成人高校英语教师素质的提高

　　【摘要】素质教育在我国普通教育体制中已经实施多年了,但在成人高等教育中还鲜有提及。21世纪是教育创新的时代,成人教育也应该提倡把学生培养成为高素质、高技能、对社会有用的人才。成人高等教育发展的关键在于提高教师的素质。本文就如何提高学生英语素质、如何提高英语教师的思想素质、人格素质、能力素质以及七项能力的提高方法。成人高校英语教师只有在政治思想素质、业务素质、创新能力、教育技能技巧和健康良好的身心素质等五个方面提高加强,才能适应新时期成人高教的发展需求。
　　【关键词】成人高校 英语 教师素质
　　
　　1 素质教育
　　所谓素质,从现代教育学的角度来讲,是指以人的先天禀赋为基础,在环境和教育下而逐步形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素、结构及其质量水平。它指可开发的人的身心潜能,又指社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内化和积淀。所谓素质教育是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质,即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。换一句话说,素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育,是要通过努力使学生学地“自由”,学地“主动”,促进他们主动发展,培养他们的创新意识、创新精神、创造能力,以保证他们的身心得到健康全面的发展。
　　
　　2 英语素质教育
　　英语素质教育主要是心理素质和语言素质两方面。心理素质包括学习的智力因素和非智力因素;语言素质不是简单的语言行为,而是语言能力、交际能力、认识能力的结合或统一。如何在英语教学中实施素质教育是我们英语教师面对的一个重要课题。下面谈谈我个人的看法:
　　2.1 调动学生的学习积极性。
　　在教学过程中教师应尽最大努力去调动学生学习的积极性。这是学生在学习中的“主体地位”所决定的,因此也是教学成败的关键。作为一名外语教师还应当认识到,课本上的知识是有限的,它只是提供了顺利学习语言的必要材料。掌握这些材料的方法,即如何去学比材料更重要的东西。会学习才能适应21世纪对青年一代的需求,会学习才能使他们不断更新知识以适应新形势的需求,有利于他们明天的发展。一个成功的外语学习者必须具有吸收和运用外语的强烈意识,而语言交际运用的参与感,则是外语意识的核心。
　　2.2 建立融洽的师生关系,注重学生学习自信心的培养
　　融洽的师生关系有助于大面积提高学生的英语素质。美国心理学家罗杰勘探说:“成功的教育依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。”当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱,感受到热烈而积极的期待时,他就会有一种受到依赖、鼓舞与激动的内心情感而产生共鸣,产生亲切感和信任感,并愉快地接受教师的教诲,努力地把这种教诲转化为行动,去实现教师的愿望。这样才能最大限度的发展学生的潜在能力,从而达到教学的最佳效果。
　　从教师的角度看,只有取得学生的信任,他所传授的知识与道理才能为学生所接受。即学生接受教师的信息是有选择的。可以说,教师的感情是影响学生认知众多因素中最积极、最活跃的因素。
　　自信心是最重要的心理素质之一,一个失去自信心的学生会感到学习无方,心灰意冷,并且往往会放任自流。教学过程中,树立每个学生的自信心是素质教育的关键。学生有了自信心,才能具有摆脱和克服阻碍自己进步的一切不利因素的能力和顽强的学习毅力以及敢于创新的精神,这就要求教师要小心谨慎地评价每个学生的学习态度、学习能力、学习成绩以及个性发展等等。对于他们任何一小点进步都给予肯定和表扬,帮助他们克服自卑心理,增强他们学好外语的自信心,从而激发他们学习外语的兴趣,进而提高他们的外语水平。
　　2.3 分类要求,加强学法指导,确保“面向全体学生”落到实处
　　英语教育要实施素质教育,就必须面向全体受教育者,使每一个受教育者获得发展,美国著名心理学家B.S布卢姆提出,提高教学效果的前提条件是教师要努力为班内所有的学生提供均等的学习机会。因为人与人之间的差异是普遍的、绝对的,每个人都有与他不同的个性、特征,所以教师既要注意面向全体学生,又要注意因材施教,注意二者的矛盾的统一。这里关键是要注意自学能力的培养,同时,做到既备材料又备学生,根据每一届学生的实际情况,调整自己的教学计划。认真钻研教学大纲,注意改进教学方法,切实提高学生的英语素质。
　　
　　3 教师素质的提高
　　英语学科实施素质教育,提高教师自身的素质是关键。素质教育强调学生的主体、地位,但也不容忽视教师的指导作用。俄国教育学家车尔尼雪夫斯基说:“教师要把学生造成一种什么人,自己就应当是这种人。”因此,实施素质教育,要求教师首先提高素质。联合国教科文组织曾对外语教学质量提出这样一个公式,教学质量=[学生(1分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师。在这个公式中,教师的分值越大,乘积越大,那么教学质量就越高。可见,英语教师的思想素质、人格素质和能力素质,是决定外语教学质量高低的重要因素。
　　3.1 思想素质:更新观念、转换角色、不断创新
　　教师是人类文化的传播者,对人类社会的延续和发展,起着桥梁的作用。翻开中国数千年历史,你会发现善良的人们,历来把“教师”与“天地亲君”供奉在一起,视为崇高而神圣的。因为教育是“传道、授业、解惑”的使者。几千年后的今天,当人们把教师当作“人类灵魂的工程师”,称它为“太阳底下最光辉的职业”时,它的内涵就扩大了,它还承担塑造人的理想和品德,培养适应社会发展的能力,培养顽强的能力和健康的人格的重视。更新教育观念,认同素质教育,是教师的当务之急,要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想行动上,树立正确的教育观、质量观、人生观。尽快地从应试教育的樊笼里跳出来。不要留恋走熟的旧路,要有勇敢的拓荒精神。地上本来没有路,走的人多了,才成了路。不要只把素质教育说在口上,而实际做的仍是应试教育的那一套。
　　网络时代是一个信息时代,网络本身就是一个巨大的信息资源库,网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求,教师首先要实现自身角色的转换,才能适应网络时代教育发展的根本要求。教师角色转换主要表现在4个方面。
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第一,文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。
　　第二,教材执行者转变为课程教学研究者。
　　第三,学生品德培养者转变为未来生活设计者。
　　第四,教育教学管理者转变为人际关系艺术家。
　　江泽民在北师大百年校庆大会上的讲话明确提出:“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样,是非常重要的……教师在教育创新中承担着重要的使命,教师富有创新精神,才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格,对学生具有重要的影响”。创新的时代赋予了教师创新的机遇,创新的事业为教师提供了创新的舞台。社会的发展、学生的成长需要教师去创新。创造性的教育教学活动,离不开教师的独立思考、自主意识和怀疑精神。创新型教师要把学生质朴的好奇心系统的培养为科学的好奇心,教师本身就必须有强烈的好奇心。创新型教师除了具有稳定的情绪,还必须富有激情,其情感和思维是灵动的。托尔斯泰说:“我们创造,没有激情是不行的。”特鲁斯坦雅克也说:“如果有人认为世界上有什么比教学这一职业更崇高,那么他就一点也不了解这一行。我们热爱教学,热爱学生,热爱自己所教的学科,我们充满创造的激情。”
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　现代社会是一个全方位开放的社会,封闭不会引发创新,不会引起思维的开放,人格的开放能够互相启迪,求异求新。社会要开放,国家要开放,学校要开放,思维要开放。具有开放人格特征的教师才会培养学生的开放性和创造性。教师要善于通过实地的揣摩、专题交流、网络查询等手段和途径,借他山之石,学他人绝技。创新型教师善于沟通,爱好交流与学习,具有多维的价值观。
　　3.2 人格素质:强化师德,展现人格风采
　　二十一世纪是创新的世纪,二十一世纪的教育是创新的教育,这种创新型的教育热切呼唤着创新型的教师:他们的观念、能力以及他们的性格都充斥着创新的色彩。创新型教师的人格魅力尤其重要。这里所说的人格,意义和广义的“个性”相当,指个人整体的精神面貌,不仅包括与他人不同的心理特征,而且也包括与他人相同的心理特征,是指人的性格、气质、能力的个性特征的总和。教师的职业劳动是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动,教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。为了使学生的人格得到健康发展,教师必须首先塑造自己高尚的人格。
　　教师人格的力量应该首先表现出坚定明确的方向性。每个教师都要始终如一地把热爱教育事业当作自己人格最集中、最本质的体现,在工作中尽职尽责,永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。其次,教师人格的力量应当表现出言行的一致性。一个教师要教育学生具有高尚的人格,自己必须做到言行一致,表里如一,以身立教。此外,教师人格的力量还应以先进的思想、优秀的品德、良好的作风、渊博的学识去教育和影响学生,带动学生去追求理想的人格。
　　1997年9月5日柳斌同志在全国中小学素质教育经验交流会的总结讲话中指出:“建设一支高素质的队伍,当前仍要把提高职业道德素质作为重点。……教师这个词的本质含义,我想就是‘奉献’两个字。……如果丢掉了奉献,那就不能称其为教师。”如果说,职业道德素质是教师素质这座大厦的主框架,那么“敬业爱岗,无私奉献”又是职业道德素质框架中的筋骨。作为老师就要有乐于清贫、甘心奉献的精神。
　　3.3 能力素质:狠练内功,积极参与实践,构建主体
　　教师的职责是教书育人。教书育人是一门科学,也是一门艺术。要教好书,育好人,教师必须坚持不懈地练好教学基本功,不断地探索教育的规律和技巧,努力提高自身的业务水平,增强育人能力:
　　3.1.1 语言表达能力。语言是教师传递教学信息的重要媒体。教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动,而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色。
　　3.3.2 文字表述能力。合格的教师应当具有教学能力、教研能力、教改能力。教学经验的总结,教研成果的表述,教改方案的制定,都需要我们将所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。因此,要求现代教师努力提高自己的文字表述能力。
　　3.3.3 新知汲取能力。人们常说,教师要给学生一杯水,自己先要备一桶水。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提出:“要让教学大纲和教材变成你最基本的知识。”“使教科书成为你科学知识海洋中的一滴水。”美国心理学家布鲁纳说:“轻而易举的掌握教材,甚至胜过教材,这是对优秀教师的起码要求。”要熟练地掌握教材,胜过教材,就不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论,而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会能力以及临近学科的关系等等,都要有详细的了解和一定的研究。时代在前进,社会在发展,知识在更新。有人把20世纪90年代称为知识爆炸的时代,那么,到了21世纪知识更新的速度将会更快。并且,边缘学科将越来越多,各种学科将会相互渗透。作为教书育人的现代教师,必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的强大能力,努力使自己具有崭新科学内涵和崭新人文本质,做到一专多能、通晓多个学科领域,能够指导多门学科的学习。只有这样,才能担当起素质教育的重任。
　　3.3.4 课堂驾驭能力。课堂教学使素质教育的主渠道。一个教师能否驾驭课堂,决定着素质教育的成功与失败。在课堂教学中,既要把握学生的主体地位,也不能忽视教师的主导地位。没有教师的主导作用的课堂,将是一种涣散自由的课堂;没有学生的主体作用的课堂,仍然走回了应试教育的老巢臼。同时,教师在课堂教学中,在把握着知识传授点的前提下,要求课堂教学具有撼人心魄的审美感染力,应多一点机智,多一点幽默。
　　3.3.5 感情控制能力。教师应该是一个情感丰富的角色。这种情感丰富是一种长期自觉修养的结果,能够和情感的积极性、稳定性、深刻性、自制性等相结合。在实际生活中,教师也难免有自己的苦恼和忧愁,但教师必须学会善于调节和控制自己的情感,决不能把消极情绪带进课堂,在学生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。
　　3.3.6 电化教学能力。当前信息传播技术、电脑、电化教室、多媒体教室等在教育过程中已经得到广泛应用,并将极大地促进教室角色的历史性转变。它要求现代教师要具有正确指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题,并具有相应的熟练操作的能力、改进信息系统的教学能力。一个不会使用现代教学手段的教师,很难成为一个称职的教师。
　　3.3.7 教育科研能力。在教育价值观发生深刻裂变、现代教育技术对教育渗透的宏观背景下,应当宏大教师作为研究者的主题价值。新的教育观要求每一个教师不当教书匠,要做教育家。因此,教师在教学的实践中要不断地积累、总结经验,再把经验由感性认识上升到理性认识。认识水平的提高能使教师在工作中增强自觉性,减少盲目性,更好地按照教育规律教书育人。丰厚的教育科研成果是学者型教师的重要标志。学者型教师既是教育实践家,又是教育理论家。这就要求现代教师应当具备教育科研能力。教师的教育科研能力应包括信息处理能力、归纳推理能力和创新求异能力等。这样的教师已不再是照亮别人毁灭自己的蜡烛,而是既能照亮别人又能照亮自己的火炬了。这是每位教师应当追求的境界,也是每一个教师应当具有的风采。
　　
　　4 高素质教师在成教中的作用
　　江主席在第三次教育工作会议上讲到:“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育,已经不能满足人们不断更新知识的需要。”成人高校是终身学习的一个重要途径。成人教育的特点之一是:不管学员知识水平如何,他具有自己的判断能力。这是社会阅历所给予他的一种素质,他明确知道自己想要什么:知识、能力、学习方法、学习技巧等。仅用灌输式教学方法讲授知识远远不能满足他们的需要。教师应该引导学生树立正确的学习态度,养成良好的学习习惯,摸索适合于自身的学习方法,提高自身的素质水平。只有这样,学生才能在终身学习中,了解并掌握尽可能多的知识,逐步成为高素质人才。因此,在人才培养观念上,应将传授知识、培养能力与提高素质统一起来,教师的作用也应将“传道”与“引导”结合起来。一名合格的成人教育工作者应从三个方面引导学员自觉地学习:尊重的态度,灵活的教法,实用的知识。
　　首先要尊重知识,知之为知之,不知为不知,不能用一知半解的知识使学生产生歧义或谬误。更要尊重学员,教师与学员之间的相互尊重能营造意想不到的良好的学习氛围。灵活的教法是将恰当的教法应用于不同层面的知识。例如,在英语教学中,学发音可用模仿模式;学构词法可用启发式;学语法可用举例式;学思路可用问答式……不管用什么教法,必须符合成人心理需要:我要听新的内容来巩固我旧的知识;我要听有用的内容来填补我知识的空白;我要听我想不到的解释来提高我的能力。教学内容的实用性也是吸引学员的一个重要因素。成人学员的学习目的不再是应付考试,如果不能通过四级考试,他们一点也不难过;如果外国人向他们问路,他听不懂,他会很懊恼;当他了解到CBD,CEO,WTO的含义以及“十七大”、“三个代表”的表达法时,他会兴奋地感到与时俱进。教师在教学中,要用实践的方法来传授实用的知识,这样才能吸引学员。
　　人们总把教师比作辛勤的园丁,学生就是那待放的花朵。这一比喻不适合成人教育,成人学员不需要我们“培养”。我要把成教工作者比作怒放的花朵,成人学员比作是辛勤的蜜蜂,他们知道哪朵花香,哪朵花的蜜甜,需要提高素质的是花,如果不能吸引蜜蜂,只能孤寂地等待凋落。蜜蜂不会在一朵花上饿死,他们更愿意在甜美的花朵中汲取营养,茁壮成长。成人高校教师只有不断提高自身素质,为各行各业地学员提供优质的服务,才能更好地为社会主义建设添砖加瓦。
　　
　　参考文献
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