摘要：小学阶段是个人学习生涯的启蒙阶段，这一时期也是人一生中思维能力、想象力和创造力发展的关键时期，积极培养学生阅读能力的黄金时期。因此在小学语文课堂教学过程中，必须要将学生阅读能力的培养放在首要地位，让课堂教学过程中学生的主体作用和教师的引导作用充分发挥出来，通过教师引导让学生培养起浓厚的阅读兴趣，掌握熟练的阅读方法，这样才能促进学生阅读能力的持续发展。
关键词：小学语文；阅读能力；创造力
学生阅读能力的培养在小学语文教学过程中占有极大的比重。。通过阅读能力的培养能够让学生的识字能力和表达能力得到有效促进，而且也能为写作能力培养奠定基础。积极培养学生的阅读能力能够让学生对语言文字以及知识点的理解掌握更加深刻。因此在小学语文教学过程中，小学教师应该加强对学生阅读能力的培养，全面提升小学生的语文素养。
1 小学语文教学阅读能力培养的重要性
2 1 世纪科技成为了第一生产力，人才成为企业及国家竞争的核心，而科学技术的发展需要建立在人才的基础上。人才培养并不是一蹴而就的过程，其会经历一个漫长而艰苦的历程。阅读能力的培养是人才培养过程中的一个关键环节，只有具备较强的阅读能力才能够让人们掌握获取知识的基本途径，而且通过阅读能够让人们的思维得到拓展，陶冶人们的情操。阅读能力并非与生俱来，是在后天经过逐步培养而建立起来的一种语言素养。小学阶段的学生正处在思维能力、想象力和创造力发展的关键时期，而这一时期也是阅读能力培养的黄金时期，对学生一生的发展会产生重大影响[1]。由此可以看出，在小学语文教学过程中积极培养学生阅读能力十分重要。
2 学生阅读能力培养途径
2.1 重视兴趣培养
对于任何人的学习过程来说，学习兴趣都是一个非常重要的环节，学习兴趣不仅是人知识学习的内在动力，同时也是消化知识的关键。通过合理的提出阅读要求，并学和学生的年龄特征和知识水平来引导学生阅读课文，此时要对课文内容的深度进行合理把握，如果课文深度过程会对学生学习积极性造成挫伤，而过于简单的课文又会导致孩子们出现浮躁的情绪。鉴于此，在语文教学实践中要采取“循序渐进，”的教育方式。例如，针对一年级上学期的小学生，课文阅读要提出让孩子利用拼音来读懂一句话，同时能够勇敢的说出自己对这句话的理解。小学二年级的学生需要准确掌握课文断句，同时要具备一定的情感，对于阅读的字据能够从一定程度上理解其内涵[2]。三年级的学生就需要能掌握句子与句子之间的互相联系，并通过阅读体会作者的情感。通过这种阶梯式的渐进阅读方法，在不同时期对学生提出不同的阅读要求，在此情况下学生就能够从逐字逐句的阅读逐渐发展到理解整篇课文内容。同时也能够产生对阅读的兴趣，才能够从内心中对课外阅读产生主动需求，也能够从阅读中或者享受，因此学生在给学生推荐读物的过程中要把握读物的合理性。例如可以推荐一些民间故事、童话故事、科幻小说等可以引人入胜的读物；此外还可以根据教学需求来给学生推荐拓展阅读读物，例如在学习《卖火柴的小女孩》之后，教师可以向学生推荐《安徒生童话》等读物。通过这种拓展式和联想式的阅读方法，能够让学生对课文内容的理解更加深刻，而且通过拓展阅读也能够积累更加丰富的语言基础，有助于学生阅读兴趣培养。
2.2 突出学生阅读主体地位
课堂教学是教师与学生对话的过程，同时也是学生之间的对话过程，作为小学语文教师要清晰的认识到在课堂的对话过程中每一个学生个体才是主体。在教学实践中要突出学生的独立性和自主性，要在教师的引导下让学生通过独立阅读来发现文本的意义，构建文本阅读的基本框架，学生能够在阅读过程中进行体会。因此对于学生阅读能力的培养要从多个方面出发。在美国的心理学领域中有过这样一种观点：“其实只有在形成心理安全和心理自由的基础上，才有助于创造力的培养。”创造力本身存在与众不同的特征，只有心理上具备了自由和安全的要素，才能成为一个有创造力的人，才能够将人的潜能最大程度发挥出来。在小学语文阅读教学过程中，教师应该致力于构建平等、和谐、民主的师生关系，充分确立学生的阅读主体地位，这样才能赋予学生创造性阅读的能力[3]。
2.3 因材施教
传统教学方式下，阅读教学主要采取的是教师讲、学生听的方式，在这种教学模式下教师往往会低估学生的能力，将学生认为是一个什么都不懂跟孩子，每篇课文都需要教师精讲细析，在这种情况下，教师面对一些学生一看就能懂的句子也会出现不放心的心理，这样会对学生的学习兴趣造成影响。因此教师应该在充分了解学生理解水平的基础上，采取因材施教的方法开展语文阅读教学。学生能够轻松理解的文本内容，就是应该将重点放在朗读上，让学生通过朗读来进行感悟，在文本阅读的过程中提升语文素养。对于学生理解和把握不够精确的文本内容，就需要教师进行积极引导[4]。阅读的教学策略并非千篇一律，应该以文本内容、学生理解能力的实际水平作为出发点，该讲的讲、该做的做、该读的读，要更加相信学生的理解能力，本着因材施教的原则，将教学的重点放在学生理解难度较大的地方，这样才能在缓解教师教学任务强度的同时，促进学生主动阅读水平的提升。
3 结束语
小学语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，阅读能力的培养也关系着学生今后的发展和成长。因此教师要采取合理的教学方式，积极培养学生的学习兴趣，基于学生能力来开展英才施教的教学方式，这样才能促进学生语文素养的全面发展。
参考文献
[1]胡守娥.浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略[J].天天爱科学(教学研究)，2021(05):69-70.
[2]薛佳佳.探究在小学语文教学中开展个性化阅读的策略[J].天天爱科学(教学研究)，2021(05):153-154.
[3]叶燕.国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径分析[J].学周刊，2021(11):119-120.
[4]白鹏雁.小学语文教学中课外阅读的重要性及培养策略解析[J].学周刊，2021(12):123-124.
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