浅谈英语学科中的素质教育

        素质教育是我国80年代中后期以来日益得到广泛认同的一种教育思潮，是适应21世纪科技、经济和社会发展的需要，培养具有良好整体素质的高级人才的必由之路。那么作为素质教育主要途径的课堂教学，如何进行英语意识、英语素质的教育呢？
        一、面向全体学生
        1.转化后进生
        后进生的形成原因是多方面的，有智力因素，也有非智力因素，还有家庭、学校、社会等方面的不良习气的影响。针对大多数后进生“很自卑又很自尊，重感情又能易偏激，可感化又易反复”的特点，我常常采用培养后进生的非智力因素来激发他们振作精神，发奋学习。非智力因素包括动机、态度、兴趣、意志、性格等心理因素。因为非智力因素在发展智力方面有着非常重要的作用。试想一个学生如果缺乏强烈的学习动机，对事物没有浓厚的兴趣，学习没有恒心，学习意志薄弱，在学习中遇到困难就畏缩不前，从而对学习也就丧失了信心。相反，如果一个学生明确了学习目的，端正了学习态度，意志坚强，努力进取，即使原来智力条件较差也可以“以勤补拙”，并且在勤奋学习的过程中提高自己的智力水平，取得学业上的成功。
        2.提高中等生的整体素质
        中等生是班级的主体部分。中等生的素质有否得到提高，是衡量一个班级的整体素质是否提高的关键。在现实生活中，我们有些教师喜欢把精力放在培养“尖子生”和提高“后进生”方面，而忽视了对中等生的培养。这样一来，中等生就存在一种“比上不足，比下有余”的满足现状的心理。因而尽管老师们付出很大的努力，班级的整体素质仍得不到有效的提高。对于中等生，我们应该正确引导他们，不是一味地要求他们向高分看齐，要充分发掘他们的内在潜有，培养他们的创新意识和进取意识，增强他们的自信心，要善于发现中等生的特长，诸如活泼好动，善于交际，爱好体育等，要不失时机地创造表现他们才能的机会，这样他们就会有成就感。自信心增强了，学习就更勤奋了。
        3. 提升优秀生
        优秀生大多思维敏捷，学习勤奋，成绩优良，但是教师在教学时因为要面向大多数学生，优等生往往有“吃不饱”的饥饿感，因此我就给他布置难度较大的题目，多布置一些任务让他们去做，做到因材施教。针对有些优等生不好动，性格内向的特点，我经常让他们去组织各种活动，以培养他们的交际能力。这样他们将来既能搞科研，又能公关，成为复合型的人才。
        
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二、德育为首，培养全面发展的复合型人才
        教学是向学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径。一个人无论他多么有才，但他的思想品德不好，最终会被社会所抛弃。因此在英语教学中，我不仅向学生传授知识技能，同时还教他们如何做人。教学中我善于发掘蕴藏在知识中的“教育点”，不适时机地对学生进行思想品德方面的教育。
        例如在讲授8A Unit 1，《Friends》时，通过描写我的最好的朋友，让学生明白一个道理：如何去处理朋友关系？从而帮助学生树立良好的人际关系。通过对8BUnit 4《Acharity show的讲授，培养学生助人为乐的高尚品质；通过对9B Unit 1《Life onMars》的讲授，对学生进行热爱科学，刻苦学习，立志成才的教育；在讲授8B Unit 1《Past and present》时，对学生进行环保知识和环保意识的教育。 

        
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总之，在教学中充分利用教材内容，潜移默化地对学生进行思想教育，把学生培养成为一个全面发展的社会主义现代化建设的有用之才。
        三、不断激发学生的学习积极性
        针对不同学生的不同特点，我们应该采取灵活多变的教学方法来激发学生的学习积极性。为此，我们应该从以下几方面着手。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />        1. 少批评，多表扬，增强学生的自信心
        心理健康有利于学生的智力开发，有利于学生成绩的提高。自信心地人的一生，无论是智力、体力还是处世能力都有着基石性的作用，它是人的潜能发挥和挖掘的催化剂。对学生尤其是后进生，当他们犯了错误之后，我们应该耐心地去说服诱导他们，而不应该对他们大加批评、讽刺、挖苦，这样不仅学生不易接受你的批评教育，而且会大大伤害他们的自尊心。
        2. 注重进行直观形象教学
        在教学中，充分利用实物、图片、手势、动作等直观手段，使学生所学的英语与客观事物建立直接的联系，培养学生直接用英语进行思维的习惯。此外，还可以利用图示把一些难记、难懂的东西形象化。
        3. 开设第二课堂，创办英语角
        在英语教学中，我除了要求学生们平时相互之间尽可能地多用英语，如问候、请求、感谢、道歉和问路等，还开设第二课堂，创办English corner, 组织English speech，尽可能地多给学生英语实践，充分表现自我的机会。在English corner 和English speech 里，学生们可以任意地用英语谈论他们想谈的话题。这样做，既极大地提高了学生学习英语的积极性，又训练了学生的英语口头表达能力和交际能力，同时也提高了学生的听力水平。
        4. 建立答题委员会，适时展开讨论
        “思维是人脑对客观现实概括和间接的反映。它反映的是事物的本质与内部规律性”。教师要善于启发学生的思维，达到“传之以情，授之以越”，让学生跳起来摘桃子，广泛地调动学生的自我意识，竞争意识和创新意识。为此，在班上建立了一个以优等生为主、中等生、后进生参加的答疑问题各抒己见，允许存在错误的认识并引起争论，这样就能为学生提供发挥的余地和表现才能的机会，大家共同参与，共同探讨，确实解决不了的，我再加以适当指导。这样既激发了学生们的学习积极性，又使全体学生团结一致，共同进步，形成了一股互帮互学的好风气。
        5. 寓教于乐，寓学于玩
        在英语教学中，坚持让学生在娱乐之中学习的原则，努力为学生创设情境，让他们用英语作游戏、猜谜、演角色等，使他们很快进入角色，从而激发学生学习英语的积极性，使学生在轻松愉快的看似玩乐的氛围中掌握了知识。例如在讲授8BUnit 2《Traveling》时，亲自带学生们去我们当地的溱潼旅游风景区体验一下。在去风景区之前，首先为学生们设定这样一个情境：什么时候在什么地方集中，怎样去风景区以及去风景区具体干什么？让学生们相互编成一组对话并进行口头操练。当学生劳动归来之后，让他们把当时参观的情景以及参观的感受用英语写下来，在全班进行讨论。这样在旅游中学生们既掌握了知识，又培养了热爱自然、保护环境的好品质。
        当然，实施素质教育是一项艰巨、长远、复杂的系统工程，我们每位中学英语教师都应努力探讨教学规律，加强自身素质的培养，切实改进教学方法，结合自己的教学教研实践，走出一条素质教育在英语教学之中的路子，为全面推进素质教育尽一份微薄之力。
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