（1）历届学生的相似积累（纵向角度比较）：每次接触一批新的学生，总能从他们身上看到从前某个学生的影子，得以，对于类似的状况我们可以做出较以往更加切实可行的方案来指导我们进行针对性教学。
（2）同班学生间的相似比较（横向角度比较）：一个班里的学生也有相似的情况，我们也可以对他们进行分类。
（1）吸收型：聪明好学稳重，只要是优点都会吸收，在专业的学习上积极主动，目标明确，知道本身想要的是什么，并会为之努力。
（4）依靠型：或者是很聪明或者资质一般，但是对学习都处在一个不投入、不稳定或者是不自信的状态，总想寻找捷径，想依靠老师的修改或提醒来完成一张画面，不太关注本身自身的能力培养与完善，行事浮躁。
（1）吸收型：对他们提出高于其他学生的要求，根据他们的实际情况推荐较为优秀的作品或者供他们观摩借鉴，提高他们的鉴赏力。
梦见假牙掉了
（2）苦练型：为他们提供或推荐更适合他们个体表现的方法，可以从不求甚解入手，到技法的熟练掌握，再回到问题的解析方面，训练的过程会反复进行，直到他们对于物象有一个较为清晰的表现思为止，并注重对他们自信心的培养。
（3）任务型：一方面通过鼓励和让他们摆脱冷漠的作画状态，逐渐变得主动；另一方面，作业上给他们适当的难度，他们学会思考，学会主动学习，不再仅仅是被动地接受。
（4）依靠型；首先想办法让他们把心沉下来，学会用眼睛去耐心地观察、比较每个物体的细微异同之处，平气地作画，对于画面的完整性也会做出不一样的要求，对于他们的作画态度要求更加严格，逐渐培养他们自主自觉自信的表现意识。在很多时候各种类型也是有穿插的，举个实例吸收型的学生同时也是苦练型的，而苦练型的学生也具有依靠型的特点，所以很多问题需要教师在实践中根据学生实际情况进行解决的。
类型化教学需要一定的经验积累，大量的个例特征累积，多方位的纵横比较总结，这样才能够让我们更准确地对于学生个例进行判断；才能够在我们的教学目标里面做到一个比较可靠有效的预设，才可以胸有成竹地根据各种类别划定出一个安全的范围，让学生在这片安全范围之内驰骋，不管他们出现任何问题，我们都有相应的解决方案来应对。
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