摘 要：小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，学生通过接受音乐的教育，可以丰富自己的情感，以美的方式去体验大千世界，并激发他们热爱美、追寻美和创造美的情感。在小学教育阶段，教师要格外重视学生审美能力的培养。本文对如何培养学生的审美能力做了浅析，并提出了培养的策略。
关键词：小学音乐；审美能力；培养策略
小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，学生通过接受音乐的教育，可以丰富自己的情感，以美的方式去体验大千世界，并激发他们热爱美、追寻美和创造美的情感。美育是小学生全面发展素质的其中之一，而培养小学生的审美能力 ， 是美育的一项基本的教育任务 ， 音乐教育则是培养小学生审美能力最为直接最为有效的方式之一。[1]美是人类的艺术追求，而音乐是美的呈现手段与方式之一，能给人们带去精神的愉悦。在小学教育阶段，教师要格外重视学生审美能力的培养。笔者作为一线教师，对培养学生的审美能力积累了一些行之有效的经验，特此撰文，与广大同仁分享。
一、创设美的情境，激发学生的美学情趣
心理学表明，学生在优美舒适的课堂教学环境中，学习会更加投入，效率也比较高。而小学音乐课堂是学生的音响乐园，如果教师用心创设更富有美学意味的教学环境，则会更大程度地调动学生的各种感官，引发学生对音乐的美学追求。比如说，别具匠心地在钢琴上放置一盆生机盎然的多肉植物，让教室盈满绿意，张显生机；音乐教室的墙面上，张贴一些富有音乐特色的卡通形象：吹笛子的熊猫、拉弦的松鼠、敲打架子鼓的小猴子等等，形成一场精彩的动物演唱会。在标语上，也可以用心去创设，贴上一些倍受小学生欢迎的音乐小明星，激发学生对他们的向往，从而产生喜欢上音乐的思想情感。在这种富有美学体验的教学情境中，学生无不受到艺术情境的感染，他们置身其中，心中会生出昂扬自豪之感，并使自己更加全身心地投入到音乐学习中去。
二、采用富有美学意义的教学手段，滋润学生的心灵
音乐是培养学生基本素质的教育，能够极好地培养学生的高雅的审美情感，并优化他们的身心素质，因此，在教学中，教师须对学生的音乐技能与音乐素质的培养引起必要的重视，切实加强他们音乐美感的培养，以此提高他们的音乐宣美能力。[2]音乐教师要将自己视为美学的化身，全身上下无不体现出美来。首先，对课堂教学气氛的营造上，不要刻板地强调课堂纪律，而是让学生学会放松自己，去除学生对音乐学习的种种顾虑。事实说明，小学生喜欢上音乐课，但是他们对于教师让他们单独展示音乐才艺则稍有抵触。比如说，音乐教师让学生齐唱时，学生都会大声歌唱。而让他们单独歌唱时，他们就会出现胆怯的心理表现。对此，音乐教师要学会控制好自己的情绪，充分发挥语言的独特张力，以柔和唯美的声音去征服学生、感染学生，并注意自己的肢体语言，一举一动都是音乐的动作，仿佛自己就是一个富有动态的音乐符号，这样就能拉近与学生的距离，使他们学会放松身体，学会享受音乐，并在教师微笑的亲和中、鼓励的眼神中，得到信心，并大胆展示自己。
三、引领学生在欣赏中感悟美，陶冶他们的情操
音乐作品给学生带来的不仅是听觉上的美学感受，更是心情上的愉悦，精神上的交流。音乐作品不是扁平化的，而是立体的、富有张力的。音乐作品中有不同风格的歌曲，有昂扬向上的钢琴旋律、有慷慨激昂的交响乐、有动感十足的音响、有唯美抒情的乐曲等等，这些音乐作品体现出了音乐美的不同风姿，学生沉浸其中，能够体验到不同的美感。而富有表演化的音乐演奏，更能调动学生的听觉、视觉等感官，使他们见证到音乐的立体感，亲身感受音乐的张力。比如说，一首贝多芬的《英雄进行曲》，教师边弹边注视学生，就会发现，刚钢琴的第一个音符跳跃出来时，学生的心弦为之一动，他们随着音符的跳动而心驰神往，仿佛自己变成了一位英雄。他们的心潮不时地起伏，情感随之荡漾，心灵与主人公感应，并与英雄同呼吸。在音乐的欣赏中，他们生发出了对人生的思考，如何让自己的人生变得更有价值。这就是音乐的力量，美能改造人。
四、在游戏活动中创设美学效果，激发学生的智力
喜欢游戏是学生的天性，而音乐的游戏，能让学生体验到一种从未有过的美学感受。音乐游戏是音乐与游戏的美学组合，既学习了音乐，又享受了欢乐。比如说，教师在向学生教授《丢手绢》的歌曲时，可以将音乐的学习带到操场，让学生围成环形。教师和学生一边歌唱，一边打着节拍，营造出一种快乐愉悦的氛围。在学生足够熟识这首歌时，则展开游戏活动。教师给他们做好明确的分工，没有轮到丢手绢的学生充当啦啦队，边打节拍边喊“加油”，而被捉到的学生要为全体学生演唱《丢手绢》这首歌。这样就创设了集体性的娱乐活动，学生的学习热情都被充分地调动起来。此外，教师还可以增设一些小活动，提问一些智力型的小问题，谁回答不上，也要唱歌。这样就集音乐的美学培养与学生的智力培养结合了起来。课堂结构也得到了最大程度的优化。
五、带领学生在音乐实践中感受美，美化他们的行为
优秀的音乐作品，是集思想性与艺术性为一体的。有些歌词本身就是非常好的德育教材，以歌唱的形式展现这些德育内容，可以减少学生的抵触心理，使他们在音乐享受中认同这些道德约束。而大型的音乐合唱，则会让学生感受到集体合唱的独特魅力，在汪洋恣肆的合唱旋律中亲身体验集体的力量，同时，也能从中培养他们的协调能力。这样的音乐实践，就能美化他们的行为，起到“以美导行”的美学效果。
六、结束语
总而言之，音乐教师要注意挖掘音乐教育的美学价值，发挥自己的主观能动性，用心创设美的情境，激发学生的美学情趣。采用富有美学意义的教学手段，滋润学生的心灵。引领学生在音乐欣赏中感悟美，陶冶他们的情操。在游戏活动中创设美学效果，激发他们的智力。带领他们在音乐实践中感受美，美化他们的行为。
（作者单位：山东省济宁市嘉祥县大张楼镇中心小学）
作者简介：郝明飞（1984 ～），男，本科，小学二级教师，班主任，研究方向为小学音乐。
参考文献
[1]马兰.浅谈在音乐教学中培养学生的审美能力 [J].甘肃高师学报 ，2005(06):70-71.
[2]何保明.谈音乐教学中审美能力的培养 [J].广东教育学院学报 ，2004(S1):94-95.
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