高职成本会计实践性教学改革之我见

　     摘 要：《成本会计》课程是高职会计电算化专业的核心课程，是一门技术性较强的经济管理应用课程。成本会计教学采用的传统教学手段和方法很难适应成本会计岗位对人才职业能力的需求。本文对如何优化和完善“成本会计”课程实践性教学环节和方法进行了阐述。
　　关键词：成本会计 实践性教学 教学改革
　　
　　一、“成本会计”课程的特点
　　1、系统性强，内容复杂
　　成本会计课程是基础会计和财务会计的后续课程，需要掌握相关学科知识多，如需掌握生产费用各项要素费用的分配方法，编制各种费用分配表及各种成本计算方法。理论教学环节，学生对成本会计课程的学习在知识系统的把握上有很大的难点，教师在实际教学中也有较大的难度。
　　2、实践性强，操作复杂
　　企业成本核算要求料费、工费全部入账，汇总成本，往往还要对很多账目进行结转，过程较复杂，学生可能对数据的生成途径和来源理解不透，经常混淆成本数据之间的关系，有时很难区分不同生产组织特点和类型，从而采用不同的成本核算方法。因此，要求这门课程要有实践性的教学环节作为保证。它要求学生对制造业生产工艺流程有较全面的了解，在正确计算制造成本的基础上，能熟练地对有关经济业务进行账务处理，编制成本报表，并能对成本资料进行分析，参与企业经营决策，通过学习要求学生既具备一定的成本核算能力，又具备参与企业成本管理和决策的能力。
　　
　　会计学近3年论文/d/file/p/2024/0424/fontbr />二、“成本会计”实践教学的改革
　　1、根据成本会计岗位进行课程设计
　　课程设计以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。课程以成本核算和管理业务最复杂、最综合的制造企业为主，参照成本会计岗位的职业资格标准，按照突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，将成本会计职业岗位进一步细分为一般会计、成本会计和会计主管等三个层次，确定三个层次的岗位基本职业能力分别为要素费用核算能力、综合成本核算与分析能力、成本分析与控制能力，拓展职业能力分别为协助参与成本分析能力、成本控制能力和成本计划能力。在此基础上，确定三个岗位的具体知识、技能和素质要求，构建相应的课程能力标准，进而提炼、整合和序化教学内容。对成本会计职业能力的培养具有很强的针对性和适用性。
　　2、改革教学内容，体现专业特色
　　高职院校会计专业的教学内容应面向企业、面向生产一线、面向生产岗位或岗位群，根据“岗位适应、行业载体、核算为主和兼顾管理”的原则对教学内容进行取舍，以增强课程教学的针对性和适应性，从社会人才需求和职业岗位入手，分解和提炼从事具体职业岗位所需的核心职业能力，然后根据这些职业能力需求和会计专业人才培养模式来设计人才培养的理论课程和实践课程。根据成本会计岗位职业能力要求和课程能力标准，《成本会计》课程的教学内容通常应由成本会计基本理论、要素费用的核算、生产费用的分配、产品成本计算的方法、成本报表的编制与分析，成本计划与控制等内容构成。通过学习和实践，培养出专业理论知识扎实，实践应用能力强的会计专业人才。
　　3、强化实践教学环节，构建层次化、模块化的实践教学体系
　　在课程体系结构上，突出实践教学，根据会计专业实践教学目标，把实践教学内容分为三种不同的模块，明确各模块的培养目标并组织教学。具体模块包括基本能力与操作技能培训、专业应用能力与专业技能培训、顶岗实习与毕业设计等构成的综合能力与综合技能实训，形成多层次实践教学体系，改变目前成本会计实践教学项目单一的现状，有利于培养学生的综合能力。全新的会计实践性教学形式应该包括以下八个方面，即演示教学、案例教学、单元练习、模拟实习、校外生产实习、社会调查、项目设计、撰写论文等。同时，在实践性教学中，完全按照现代企业对会计职业岗位能力要求来开展实践性教学。
　　4、采用灵活多样的教学方法应用于实践性教学
　　教学方法是完成教学任务，实现教学目标的手段。以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容。模拟企业真实的成本核算岗位具体工作设置工作任务，采用项目教学法使学生熟悉企业成本核算岗位主要工作流程。将企业成本会计工作岗位一个月的工作任务进行分解，使学生在逐步完成各项任务的同时知其然也知其所以然。教、学、做相结合，理论与实践一体化，在每项任务完成前，教师应对任务或训练的完成所必需的理论知识，作出必要的说明，课程组织既要体现学习性，也应体现成本会计岗位工作任务要求，使实践教学环节组织合理，着力培养学生的实践动手能力，使学生能够解决企业的实际问题。
　　5、订立“实训要求及考核标准”
　　高职会计专业主要是培养应用型会计人才，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。会计实践教学的一个重要特征即规范性，保证教学内容的规范性是关系到今后学生能否在工作岗位上规范会计行为的重要前提。实训教学应该有明确的目的、程序、要求，并且对于每一步骤的操作都应给出相应的考核和评分标准，如实践技能考试采用抽签操作考核的方式。由教师事先准备好需要考核的各种有关成本核算的原始资料、各项费用分配表、成本计算单和相关的记账凭证，学生抽签决定自己要考核的题目；从而解决会计实践教学考核标准不统一，主观随意性大的问题。
　　
　　参考文献：
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　　[2]万寿义，任月君．成本会计．东北财经大学出版社，2007，（01）．
　　[3]张亚新．成本会计学实践性教学探讨．中国乡镇企业会计，2011，（03）．
　　[4]翟金花．高职成本会计实践教学思考．广东青年干部学院学报，2010，（01）．□