经济增长、人力资本增值与人力资本的终身开发

　　内容提要　人力资本已经成为实现现代经济增长方式转变的决定性因素。但是，人力资本贬值的客观存在及其日益加剧，使得人力资本与现代经济的持续增长之间并不存在必然联系。现代经济增长理论模型因忽略上述事实而存在一定的缺陷，理应加以修正。从实现人力资本增值并保持其连续性，进而推动现代经济持续增长的目标出发，必须对传统的人力资本投资与开发体制进行根本的改革与创新，积极构建符合时代需要的新型体制，以保障人力资本的持续开发乃至终身开发。
　　关键词　经济增长　人力资本增值　终身教育
　　
　　一、问题的提出
　　
　　人力资本理论的形成和发展与经济增长有着天然的联系，这种联系是基于人力资本在经济增长中的重要作用及其发现。随着现代经济的迅速发展，人力资本因其价值提升而逐步取代物质资本成为经济增长的决定性因素，这一变化从根本上动摇了传统经济增长理论的基础。为了克服与修正传统经济增长理论模型的弊端，把人力资本作为内生变量纳入经济增长理论模型，进而发展起来的现代经济增长理论，也清楚地反映了人力资本地位的根本变化，有助于指导我们更准确地把握未来经济增长的方向。尽管如此，排除其他因素的干扰，抽象意义的人力资本并不能必然保证现代经济的持续增长。因此，我们应当进一步深化认识与理顺人力资本与经济增长之间的复杂关系，积极促进两者的和谐发展，从实现人力资本的增值，进而推动现代经济持续增长的根本目标出发，努力消除人力资本投资与开发的各种风险与不确定笥。尤其是伴随着知识经济的迅速发展而频繁发生的人力资本贬值现象，已经严重威胁到人力资本的增值与现代经济的持续增长。不但从理论上要加以重视，研究与分析这一现象对人力资本与经济增长的具体影响，而目还应当在相关理论成果的正确指导下，积极改变传统的观念和做法，积极进行人力资本的投资与开发，以缓解、克服人力资本贬值现象，从而实现人力资本的增值并保持其连续性。就教育发展而言，不仅仅是教育投资总量增加的问题，更重要的是理念更新与结构调整，必须从根本上进行传统教育制度的改革与创新，积极推动教育的终身化改革，努力构建人力资本的终身开发体系，从而为人力资本的充值与增值提供不竭源泉，这也是现代经济持续增长的根本要求。
　　
　　
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二、新“经济增长之谜”及其解析
　　
　　对“经济增长之谜”的积极探究推动了人力资本理论与现代经济增长理论的形成和发展。然而，由于未能深刻认识到人力资本的发展变化与经济增长之间的复杂关系，忽视了人力资本贬值对现代经济增长所带来的消极影响，将导致现代经济增长理论缺乏足够的解释力而产生新的“经：济增长之谜”。
　　
　　(一)人力资本投资与现代经济增长的一般模式
　　在经济增长的要素投入中，以人头数量来计量劳动要素数量是不精确的，必须考虑劳动力的质量因素，即人力资本存量。只有把人力资本存量引入经济分析，才能解释产出增长大于投入增长的“经济之谜”。经济学家们对此做了许多研究，并提出了现代经济增长模式。
　　如果把改进了的劳动力记为zL(其中z为劳动简化系数)，则劳动的质量变化(人力资本存量)可以写进柯布一道格拉斯生产函数：
　　Y=AK^α(zL)β①
　　其中Y为产出水平；A为技术水平；K为资本投入量；L为劳动投入量(实际劳动力数量)；α资本产出弹性；β为人力资本产出弹性。
　　由于假定初始人力资本系数z为1，同时人力资本存量的提高不可逆(即z≥1)，所以，尽管就业劳动力不变，随着人力资本存量的提高，投入生产的实际劳动供给也是增长的。如果投入生产的劳动力数量增加，则在人力资本存量提高的情况下，实际劳动供给的增长比劳动力数量的增长要快。因此，随着人力资本存量的提高，产出中劳动的贡献份额越来越大(图1)(图中抽象了技术进步因素)。
　　
　　图中OK是资本投入量，OL是人力资本系数z为1时的劳动投入量，生产在K/L的匹配下进行，产出水平为生产量线Y，资本和劳动在等生产量线Y的A点上相组合进行生产。为了便于分析，假定无劳动力数量增加，当人力资本系数趋于提高时，即z＞1，实际劳动的投入量增加为OL₁，产量从Y增加到Y₁。可见，尽管生产中劳动力数量并没有增加，即名义劳动投入量仍为OL，但由于人力资本存量提高导致产出水平从Y上升到Y₁。同时，人力资本存量的提高，使实际资本与劳动的匹配从K/L变为K/L₁，这也说明资本—劳动比是可变的。由此可以推断： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，人力资本的投资和开发提高了人力资本存量，有助于劳动投入要索的增加，进而促进经济的快速、持续增长；第二，在资本或资源供给不足的情况下，通常产业结构的调整以及人力资本的投资和开发，提高人力资本存量，可以实现对资本或资源的不完全替代，改变资本—劳动比，从而促进经济的持续增长，避免因资本或资源不足给经济持续增长带来的消极影响。当然，除要素功能外，人力资本还具有效率功能，即可以提高人力资本自身以及其他投入要素的生产效率。对于前者，有些学者在他们的理论模型中甚至假设人力资本边际收益率不会递减；对于后者，许多研究表明，人力资本投资增加可以提高物质资本的边际生产率，或者使物质资本的边际生产率下降的趋势减缓。此外，人力资本投资增加还可以节约物质生产要素，从而降低单位产出的投入成本，这对于建立可持续发展的生产模式、对于缺乏物资资本的国家而言，都具有重要意义。
　　
　　(二)人力资本充值与现代经济增长理论的发展
　　尽管如此，必须注意的是，上述分析是在假定人力资本不会发生贬值的前提下进行的，这一前提显然与经济现实不相符。事实上，由于科学知识和技术的迅速发展，以及产业结构的不断调整，人力资本的贬值正不断加剧，人力资本的存量水平也在不断降低，这不但影响到人力资本的要素功能，而且还影响到其效率功能，进而对经济的可持续增长产生负作用。因而在人力资本投资与经济增长的关系问题上，必须放弃传统的人力资本不贬值的假定，重视人力资本贬值对人力资本存量和经济增长的影响。并且，为了实现经济的可持续增长，必须进行人力资本充值(或称充电)，即将人们的知识、技能以及健康因素受到各利因素的影响，而导致的人力资本存量水平(包括数量与质量)及其价值水平的相对性、暂时性以及可逆性的减少和损失进行的人为补充行为，以缓解或克服人力资本贬值，提高人力资本的存量水平。由于人力资本充值以人力资本贬值为前提和条件，因此，人力资本存量水平的变化将取决于两者的相互关系，即人力资本的存量及价值水平的高低与否取决于贬值与充值的速度快慢或消长。(1)若V_充值-V_贬值＞0，则人力资本的存量及其价值超过原有水平；(2)若V_充值-V_贬值=0，则人力资本存量及其价值维持在原有水平；(3)若V_充值-V_贬值＜0，则人力资本将继续发生贬值。
　　人力资本充值与贬值所表现也来的三种关系说明：人力资本投资与经济增长之间并非是单纯的线性关系(人们通常如此认为)，而具有更为复杂的情况。人力资本充值在经济增长中的作用，因其与人力资本贬值之间的互动而表现为三种情形：(1)进一步促进经济增长；(2)维持经济增长水平；(3)延缓经济衰退。
　　把人力资本贬值纳入经济分析，则人力资本系数的变动是可逆的，当然，我们仍假定z≥1。假定初始的人力资本系数为3，发生贬值后的某一时点上，人力资本系数降为2，之后，进行人力资本充值，则充值后的人力资本系数存在三种情况：大于2；等于2；小于2但大于1。与之相对应，经济生产也表现出三种情况(图2)(不考虑技术进步因素)。
　　
　　图中OK是资本投入量，OL_充值是人力资本系数z为3时的劳动投入量，生产在K/L_充值的匹配下进行，产出水平为生产量线Y_充值，资本和劳动在等生产量线Y_充值的B点上相组合进行生产。同样，为了便于分析，假定无劳动力数量增加。如果人力资本发生贬值，则人力资本系数趋于下降，即z＜3，实际劳动的投入量下降到OL₂(假定这一时点z=2)，产量从Y₁减少至Y₂可见，尽管生产中劳动力数量并没有减少，即名义劳动投入量仍为OL₁，但由于人力资本发生贬值，人力资本存量下降与导致产出水平从Y₁减少至Y₂。人力资本存量的下降，使实际资本与劳动的匹配从K/L₁变为K/L₂。
　　在此基础上，人们增加人力投资，进行人力资本充值。充值的结果，(1)人力资本系数z＞2，即人力资本充值速度决于贬值速度，此时产出水平逐渐回升，并可能超过贬值前水平，如Y3，此时，劳动投入数量也增至OL₃，资本和劳动在等生产量线Y₃的D点上相组合进行生产；(2)人力资本系数z=2，即人力资本充值速度与贬值速度相互抵消，人力资本存量仍为OL₂，而产出水平也保持不变为Y₂；(3)人力资本系数1＜z＜2，即人力资本充值速度慢于贬值速度，导致人力资本存量继续下降为OL₄，产出水平也进一步降低为Y₄，资本和劳动在等生产量线Y₄的E点上相组合进行生产。然而，如果不进行人力资本充值，人力资本存量将下降得更快，经济衰退也将更为严重。
　　由此可见，人力资本投资与经济增长具有复杂的关系，人力资本投资能否促进经济的可持续增长，关键在于人力资本充值的速度能否超过人力资本贬值的速度，因此，笼统的人力资本投资概念并无实际的意义。为了实现经济的持续增长，必须大力进行人力资本充值并保持其连续性，以缓解或克服人力资本的不断贬值，实现人力资本存量的不断增加。在理论研究上，人力资本贬值的产生和加剧，客观上要求人力资本理论以及现代经济增长的理论模型应当考虑人力资本贬值的因素，从而实现理论创新，并增强经济增长理论和模型的解释力，否则将导致新的“经济增长之谜”的产生。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　三、终身教育：人力资本充值的不竭源泉
　　
　　传统的人力资本投资理念与实践已经无法满足人力资本持续开发与现代经济持续增长的实际需要，因而直接导致传统学校教育危机的发生与终身教育的形成。作为一种新的人力资本投资理念与实践活动，终身教育被视为能够实现人力资本充值、缓解与克服人力资本贬值的有效途径，有助于促进人力资本的增值。
　　
　　(一)理论依据
　　终身教育可以界定为与人的生命具有共同外延并扩展到社会发展的各个方面，以促进社会全民持续、全面、和谐发展的立体化的教育理念、教育原则、教育制度和教育体系。19世纪五、六十年代，随着人类社会科技、经济的迅速发展，人力资本在经济增长的作用不断增强，人力资本理论得以逐步形成与发展。与此同时，因知识、技术日益老化与更新而衍生的人力资本贬值现象也日益突出，如何缓解与克服这一现象，逐渐成为人力资本投资与经济增长领域的重大课题，终身教育理念及其理论体系也正值这个时候发展起来。这显然不是一种巧合，而是因为两者有着必然的、内在的联系。随着人们认识的深化与终身教育实践的快速发展，终身教育越来越被人们视为行之有效的缓解与克服人力资本贬值问题的主要手段。
　　传统学校教育的危机是推动终身教育得以形成与发展的直接动因。传统学校教育的性质决定其无法满足现代人力资本投资与开发的需要。传统教育往往把人的整个性划分为截然分开的受教育期和非受教育期(图3)，把教育等同于正规学校教育，认为教育只能是在学校所进行的职前人力资本开发和积累行为。因此，传统教育是一次性或终结性的，即教育主要集中在儿童和青少年时期完成，对成人而言，教育既无必要也无可能。随着现代科技以及以科技创新为动力的现代经济的不断发展，世界各国的产业结构、职业结构和就业结构都发生了巨大的变化，人力资本贬值不断加剧目持续发生，尤其是专业性人力资本的贬值速度更为迅速。因此，在完成各级各类正规学校教育后，人们仍必须不断接受教育和进行学习，甚至终身教育，积极进行人力资本充值，维持和提高人力资本存量，以适应个人职业发展和社会经济发展的需要。可见，终身教育是以人力资本贬值为前提或假设的，只要人力资本贬值发生，终身教育或人力资本充值就有存在的必要；而传统学校教育基本上是以人力资本不会贬值为前提和假设的，人力资本充值没有存在的必要。
　
　　
　　(二)基本运行机制：微观视角
　　终身教育在宏观上表现为一种各级各类教育相互衔接与相互沟通的新型教育体系，在微观上则表现为人力资本个体在其整个生命周期所进行的各级各类教育与培训活动。个体通过接受教育与培训，实现一定的人力资本积累，随着社会经济的不断发展，个体的人力资本不断发生贬值，为了缓解与克服人力资本贬值，个体必须根据职业发展的需要不断进行接受教育，进行人力资本充值，进而实现人力资本的增值。
　　
　　如图4所示，人力资本个体在接受完各级各类教育后，获得或积累了一定的人力资本存量假定为F₁；随着科学技术以及经济社会的发展，知识和技术不断老化、更新，同时产业结构、职业结构不断发生变化，导致人力资本发生折旧或贬值，人力资本存量下降至F₂；为了促进个体职业和社会经济的持续发展，理性的人力资本投资主体(包括国家、企业以及家庭和个人)必然会根据劳动力市场需求信息，继续接受教育和培训，进行人力资本充值，假设人力资本存量回升至F₃；而后人力资本又发生贬值，人力资本存量下降至F₄；人力资本投资主体又继续进行充值到F₅，如此循环反复，直至人力资本个体退出职业生涯或死亡。虽然人力资本充值的过程具有复杂性，但这一基本的运动轨迹，具体、形象地说明了人力资本充值是一个持续发生的过程，这是传统的一次性学校教育所难以满足和完成的。尤其在知识社会，随着人力资本价值的日益提高，以及人力资本充值需求的日益膨胀，传统学校教育更显得捉襟见肘。因此，必须大力进行改革和创新，积极构建终身教育体系，以保证人力资本充值持续进行甚至贯穿于人力资本个体的整个一生。
　　
　　四、构建人力资本终身开发体系的若干思路
　　
　　尽管终身教育作为一种新型的人力资本开发体系，为人力资本的持续发展甚至终身发展提供了客观基础与保障，但是仍然存在“教育的乌托邦”的嫌疑，而且具有浓厚的社会价值色彩。因此，必须积极探寻并且有效实施构建人力资本终身开发体系的思路及具体的对策措施，以确保人力资本的有效开发。
　　
　　(一)重视人力资本充值能力和兴趣的培养
　　依据教育发展的规律和内在过程，教育往往是积累性的，因而决定了教育的持续发展必须具备一定的基础和前提。从人力资本持续开发与充值的角度看，学习能力与学习兴趣的教育前提如果不具备，则无论提供多少继续教育、回归教育的机会，也不能指望会有什么成果。从终身教育的角度看，没有教育的积累性，也就失去了教育的终身性。因此，教育应当从整个生命周期的角度出发进行科学的规划与合理的分工，早期的学前教育与学校教育必须集中在学习能力和学习兴趣的培养方面，而不应过早与过多地进行专业技能的传授，同时避免因沉重的学习压力与枯燥乏味的课堂气氛所产生的厌学情绪。由于早期教育的基础性地位，终身教育的发展必须保证每个社会或员都能够得到基础教育，从而为人的持续发展奠定基础，义务教育的目的正是为了贯彻这一意旨。而且，早期教育尤其是学校教育阶段的学习内容意味着严格规定了其后的教育履历，通过回归教育，对其所做的补偿是一种极难的事业，因此必须加以重视，大力发展基础教育，积极培养学习能力与学习兴趣，从而确保学习个体在遇到人力资本贬值时能够积极主动地进行人力资本充值，规避人力资本贬值风险。
　　
　　(二)积极发展各级各类职业教育，以满足人力资本充值的需要
　　随着知识经济的迅猛发展，人力资本贬值现象频繁发生且日益加剧，对劳动者个体的职业生涯发展以及社会经济的持续发展带来了越来越明显的消极影响。这意味着教育的发展与人力资本的开发不应仅停留在早期阶段或传统学校教育阶段，还必须大力发展各级各类的职业教育与培训，从而确保社会成员在完成学校教育之后，能够继续接受教育与培训，进行人力资本充值。各级各类职业教育的发展是构建终身教育体系的关键所在，也是确保人力资本充值的保障，因而成为判断终身教育体系是否形成与发展的重要指标。当然，也正是各级各类教育的迅速发展引起了人们对传统学校教育的反思，推动了终身教育的发展。各级各类职业教育既是终身教育的重要组成部分，是确保人力资本充值与增值、规避人力资本贬值，从而实现经济持续增长的关键，但通常也是容易为各级政府以及包括企业界在内的社会各界所忽视的部分，政府必须从制度安排上激励企业积极发展各级各类职业教育。
　　
　　(三)大力发展老年教育
　　老年教育是终身教育的终结环节，通常因被排除在传统教育体系的框架之外而发展缓慢。随着现代社会经济的不断发展，人口出生率的下降以及平均预期寿命的延长，世界许多国家先后进入老龄化甚至高龄化社会，引发了许多社会问题和危机，老年教育因此获得了越来越多的号召、响应与支持。尽管老年教育非经济价值的主导地位仍保持不变，但其作为人力资本开发的途径日益起着重要作用。老年教育的发展应当考虑老年劳动力人口的教育权利与教育需求，他们同样具有进行人力资本充值与规避人力资本贬值的需求。而且在知识经济时代，随着工作方式的转变以及人们对自我价值实现的不断追求，终身就业群体将越来越多，客观上也需要老年教育的发展。因此，在老年教育的发展问题上，不但需要加大投入，提高入学率与扩大教育规模，而且在老年教育结构或课程设置上必须考虑老年人口进行人力资本开发与充值的需要。
　　
　　(四)努力促进与实现人力资本投资与开发的市场导向
　　教育作为人力资本投资与开发的基本手段，其最主要的功能是进行劳动力生产和再生产，为了顺利实现人力资本投资与开发，教育必须根据劳动力市场的需要来进行投资和生产。在教育市场上，教育需求通常由劳动力市场的需求及价格信号引导而形成，教育需求者通过劳动力市场的价格信号来决定教育投入的数量和结构，不但取决于教育部门能否有效接受劳动力市场所反馈的价格信号，而且取决于劳动力市场的完善程度。对于教育部门而言，则要求在特定的劳动力市场环境下，进行教育管理制度的改革与创新，以改变传统的关起门来办教育的错误做法。
　　
　　(五)立足教育公平以提高人力资本投资的整体效益
　　教育公平问题的形成与教育资源的稀缺性密切相关。通常为了保障教育公平必须牺牲部分的教育效率或教育效益，但在某些时候，教育决策或人力资本投资决策行为的改变，既可能改善教育公平状况，同时可能提高教育投资的效率或效益。尤其对于教育资源匮乏的发展中国家，终身教育的发展存在着诸多的困难，如何实现公平与效率的良性协调具有非常现实的意义。当然，对于不同的教育层级与教育类型，教育公平与教育效率的要求是不同的，有些侧重于公平，有些侧重于效率。这就决定了教育资源的配置必须根据教育的性质有针对性地加以实施。终身教育是一种公平教育，对于身处知识经济浪潮中的每个社会成员而言，适当的教育是必须的，政府与社会各界必须充分尊重并保障每个公民的教育权利。当然，终身教育并不排除教育效率与教育效益，尤其是作为一种人力资本投资的手段与途径，教育效率的最大化也是终身教育体系设计的基本依据。由于存在认识上的误区与制度上的缺陷，教育决策或人力资本投资行为往往存在教育公平与教育效率相互冲突的现象，所以难以完全避免，但正确的处理方式应当是尽可能地实现彼此之间的一种均衡，这种均衡既可以是整体的，也可以是结构方面的。为了达到这个目标，必须积极进行教育结构的优化。
　　
　　五、结束语
　　
　　现代知识经济的迅猛发展与传统经济资源的日益紧缺，促使越来越多的国家与地区把经济的持续增长、国际竞争力的提高等经济发展目标立足于人力资本的投资与开发的基础之上，终身教育则被认为能够为之提供有效的保障而成为国际社会实施教育改革与创新的理想选择。现阶段我国的经济发展水平比较低下，离世界经济强国的目标仍有不小的差距，保证经济的持续增长具有重大的现实意义，也是一项迫切的任务。由于人口众多。以及传统经济资源的相对缺乏，决定了我国的经济持续增长的目标必须以人力资源的有效开发与合理使用为基础和根本保证，这在客观上要求我国积极进行教育制度的改革与创新，大力发展具有普世价值的终身教育，努力把我国从人口大国建设成为人力资源强国，从而充分发挥我国的人力资源优势。随着人口老龄化进程的不断加快，我国传统的劳动人口优势将逐步削弱，因而必须实现劳动资源的战略转移，加大劳动力资源的开发力度，同时进行老年人口的“第二次人力资源开发”，以弥补因人口老化所带来的消极影响，这也有赖于终身教育的发展。必须说明的是，终身教育的形成、发展与完善需要一个过程，尤其对于发展中国家而言，更是任重而道远，因此也更需要各级政府、社会各界以及劳动者个体的共同努力。
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