让个性在自主阅读中张扬

　　设计理念:学生是语文学习的主人,阅读是学生与文本进行心灵对话过程,本课的教学设计,针对教材特点,设计了以读为主的课堂语文实践活动,让学生在读中完成对课文的理解,领悟内化。以如何读好课文中九色鹿,调达的性格特点为学生课堂学习的显性目标,巧用各种方法,引导学生把握调达前后两种截然不同的态度。及九色鹿的见义勇为的精神,并在此过程中达成知识、情感、能力等多维目标。
　　教学要求:①正确、流利地有感情地朗读课文;②通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
　　教学重点难点:理解课文内容,明白做人守信用的道理。
　　教学流程及设计意图:
　　
　　
　　1 复习导入
　　师:同学们,这节课我们继续学习《九色鹿》这篇课文,在上新课之前,我们先来回顾一下上节课的内容,首先老师想了解,同学们对这课词语掌握情况。
　　师:同学们,书写的非常好,那同学们能不能利用这里两个或两个以上词语结合课文有关内容说一段话。
　　(点评:既巩固旧知,又能培养学生语言表达能力,并为学习新知作了铺垫)。
　　2 精读课文,整体把握
　　师:同学们对故事中两个主人公(板书:九色鹿,调达)非常熟悉,那想不想走进他们的内心世界。请同学们用喜欢的方式读课文,不过要用心读书,读进故事中去,也只有这样用心方能读出味儿,读出收获。
　　(点评:学生是学习主人,每个学生都应拥有学习和发展自由,把阅读的自由;学习的快乐还给学生,让学生有充分时间去自主、探究、真正实现个性发展)。
　　3 入情入境,展示收获,鼓励交流
　　师:同学们,课文读完了,通过用心读书,你又有了哪些收获,特别想说些什么?同学们先静心想想,同学之间可以轻声交流,等会儿一吐为快。
　　讨论交流。
　　4 把握人物的性格特点
　　汇报收获①有的夸奖九色鹿……②有的批评调达……③有的评价国王、王妃
　　根据学生评价,结合课文,说说文中是怎样描述的。
　　按照学生描述,出示相对应句子。①突然耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。②九色鹿指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要……”
　　指名读,让其他人给予评价。
　　师:从刚才同学们读中,可以看出九色鹿有怎样品格,谁愿意上黑板把你想说的写下来。
　　(点评:让学生直接与文本对话,张扬学生感悟。情感得到体现。)
　　生板书:合已为人,心地善良,乐于助人,不图回报。
　　师:同学们爱憎分明,对调达充满了恨,对九色鹿是满心的爱。那么课文中有没有让你读着觉得特别痛快,特别解恨的地方呢?
　　(点评:利用激发学生情感语句,让学生情感得到释放,心灵受到感应,迫切的需与文本对话)
　　生交流讨论:
　　生1:调达的下场,大快人心
　　师:请把有关内容读一读
　　生2:九色鹿怒斥调达,令人痛快无比。
　　师:你能把这段话读一读
　　指名读:其他同学给予评价
　　(点评:让学生在自主阅读中感悟主人公性格特点)
　　师:九色鹿骂得多痛快呀!可你们读得还不够痛快,还没读到九色鹿的心里,没有领悟到九色鹿的切齿之恨。当然要读懂九色鹿的恨还需要联系下文,听九色鹿救了调达后,他是怎么说的?

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　出示:调达感激的说:……
　　师:谁想读
　　生1读
　　生2读:
　　指名评价
　　师:同学生面对生死存亡的时候,有人冒着生命危险救了你,此时你的心情怎样(激动、感激),那能不能把这种感觉读出来,再指名读。
　　(点评:通过创设情境,让学生很有重点把握人物内心)。
　　师:同学们,我们也学着调达样子,一起来感谢九色鹿吧!
　　集体读:
　　师:调达不仅感谢、叩头,还怎样?(郑重起誓),请同学们想像,调达面对九色鹿冒着生命危险,奋不顾身救了自己,他会有哪些誓言。
　　(点评:培养学生想象能力和语言表达能力,又为下文调达的忘恩负义作了很好铺垫)。
　　师:同学们,调达又是郑重起誓,又是千恩万谢,可是后来他又是怎么做的?
　　生:读有关句子:“心想发财机会到了,就进官告密……,出卖九色鹿……”
　　师:调达这种行为就是……
　　生1:见利忘义恩将仇报
　　生2:忘恩负义背信弃义
　　师:根据学生说的师板书,(见利忘义,恩将仇报,忘恩负义,背信弃义。)
　　师:一个人如果见利忘义,忘恩负义,背信弃义,恩将仇报,那么他的灵魂就是。
　　生:肮脏的,卑鄙的
　　师:这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙居然还有脸站在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦,可一转眼就出卖自己的人,九色鹿的心情怎能平静,他怎能不愤怒呢!
　　集体读九色鹿说的话
　　(点评:让学生的情感得到渲泄、释放。对主人公性格能够爱憎分明)
　　师:同学们,中国文字就好比一杯热茶,越品越有味,当你读得遍数多了,也许你的收获会更多,再读,看看有没有发现新问题?
　　(点评:既培养学生善于发现问题能力,又能巧妙了解国王的性格特点)
　　生:老师,我想问,面对捕杀的国王,为什么九色鹿对他还这么客气?
　　师:你们真会发现新问题,九色鹿为什么对他还这么客气?请同学位默读6、7自然段,哪位来帮他解决问题。
　　生1:国王捕捉九色鹿是迫不得已,出示无奈。
　　生2:事先国王并不知道九色鹿救调达事。
　　师:是啊!后来国王是怎么做的,从中可以看出国王是个怎样的人?
　　(点评:让学生一分为二看问题,认识到国王毕竟良知未泯,知错就改,能够主持公道)
　　生自由说
　　师:同学们,此时此刻,国王一定会严厉斥责调达,想想国王会怎样斥责调达呢?
　　生自由说
　　(点评:既能培养学生想像空间,又能让学生水到渠成把握好国王的性格)
　　5 小结
　　同学们,你们知道吗?调达不仅受到国王斥责、惩罚,还必将受到世世代代人们的唾骂?每个人读了这个故事都会痛斥调达的卑鄙行为和肮脏的灵魂,这就是对调达的最大的惩罚。
　　6 写话
　　同学们故事学到这儿,我相信大家一定有了许多收获,明白了许多道理,你能用一句话或一段话把它写下来吗?
　　总评:这节课通过让学生动口、动脑、理解九色鹿、调达、国王的性格特征,这样一方面有利于学生进一步感受故事蕴涵做人的道理,同时有利于学生学以致用,真正形成语文实践能力,提高真正语文素养。

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