兴趣时，她说长大后想当一名英语翻译，为国家的建设作贡献。因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，帮助他们树立远大理想和崇高志向，从而激发他们为了自己的理想而对英语学习产生兴趣。
        2. 以内容激发兴趣
        教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：
        (1)通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。
        如，本人在教‘Food and lifestyle’这篇课文时，以问题导入，首先问学生：你们知道你们的饮食健康吗？学生们回答说他们在家吃得可好啦！有的还说非常喜欢吃甜食，妈妈常常为他买，当我告诉他们他们的饮食可能是不健康的，他们很好奇，都想知道什么才是健康的饮食习惯，这时我带他们来读课文，学生们学得津津乐道。
        (2)将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。如本人在教关于世界著名影星Audry Bepburn 的课文时，首先用英语向学生讲述她的经历和对电影业和慈善事业的贡献又让学生观看她主演的英文电影，使学生对教材的内容产生兴趣，进而乐于学习。
        (3)对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或手势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。
        如，本人在教“动词不定式在某些动词后面作宾语补足语省略to”这一语法知识时，把这些动词变成顺口溜，即：两听(listen to, hear)两看(watch, see)一注意(notice)，一使( mak)一让(let)一帮助(help)。学生通过背诵口诀，再结合中文意思很快就记住了这枯燥的内容。
        3. 以变化激发兴趣
        从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。因此，教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。变化包括教学的各个方面，渗透教学的各个环节。如：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       (1)用富于变化的语音、语调和表情。教师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情做到抑扬顿挫、快慢结合。
        (2)课堂组织形式要有变化性。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断地变换活动形式，如个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度一味地使用一种活动方式，只能造成刺激的单调，引起消极反应。
        (3)内容的呈现方式要有变化性。包括交流通道的变化(如由听觉通道改为视觉通道或触觉通道)和同一通道内形式的变化(如由听教师讲改为听录音)。
        (4)问答方式变化。阅读一篇课文，通常是老师问学生答，有时可变为学生阅读后自己提出几个问题来问，让同学或老师来答；甚至可以采取以提出一个问题或正确回答一个问题计1 分的形式进行个人或小组竞赛。
        (5)作业形式要有变化性。可适当布置有声作业，如用英语讲一个故事并录下来或把所学课文熟读后录入磁带，然后选一些在课堂上播放；可布置研究性题目，如设计一个英语晚会活动方案、设计一套时装等。
        4. 以活动激发兴趣。
        活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟FreeTalk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣、调动学生参与的积极性为前提。
        5.以成功激发兴趣。
        大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。张正东教授认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”。要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个合适的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不断地鼓励。当学生达到目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因。其次，是教师安排教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生兴趣。
        
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总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。
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