在新课标下，高中历史教学由于受教材的，有些知识点学生衔接不上，造成知识的断层，对高考成绩的提高有很大的影响。本文从彼得一世的实质为切入点，谈几点高中历史教学中如何使用穿插教学的体会。
彼得一世执政初期，正处于农奴制的发展阶段，与西欧资本主义相比差距很大。当时，秋天对应的五行西欧已进入封建社会向资本主义的转变时期，普遍使用机器生产和雇佣劳动。而主要的经济是农业，许多工业品国内不能生产，军需品进口，海外贸易几乎没有，武器陈旧，除少数贵族子弟外，绝大多数是文盲，可悲的是全国连一本教科书和科技书都没有。的封建农奴制基础，低下的生产力水平，决定了彼得学习，进行果断的必然性。
彼得具有明显的阶级性。是为阶级利益服务的，是以剥削劳动人民为目的的(内容决定本质：如允许工场主购买整个村庄的农奴和允许地主办工场使用农奴等)。所以，从整体上来说，加重了劳动人民的负担和灾难，导致了当时社会阶级矛盾的尖锐，如此才有1861年农奴制的发生。
在一定程度上改变了落后的面貌，但却不能消除落后的根源；为资本主义的发展奠定了物质基础，但不能资本主义道。最明显的后果是强化了农奴制度、了阶级矛盾。这在穿插教学中可以进行相关知识点、面的广泛联系和。比如把发生于相隔160多年的两次联系起来，向学生说明两次本质不同，但联系密切，其关系是“因为彼得一世的不彻底，从而导致了160多年之后的农奴制”，关键点是“农奴制和阶级矛盾”。同时进一步对彼得一世进行评价，指出彼得一世是封建社会的一次“大”，在后以新形象出现于世界舞台的，逐渐从一个传统的欧洲国家变成了地跨亚欧的大帝国，以致影响到世界格局。如何影响格局，可跨章节因为强大，发动一系列对外侵略战争，给近代史上的中国乃至中华民族造成的耻辱(可让学生列举近代史上与之相关的和由此的国土面积)，进行爱国主义教育。
此外，教师要让学生从彼得一世辐射对比历史上发生的相同或相似的，完全不同的事件，扩展对事件的理解和体会。彼得一世后，资本主义发展仍然十分缓慢，前远远落后于英国、法国、等国家，其深刻的原因要向学生楚。同时，对同时期的易十四、菲特烈二世、特蕾西亚女王等教材中涉及的的相似之处需要对比和理解。再就是通过对彼得一世实质的归纳总结，弄懂了有关实质的系列知识点和知识面，就能消除学生在理解有关中国历史知识点的疑惑，比如“康乾盛世”时，沙俄侵略和《尼布楚条约》的不平等签订。
总之，彼得是“现代政策的创立者”，目的是封建。这些知识点楚了，学生才不会模糊，也才可以和中国近代史相关的事件联系，促进学生能力提高，迅速提高成绩，达到预期教学效果，也适应了我省高中新课改的要求。
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