【关键词】新课改 高中 思想政治教学 有效教学行为
伴随着新课程改革的日益深入，有效教学的问题越来越引起学者和教师们的关注。就高中思想政治课教学实践而言，如何在新课改理念指导下实现教学的有效性仍存在一些分歧。结合高中思想政治教学的实际和自己的教学实践，发现教师对有效教学理念理解不够深刻，忽视学生对学习的情感体验，片面地追求教学成绩。这些问题的存在很大程度上制约了高中政治课教学的实效性。
一 高中思想政治课有效教学的内涵
所谓“新课改背景下高中思想政治课课堂教学有效性”是指在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和培养任务，满足社会和个人教育价值需求而组织的活动。其中“中学”包括初、高中；课堂教学是指师生双边的教学活动，进行双向交流、共同处于教学活动中；有效性就是使思想政治课达到预期的目标与目的，取得受到学校、师生、家庭等方面认可的实际效果，包含教学的效能、效率、效益三个层面。
新课改背景下对中学思想政治课课堂教学有效性的具体理解包括以下四个方面：一是中学思想政治课课堂教学有效性要以学生的学习进步和全面发展为宗旨；二是在课堂教学中，教师要关注教学效益，运用较少的时间，获取较多的收益，得到学生的肯定；三是课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础，要求教师品德高尚、学术精湛、爱岗敬业、教书育人；四是思想政治课课堂教学有效性要以学生学习方式的转变为条件，促使学生自觉学习、主动学习、学会学习；五是中学思想政治课教学有效性还要关注教师在教学过程中采取的灵活多样、学生喜闻乐见的方法和策略。
二 提高高中思想政治课有效教学的重要意义
1．提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要
由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学习水平的差异性，教学中易出现过分夸大自主而导致课堂教学无序；过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效；过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法；过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。
2．课堂教学有效性研究是学生发展的需要
课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。通过有效教学行为研究，引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升学习能力；可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。
3．课堂教学有效性研究是教学理论和实践的需要
目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：积极探索和改进现行课堂教学模式；认识和把握学生学习的特点、规律；有效地克服违背教育规律的做法；增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的实效性和艺术性方面下真工夫。 4．教学有效性研究是教师成长和学校发展的需要
在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。因此，教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化。
三 高中思想政治课有效教学的策略
1．必须把坚定正确的政治方向教育作为高中思想政治课教学的首要任务
如何有效贯彻这一策略？一是要通过知识本身的传授，对学生进行政治方向的引导。高中思想政治课简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点以及我国社会主义现代化建设常识。这些基本观点和常识，本身就具有鲜明的阶级性和时代性。教师向学生传授这些基本观点和常识的过程，本身就是一个德育过程。二是引导学生联系实际，印证和理解所学理论，坚定社会主义政治方向。在思想政治课教学过程中，引导学生广泛联系实际来印证和理解这些理论，要让青年学生感受、理解这些观点，并且内化为他们世界观、人生观的一部分。
2．改变单一、陈旧的教学模式，建立真实的学习环境，促进学生进行积极的价值建构
只有建立真实的学习环境，才能真正调动学生学习的积极性，成为学习的主人，促进学生的进步和发展，从而实现有效教学。教师教学的主要任务在于创建真实的学习环境，提供必要的学习资源，使学生通过自主、合作、探究式的学习方式进行学习，自主地进行意义建构。为此，教师在高中思想政治课教学中，尽量创建与所学知识相关的真实的学习环境，环境中应包括进行意义建构所需要的资源，通过学生自主、合作、探究学习，理解、应用所学知识，进行意义建构。
3．改变只重视结果性评价、定性评价的方式，建立过程与结果、定量与定性评价相结合的教学评价方式，促进教学目标的最终达成
这是新课改的客观要求。新课改对教学目标的确定不仅重视知识的掌握与能力的培养，更加注重情感、态度、价值观的养成，更加注重在过程中体验知识的意义和价值。为此，教师在进行高中思想政治课教学时，既要重视学生知识的掌握和能力的培养，更要重视学生的情感态度价值观是否在发生积极的变化。只有这样，才能实现高中思想政治课教学三维目标的和谐统一。
参考文献
［1］余文森.有效性是课堂教学的“命脉”［N］.中国教育报，2007.5
［2］司平莉.新课标下我对思想政治课教学的建议［J］.教育艺术，2006
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