校企合作培养模式下，高级技工评价模式的实践

　　摘要：文章主要论述了校企合作模式下高级技工评价模式的三大模块，阐明校企共评，第三方补充，三者互相促进的评价特色。为培养对岗位针对性强而具有足够后发优势、又具有社会通用性的高技能人才提供范例。
　　关键词：校企合作；学校自评；企业评价；校企共评
　　
　　晋城煤业集团技工学校隶属于晋城煤业集团，以煤炭主体专业为拳头品牌，根据行业、企业发展对高技能人才需求的变化，校企互动，采用行之有效的合作模式，全力培养适应企业和社会所需高技能人才。依托晋城煤业集团所属各大子分公司，本校高级技工的培养水平不断提高，评价体系也日趋科学，受到用人单位的好评。
　　根据高技能人才由传统操作技能型向提高科技含量和复合型转移，需具备高超的动手能力、突出的创造能力、极强的适应能力的要求，保证所培养学生除具备高级技工所有的现实能力，还要保证有后发优势，本校的高级技工评价体系分为三大模块进行，见图1。
　　
　　1　学校自评
　　
　　本校教学组织实行教务部统一领导下的教考分离模式。由技工部负责理论教学任务实施，实习科负责实习教学任务实施，两部室根据职业能力导向课程体系的要求进行教学，适时沟通交流，教务部根据用人单位所需制定的培养目标，统一组织质量考评。下面以综采维修电工高级工培养为例，分析学校考评3步骤：
　　
　　1.1专业理论
　　为适应企业对高级技工适应能力的要求，力求向复合型技术人才转化，专业基础理论教学和考核充分体现“宽基础，精专业”的特点，同时摒弃专业课教学的系统化和学科化的思想，要求学生专业基础知识的掌握宽泛，岗位专业知识生产现场针对性强，精益求精。综采维修电工专业的《电工学》、《电子技术基础》等专业基础课的教学要求与采掘电钳工、矿井维修电工等相近专业的要求一致，考察涉及面广；《综采电气设备》、《综采电气设备检修工艺》的教学和考核则紧贴生产现场，以企业实时使用的典型设备(如DOZBH-300／1140型隔爆真空磁力启动器)的结构、工作原理、维护保养、检修及故障处理等为主要教学和考核内容，从而使学生获得过硬的专业理论知识，为成为“手脑联盟”的技能劳动者而夯实基础。
　　
　　
　　1.2基本技能
　　基本技能考核学生对各种基本工具的使用操作熟练程度，在校实习厂完成。综采维修电工专业的基本技能包括钳工操作基本功、电工仪表使用、电工操作基本功三大部分，如常用量具的使用、常用电工仪表的使用、常用导线的连接操作工艺、Qc83-120型磁力启动器的就地控制、远方控制接线等，为训练高超的岗位动手能力和适应工作岗位变动，在邻近专业之间的转换能力提高提供了有力保证。
　　
　　1.3岗位技能
　　岗位技能考核学生在本专业岗位上的实践操作能力，在凤凰山实习实训基地完成。该基地是在企业领导的决策下，根据国家对煤炭主体专业教学的要求，学校与企业联合建设的。该实训基地布置了专门用于学生学员实训的仿真模拟综采工作面和综掘工作面，完全接近于工作现场的设备布置，各机械和电气设备都可以现场操作，同时还在专门的巷道里布置了一些易发生错误操作的实例。综采维修电工专业学生在综采工作面熟悉现场电气设备的结构，进行操作、维修及故障排除的训练，可以看到如“鸡爪子、羊尾巴、明接头”等不符合接线要求的直观表达。在模拟综采工作面现场按岗位技能的要求，进行对预先设定的电气设备状态进行接线、故障排除等岗位技能考核。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　1.4体能
　　体能考核是为适应煤矿井下特殊的作业环境而专门设置的考核项目。不仅要求学生能够达到《国家学生体质健康标准》，同时也要针对井下对应专业岗位的体能要求进行训练和考核。本校对学生的体能考核分为两部分，即国家标准考核和岗位体能考核。通过先进的体能测试仪对国家要求的学生体能进行检测。实现学生体质健康标准化；还要检测学生的体能能够胜任岗位所需。依托企业的强大支持，综采维修电工专业的学生。在上体育课和实习课时，有搬运电缆、抬电气设备等特殊的体能训练，并制定了相应的考核标准，为培养理论知识扎实、专业素养良好、体能合格的高技能才把好关口。
　　
　　2　用人单位评价
　　
　　2.1顶岗实习期间评价
　　本校实行预分配制度，经学校自评合格后的学生，分配到企业的八大子分公司对口顶岗实习，提前进入到未来岗位。在顶岗实习期间的考核主要重岗位适应能力、认知能力、合作能力等综合素质。煤矿生产属于高危行业，对技术工人的身体条件、环境适应性、吃苦精神、服从意识等要求较高，因此这个环节的考核必不可少。掘进机司机0601班学生时鹏飞就是在这个阶段由于不能适应现场高强度的生产劳动，考核不合格，不能胜任未来岗位而遭淘汰。
　　
　　2.2正式上岗后的评价
　　虽然经过了顶岗实习，但学生实践操作经验仍然欠缺。本校高级技工的培养，在学习期间以高级工的标准学习，在毕业时参加职业技能鉴定时报考同专业的中级工，以中级技术工人岗位证书上岗。这样避免了即使拿了高级工资格证，但企业内部也不予认可的尴尬。在正式上岗半年后，由用人单位做出评价，合格后可参加高级工技能鉴定考试。这是学校与企业充分交流沟通的结果。此期间的评价重点是工种风格、创造能力、自我学习的能力、内在的潜质和可塑性等。
　　
　　3　第三方评价
　　
　　第三方因与培养单位和用人单位均无利益关系，评价更为客观公正。
　　3.1技能竞赛
　　在学生学习的任何阶段，鼓励学生积极参与各种形式的职业技能竞赛、岗位练兵、技术比武等活动，由第三方对其进行评价。在省、市和企业各类竞赛中获得优秀名次和知识、技能双合格的选手，可按有关规定获得相应的职业等级认证。2007年、2008年参加山西省劳动厅组织的煤炭技校技术比武中，本校煤专业和非煤专业均有多名同学获奖，获得相应的职业资格认证。得到了学校的奖励，激发了学生钻研专业知识、苦练操作技能的决心，形成了良性循环。
　　
　　3.2国家职业能力鉴定
　　职业技能鉴定机构依据国家职业标准，结合企业岗位需求。确定相应的理论知识和技能鉴定的内容。理论考核：抽取已建立的国家或省级题库中的试卷内容并进行一定比例的调整；技能考核：在集团公司所属各矿生产现场，有专家和技术人员组成考核组进行考核。考核合格，核发高级技术工人执业资格证书。
　　实践证明，校企合作的人才培养模式下，高级技工的评价也被赋予了其鲜明的特色，即校企共评，第三方补充，三者互相促进。企业与学校相互渗透，学校根据企业的需要适时调整评价指标，学校的内部科学严格的考核制度，为企业输送了理论扎实，基本功过硬的学生，更好地服务于企业；企业的评价为学校的办学方向提供指导，使得学校的培养目标更加明确。第三方考核的补充，充分考虑了人才的通用性。这样，一个突出企业的具体需求，兼顾社会通用性的、学校、企业、社会共同认可的高技能人才评价科学体系就构建起来了。
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