英语有效性教学之浅见

        有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。因此，要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。课堂是实施有效教学的一个重要环节，但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是不够的，还包括课前精心的准备和课后的反省。
        一、教学设计
        教学设计包括编写目标、任务分析、选择教学策略与教学媒体。通常说来，备课要分三个环节。首先，备教材。所谓备教材就是备教学内容，包括研究教学目标、教科书和阅读有关参考资料。教师掌握教材一般要经过了解教学内容的基本结构，融会贯通教材使之成为自己的知识体系，然后结合思想感情和教材的思想性和科学性几个阶段。其次是备学生。要根据学生的实际，因材施教。课堂教学的对象是学生，因此教师必须了解学生的实际水平和具体需要，了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况，这样才能有效地帮助学生解决学习中的问题和困难，才能调动学生的学习积极性，教学才能达到有效的目的。最后，要备教学方法。教学有法，但无定法。备方法，主要指一节课所使用的具体方法。教学中不存在某中万能的教学方法，教师如何组织教学，采用什么方法开展教学活动要根据具体的课堂采用不同的灵活多变的教学方法，争取达到最佳效果，这是教师的创造性劳动。
        
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二、课堂教学
        课堂教学是教师按教学设计实施活动的过程。除了将教学内容传授给学生，还要把握好课堂气氛和掌握有效提问的技巧，以便课堂教学更有效的进行。有效的教学，首先要有良好的教学设计，但是良好的教学设计并不等于有良好的教学效率。在上课时，本人总会采用一些基本策略，以达到吸引和保持学生注意力的目的。具体是从这几个方面入手的：
        2.1在教学中首要的任务是激发学生的学习兴趣
        在教学实践中，我认为可以从以下几个方面来培养和激发学生学习英语的兴趣。
        2.1.1营造和谐的课堂气氛是激发学生学习兴趣的前提。和谐的课堂气氛能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也厌倦。促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。
        2.1.2知识性和趣味性融为一体的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，中学生的注意力往往在保持二十分钟左右就开始出现“神不守舍”现象，如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，创建生动活泼的课堂教学就能使学生学习的兴趣经久不衰。
        2.1.3如何维持学生高涨的学习情绪，是有效教学要探究的一个重要问题。 
变换练习方式，巧妙地运用直观教学手段来创设趣味学习情境是激发学生学习兴趣的有效途径之一。在英语教学中，各种直观教学手段，特别是新兴的多媒体技术，借助当今视听与电脑的高科技优势，形声兼备地创设生动形象、新奇有趣的乐学情景，能使学生的注意力集中，能启迪学生的创造思维，能调动学生主动参与学习，从而提高课堂教学效率和质量。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       2.2运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学
        教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，随着学习的继续，两极分化的现象日趋严重。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。
        2．3课堂教学语言应简单易懂
        简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。如教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
        同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。 
        在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。 
        三、课后反思
        反思教学即教师对与自己有关的各种影响教学过程及结果的因素与方式的认识、体验及调控，是对教的元认知。
        3．1反思实际的课堂教学过程和课前教学设计的出入，以便今后的课前教学设计具有可操作性。课后搜集课堂教学反馈信息不断改进教学方法、教学技能及教学策略，是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。课后教师应及时有效获取教学信息反馈，包括学生掌握吸收情况和教师自己评价等信息。把课前备课和课后反思有机地结合起来，使有效教学更加完美。
        3．2反思教师自身对课堂生成的教学资源是否能正确的回应，以便提高自己驾御课堂的能力。
        3．3反思教师课堂教学策略的有效性。
        总而言之，聚焦课堂，提高效率，是教师们一直探究的问题，也是实施高效减负的关键。 
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