关键词：行为导向法 政治教学
德国职教专家特拉姆对行为导向教学法曾作过这样的界定：“行为导向——是一种指导思想，是培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中可得以展现。”在教学中，行为导向意味着：知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。创造有助于师生互动，特别是学生主动参加学习的情境。在这种情境中，他们通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。
一、行为导向法区别与其他教学方法的几个特点是：
1、强调教学应从理论培养向实践培养转化、从示范教学向应用性教学转化的观念，该方法作为一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，其教学过程是一个完整的行为模式。
2、其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习，使学生成为课堂的主人；其方法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
3、此教学方法是以活动为导向的，以能力为本位的教学。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力；通过知识归纳和知识演绎两个阶段的学习，培养具有职业行为能力的技术人才。
二、随着现代科学和技术的迅速发展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对人才的需要也在变化，对人的能力的要求在不断的提高和扩展。
在职业教学中，强调的更多的是培养学生的实践技能。我们在政治教学中采用行为导向法取得一定成效，其中较常运用的几种方法是：大脑风暴教学法、模拟教学法、引入法、案例教学法、角色扮演教学法，等等。
1、大脑风暴教学法、
“大脑风暴”教学法是教师引导学生就某一问题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。<?XML:NAMESPACE PREFIX = ST1 />
例如，在《尊重价值规律，树立商品经济意识》一课的教学时，学生在预习中提出了这样的问题：（l）如果不尊重价值规律会产生什么后果？（2）当市场上某一商品供大于求时，会造成商品价格下跌并影响到企业的生产，此时该企业应如何面对这种困难？（3）价值规律是商品经济的基本规律，但我们是学生，直接去从事商品经济活动还很远，现在我们要不要尊重价值规律？从中不难发现学生的提问能充分展示他们思维的闪光点， 也能激发他们的创造欲望。
解决问题是问题教学法的目的，通过情景的设计，利用语言手段，激发学生的思维，维持学生的学习兴趣。例如，请谈谈上述材料对你有什么启发？经过讨论研究，同学们一致认为：只要存在商品经济生活，价值规律必然存在并起作用，因而我们学生现在就必须树立与商品经济相适应的正确观念。这样，不仅解决了学生的第三个问题，也实现了学生的知识的迁移。让学生演示说明：商品交换要以价值量为基础实行等价交换──树立（平等互利等）观念（括号内为学生填写内容，以下同）养成──（平等待人、诚实守信等）习惯；商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定──树立（追求效率、竞争创新等）观念──养成（遵纪守法、守时守信等）习惯。通过这一系列问题的提出、解决，使学生不仅搞懂了学科知识，更提高了他们分析问题、解决问题的研究能力。
2、实地调查教学法
实地调查教学法是通过对课堂上所传授的一些概念和定义，课后组成小组在社会上做调查研究，通过实地调研真正了解所学的知识，并且应用到实际生活中的教学方法。
如：在学生了解我国的所有制结构后，可以让学生作调查，有的学生在对学校周围的快餐店、水果摊进行调查后得出这些都是个体经济；有的同学对市里的锚链厂进行调查，通过对该厂的经营规模、生产资料归谁所有、分配情况的调查，得出他是私营企业。
3、 引入法，
俗话说：“良好的开端是成功的一半”精彩有趣活泼得导入是学生很快进入角色，激发学生动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。
（1）实例导入法，例如：在讲“文明习惯”时，有位教师结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出了吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳声能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料大家说是吗？”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的害处，几个抽烟的学生羞愧地低下头。这样，既进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做到了一箭双雕。
（2）直观导入法，例如在讲“事物是普遍联系的”，可用笑话《双方都是挨饿》导入：“一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！”。
（3）引用名言导入法，例如在讲“发挥主观能动性”时，可引用《孙子兵法》里的：“击其惰性”，“攻其无备，击其不意”。从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。
通过给定的引导问题，学生掌握了解决实际问题所需要的理论知识，从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容，由此建立起具体的理论与实践的对应关系，在更高的程度上实现了理论与实践的统一。
4、 案例教学法，
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，甚至不在乎能不能的出正确答案，真正重视的是得出答案的思考过程。
例如在讲消费权益保护法时，首先抛出肯德基的部分产品含有苏丹红的问题，接着提出几个问题：“你吃过肯德基吗？你知道苏丹红致癌吗？事情发生后，肯德基几天时间就损失两千万，这说明什么？”组织学生分小组进行讨论。
通过问题的讨论，使得在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导种增进对消费权益保护法的认识并提高解决问题的能力，另一方面在同学之间的交流，讨论中提高对问题的洞察力。
5、角色扮演教学法，
角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
例如，在教学中讲“道德”的概念时，为了说明道德是依靠人们自觉和社会舆论来维持这个问题时，引用了“诗训不孝子”的故事。然后让几个学生来扮演其中的角色，讲的是一位姓陈的老大爷，与一儿一媳一孙同住，由于儿媳不孝，致使衣不暖身、食不饱腹。一年腊月临近春节，老翁饥寒交迫，同村人深感同情，写了一副中堂“隔窗望见儿喂儿，想起当年我喂儿，我喂儿来儿饿我，当心你儿饿我儿”把祖孙三代关系描写的淋漓尽致，诗贴出去同村人议论纷纷，儿媳感到内疚，终于到老人面前赔礼。这个事例既典型、又生动，使同学懂得社会舆论对于道德的维持起着非常重要的作用。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。心理学家认为，情绪是人类社会生活和人际交往中不可缺少的环节。
生动形象就是寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节之中，使枯燥的概念生动化，深入浅出，通俗易懂，才能激发学生的学习积极性，给学生留下深刻的印象。
综上所述， 政治教学要面向现实，要求我们在教学中要联系学生的生活实际和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想政治生亲切感，增强学生对思想政治知识的应用意识。
随着现代高科技的迅速发展，不仅为我们提供了丰富多彩的现代化教学用具，利用图片、电教、多媒体等手段增强教学的直观性、趣味性、幽默性；利用名人名言、诗词等增强艺术性、思想性；巧妙运用以上要素把抽象的问题具体化，深奥的通俗化，枯燥的问题趣味化，让学生在讨论探索活动中，体验学习；在游戏活动中，内外认知；在模拟活动中，知行结合，使听、说、读、写、算、推理、思维等学习能力得到全面发展，并形成极富个性的认知能力。更给我们的课堂教学从传统的一支粉笔、一本教科书、一个黑板的原始化、单一化的教学方式向现代化、多样化的转变提供了现实的可能，因此，综合利用录像、录音、多媒体等现代化教学仪器，不仅使课堂组织形式新颖、逼真，教学环境信息化，教学活动生活化，而且更能使学生在丰富的教学活动中获得现实的幸福，学会认知，学会生存。
在职业教育成为众人瞩目的课题的今天，作为一名从事多年政治教育的政治教师更应与时俱进变革教学内容，开发课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受、体会、体验生活。真正做到使理论与实际相结合。
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