摘 要：探索“研学后教”在小学数学课堂应用的有效方法和途径，从而打造小学数学高效课堂，培养学生自学学习能力、合作探究能力以及实践创新能力，进而不断丰富学生的数学素养。本文分别从“研学后教”的内涵和“研学后教”的策略两方面进行论述，力求让小学数学教学效益最大化。
关键词：研学后教；小学数学；高效
小学数学教学是一门基础学习，逻辑思维很强，特别是对学生数学思维培养非常重要。为此数学教学中我们要激活学生学生潜能，促进学生思考，进而培养学生发散思维和创新思维，不断丰富其数学素养。为实现这一目标，我们要打造以学生学习为主的教学模式，而“研学后教”正好符合这一要求，学生的研学在前，教师的教在后。让学生在研学案的引导下进行自主学习，合作探究，然后通过精讲和练习，从而掌握数学知识和技能，并培养学生的数学素养。
一、研学后教的内涵
传统的教学模式是教师的教为主，教师的教在前，而学生的学在后，学生完全是被动的接受知识，学生的学习能力没有得到释放和培养。而“研学后教”是以学生的学在先，而老师教在后。“研学后教”主要分为四个环节，分别是课前导学，课堂研学，教师后教，课后练习。教师在充分研究教学目标、内容和对象的基础上，进行设计研学案，然后就发给学生先进行预习和自学，再把学习成果拿到课堂上交流和讨论，小组合作探究重难点问题，再解决不了的问题有老师精讲，最后再布置练习，从而达到巩固所学知识的目的。“研学后教”教学模式，让学生在学习目标的引领下，让学生自主学习和合作学习，从而让学生的学习能力得到释放，进一步提升课堂教学的实效。而小学生数学教学引入“研学后教”是培养学生学生数学能力和打造数学高效课堂的需要，为此我们要认真研究和实践，并创新形式。
二、研学后教的策略
1. 课前导学
在实施研学后教之前，老师要先进行教材的研究，然后进行教学的设计，形成研学案，让学生根据研学案进行预习，研学案中有学习目标、学习信息和基础题目，其目的就是让学生对新课有初步的理解和认识，为后面的课堂研学奠定基础。有了学习目标和方向后，学生就能按着导学案进行自主学习，这样不仅能激发学生的潜能，还能调动学生学习兴趣，从而起到课前导学的作用。例如，在学习“三角形特性”的内容时，我们按照教参的要求，再结合学生的实际情况，设计了一些题目，其中包含了三角形的分类，三角形边的名称等让学生进行做，然后把这些题目发到学生家长群和 QQ 班级群中。这样根据对课本阅读的基础上，再根据自己日常的积累，进行这些知识的预习和掌握。然后再把学生的成果拿到课堂上交流，对于基础知识的内容，大部分学生都能靠自学完成。在研学案的引导下，学生自己预习课文，查阅资料，然后解决其中问题，让学生学习的能动性调动起来，从而也培养了学生的探究精神。我们把学生进行课前的预习可以归结为学生的自主学习，现代教学也强调，我们要以学生的学习为中心，让学生自学学习，培养学生的学习能力，让学生真正能够成长。
2. 课堂研学
新课改强调，课堂中学生是主体，让学生进行自主学习，合作探究，从而体现出学生的主体地位。而传统的教学中，强调是学习学会，而不是会学，现在要进行转变，不是让学生学到到多少知识，而是让学生学习能力得到提升，让学生的知识会用并能够创新。这样要求就不一样了，学会就不能满足现代教学的需求。为此在课堂研学中，教师要引导学生自主进行问题的解决，形成生成的课堂。这样才能在课堂中培养学生的能力，而不仅仅是知识的学习，更重要的用和创。例如，在学习“分数的意义”时，教师让学生进行分数的产生、分数的含义和分数的性质单位进行合作学习，让他们在小组中查阅资料，讨论和交流的形式进行。通过课本和资料对分数的产生进行了解，再让小组中的每人把喜欢的分数说出来，然后再说一说分数代表的含义，最后再一起讨论分数的意义。这样就是通过小组研究中，学习分数的意义，这就是应该掌握的内容。小组合作探究的作用非常明显，他们进行合作学习，研究性学习，都能很好的发挥每位小组成员的智慧，大家把精力集中到一点，你一言，我一语，就把问题解决，从而提升了解决问题的效率，并培养学生的合作能力和团队竞赛。这也是课堂研学环境中最能体现它作用的地方，那就学生学习能力的培养。
3. 教师后教
教师后教，就是以学生的学习情况，进行针对性教学，也就是我们通常说的以学定教。教师的教的好处就是有针对性把学习不易掌握的和掌握的内容进行重点强调，从而突破教学中的难点问题，让学生知识和能力得到拓展。这时老师的后教才凸现出了教的作用，而且还节约了教学时间，让学生更多时间都放在自主学习和合作探究中，让学生研学的时间更长，才利于学生的长远发展。例如，在学生讨论“分数的意义”后，教师要对学生学习结果和观点进行评价，在评价的过程中，就会发现学生的学习中存在的不足，对错误的答案就行引导和纠正，然后过度到分数单位的性质，这也是本课的难点，学生不易掌握，我们要进行讲解和拓展。为此，教师的后教，就是评价和引导学生进一步学习，逐步清理本节课存在的疑惑和问题。在评价时，我们老师要做到及时、合理，这样才能触动学生，让他们对学习足够的重视，并认识到自己的不足；在对不足地方的引导和讲解方面，老师要在引导的基础上进行，让学生还是通过自己的体验和思考去解决这些问题，从而提升学生解决问题的能力，最终让本节课的重点和难点得到突破。
4. 课后练习
数学学习里不开练习，练习的主要目的就是巩固、延伸知识和查漏补缺的。另外数学需要分析和计算，本身就需要题目作为支撑。我们可以利用信息技术手段个学生设计一些题目，比如游戏题，任务题，以此激发学生的兴趣。为此，在巩固训练中，教师要注意通过利用题目或活动去拓展学生的知识面，为此我们可以适当渗透一些与本节课有关的知识点，让学生巩固知识的同时拓展思维，并学会迁移知识等。学生会利用学的知识解决实际问题，举一反三，这也是学生数学学习能力发展的体现。例如，在学习分数的意义之后，利用多媒体设计了“我能行”的任务驱动练习，通过一个问题现场情境：最近学校要建一个连球场，学校的面积 20 亩，你们知道球场要站学校面积是几分之几吗？你们能帮助学生解决这个问题吗？学生对于这种任务驱动，而又与自己的实际有关系，他们就乐趣去动脑思考。对于这个问题的解决思路非常重要。如果直接求是求不出来的，但是还是从学生的思路中窥探到解题的方法，那就是自己通过查询正规篮球场的面积，然后换算成亩，再进行计算，才能得出。至于计算的结果如何，学生的解题思路和方法是非常重要的。为此，我们可以通过练习的方式对学生能力的培养，特是学生实践能力和发散思维的培养。以解决实际问题为基础，让学生进行课后练习，让学生知识得到巩固和延伸，从而让学生的数学学习更高效。
总之，“研学后教”是小学数学课堂教学有效教学模式，让学生的学习兴趣得到培养，学生的自主学习能力，合作探究能力和实践创新能力等得到了培养和提升。“研学后教”让学生的学习潜能得到释放，教师的教也更具针对性，课堂教学实效得到显著提升。为此，我们今后还要研究和创新“研学后教”实践方法，从而不断提升课堂教学效益。
参考文献
[1]许云霞.构建“创新型”科组贯彻“研学后教”教学理念[J].才智，2013(22):58-59.
[2]韩品祥.浅析小学数学“研学后教”的策略[J].才智，2015(26).63 都市家教
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