高职院校如何进行数字化资源建设

　　摘要:本文以无锡职业技术学院国家示范建设项目数字化校园建设为背景,以完成的专业教学资源库建设项目为基础,从数字化资源建设的定位、开发技巧、媒体类型与呈现形式以及制作标准等方面较为全面地阐述了如何进行数字化资源建设。
　　关键词:数字化;多媒体;教学资源;课件
　　
　　信息技术的应用普及已经有一段时间了,高职院校进行数字化资源建设,以促进交流、共享和再应用,俨然已成为一个热门话题。2006年教育部启动高职100所示范院校建设,各示范建设院校基本都一致地将数字化资源建设列为一个重点建设项目,高职数字化资源建设迎来了一个新的发展时期。笔者作为无锡职业技术学院数字化资源建设总负责人参与了学院数字化资源建设的全过程,下文结合本人的经历,浅析如何进行数字化资源建设。
　　
　　1 定位明确,着眼于培养需求
　　现代教育技术的发展对高等教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法,还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。高职院校如何运用教育规律,利用现代教育技术手段,进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次,不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。高职以培养应用型人才为主,进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养,资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主,同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以我院计算机应用技术专业为例,在专业资源库建设前期,经过充分调研后,结合该专业人才培养方案,我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点,同时做好相关技术素材的整理与制作工作。该专业数字化资源项目一期建设完成后,案例库占据较大比例,图1是我院计算机应用专业资源库的组成。
　
　　2 注重内容与技术的融合,开发优质资源
　　内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师,对自身涉及到的专业比较了解,在数字化资源建设过程中制作一些PPT课件还可以,但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中,要明确哪些是重点资源,对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组,小组成员应由专业教师、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写,然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。
　　
　　3 以实用好用为基础,兼顾艺术性与适用性
　　数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的数字化教学资源,是数字化资源设计中应重点关注的问题。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　(1)实用性问题
　　具体资源设计时要充分考虑该资源教与学的实际需要,选题必须精心、准确、体现实用性,根据资源的特点选择好合适的媒体表现形式,确定是制作一幅图片、一个动画或是一个网络版课件。这里有必要特别提一下资源中的课件制作,选题尤为重要,要注意“新”“奇”“趣”,不要做成简单的“黑板搬家”“课本拷贝”,设计应源于课本又高于课本。
　　(2)多媒体课件设计的艺术性及适应性问题
　　如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是数字化资源设计的关键。数字化资源包括文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息及文献、课件、网络课程等教学资源。通常在进行图形、图像、视频、动画等单个素材的设计时重点考虑实用与艺术表现效果问题。进行课件、网络课程等数字化教学资源设计,涉及的媒体信息越多,其相互间的协调就越重要,如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突,影响学习效果。因此,媒体的设计要充分考虑学习者的特点。
　　这里有必要强调一下,作为高等职业院校,数字化资源建设的主体是普通教师,在高职院各级别的资源库中存储(或使用)的最多的是教师自己制作的资源。针对这一实际情况,进行数字化资源建设不能只是一味地追求表现效果,应以教学内容呈现和教学设计的体现为基础,然后再从技术与技术角度考虑如何达到最佳的表现效果。
　　
　　4 合理选用媒体资源格式与定位信息资源的类型
　　数字化资源中的基本媒体素材可分为五大类:文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。如果在资源制作过程中不精心选取素材表现类型,有可能会出现“体积”过大、不便在线播放、呈现效果欠佳等问题。在选择具体媒体素材时,需要了解该素材的属性信息,如动画类素材常见的文件格式有GIF、SWF格式,但两者又有所不同。GIF是最常见的动画文件格式,由多帧GIF图像的合成,SWF是基于Macromedia公司Hockwave技术的流式动画格式,具有体积小、功能强、交互能力好、支持多个层和时间线程等特点,但播放时需要插件。媒体形式确定好以后应尽可能把每一种媒体的属性用到极致,比如文字,要把其字体、字号、颜色等多种属性充分利用,就可以起到向学习者有效地传递信息的作用。
　　根据教学应用和资源本身的一些特点,数字化教学资源的类型可以是演示型、百科全书型、测量操练型、交互型、模拟仿真型等。
　　● 演示型:教学内容以某种媒体形式按一定流程呈现。
　　● 百科全书型:又称数据资料型。学习者从中可以查询大量信息。
　　● 测量操练型:通过对一些问题的解答,测量学习者的能力及反应。
　　● 交互型:通过在设定的友好的人-机界面上,师生双方共同传播、接受信息,可以使学习者在良好的心理状态下进行积极主动的学习,有利于学习者自主能力的提高。
　　● 模拟仿真型:使用计算机多媒体技术、网络技术模拟现实场景和过程,并同时支持人机交互。
　　● 实验求解型:借助计算机的信息处理功能,对实验数据进行精确求解。
　　● 娱乐学习型:乐而好学,乃学习者之趣也。可以让学习者在愉快的气氛中学习。
　　● 网络教学型:通过计算机网络,使身处异地的学习者可以互相听得清,看得见,实行异地同步辅导、讨论,资源共享。
　　
　　5 倡导开源,为资源的不断改进发展保留原始数据
　　社会在进步,技术在发展,人们的需求不断在变化,教育行业也不例外。对于已完成的数字化资源,在现阶段可能用得很好,但随着技术的进步,教育教学理念不断发展进步,这些资源在不久的将来或许也需要进一步改进。进行数字化资源建设,如果一味地强调现阶段的成果,而忽视对原始数据资源的保存,将不利于今后的数字化资源的改进。倡导开源,一方面可以为今后资源的升级改造缩短周期,我们可以利用资源库中存储的源文件直接进行更改;另一方面,开源意味着其他用户(非资源原始作者)在有不同想法的时候,可以按照自己的设计理念利用源文件制作出新的资源。已PPT课件为例,现在网络用户为了保留版权,都习惯将PPT课件转换为PDF或FlashPaper格式存储到资源库,如果这样,今后内容有所调整的时候,PPT课件就需要重新制作。其他资源如Flash课件及相关图形、图像保留源文件都会大大方便今后对资源的升级。
　　
　　6 制定标准,搭建资源存储与应用的软硬件平台
　　资源的共建共享是现阶段各高校积极提倡的,为了达到此目的,作为资源库开发的主管部门(学校)必须制定一套科学合理的技术标准,数字化资源建设按照此标准进行。资源标准的制定,可由学院信息中心(或现代教育技术中心)牵头,组织各学科专业方面的专家、信息技术专家,参照相关信息标准,广泛调研,制定出一套合理可行的技术标准。调研时需注意调研对象要有学生团体,因为资源的使用对象主体是学生。
　　数字化资源标准的制定可以从教学性、技术性、艺术性和交互性等几个方面着手,表1是我院课程教学资源的评价标准。
　　最后,资源的共享离不开硬件系统的建设,要充分发挥资源库的价值,部署好用于资源存储的服务器和存储系统、完善网络建设是基础工作。硬件环境搭建好后还要有一个合适的资源存储和应用管理软件平台,软件平台建设可以是学校自行开发、定制开发或直接采购,具体采取哪种方式应结合学校具体实际情况,自行开发周期长且需要投入较多的人力资源,直接采购周期短,但不一定能满足学校的需要,校企合作定制开发是一个比较折中的办法。进行软硬件平台的搭建要注意后期的升级维护工作,硬件平台至少能满足存储空间的扩充,软件平台在应用的过程中总会遇到这样那样的问题,需要有维护更新的技术支持。

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