摘 要：提问教学是现在课堂教学中最常用的方法之一。目前，我国小学数学课堂提问环节存在一些缺陷。本文通过对小学数学课堂的不足进行分析，提出了一些可行性策略。
关键词：小学数学；课堂提问；策略
在课堂教学中，提问是师生互动的一种直接的方式。课堂提问作为一种教学形式自古便存在了。在应试教育的影响下，课堂提问成了应试教育的工具。新课程标准明确要求：教学应在师生平等对话中进行。基于此精神，教育工作者应当重新对小学数学课堂提问进行审视。
一、当下小学数学课堂提问存在的弊端
1.提问随意，问题有数量而没有质量
提问是一种深受广大教师欢迎的教学方式，但是如果没有经过精心设计，在课堂上教师提问的问题就会缺乏技术含量或者提问不合时宜。如有的问题让学生复述题目或教学内容等。教师提问这类形式的问题，虽然使课堂气氛活跃了，但是却没有达到应有的教学效果。还有的教师在讲课时突发奇想，没有经过思考便向学生提出了问题，结果问题偏离了课堂的主线，更不利于学生注意力的集中。
2“. 设问”式提问占主体，缺乏开放式提问
在备课时，个别教师把课堂提问的内容详细列出，上课的时候生搬硬套，学生对于教师的提问早已熟知，能够流利回答，这样的提问方式只能唤醒学生的机械性记忆而不能培养学生独立思考的能力。通过观察，笔者发现在课堂实践中，小学数学教师所提问题往往是“3+5＝?”一类的问题，学生对此类问题回答固定，真正能激发学生发散性思维的开放性问题很少。
3.提问面窄，不利于全体学生发展
不少教师的潜意识里存在着“优等生”观念，教师在课堂提问中往往将提问对象定向在了优等生领域，所设计的问题也不自觉地依据其理解能力进行。数学是以逻辑思维为基础的，小学生对数学问题的理解，一部分学生理解得快，还有一些需要培养才会逐步理解。教师有偏向地设计出来的问题，使得“优等生”以外的学生理解起来较为吃力，存在不平等教育。在课堂提问教学中，教师与学习成绩好的学生互动得很好，其他学生则变成了看客，久而久之就失去了学习数学的兴趣，不利于全体学生的发展。
4.教师缺乏鼓励性的评价
在传统教学中，学生回答了教师的问题，教师习惯用“对”或“不对”来评价，若回答不对则继续提问，直到问题回答正确了，然后进行下一步教学。教师对学生问题回答情况的评价对学生有导向作用，回答问题的学生期待着教师的肯定性评价，渴望教师对自己的认可。简答的“对”是不能满足学生心理需求作者简介：张方方（1981—），男，本科学历，二级教师，现就职于陕西省丹凤县竹林关镇古路河小学，研究方向：小学数学教学。·212·的；若学生回答错了，单单的“不对”或“错误”等词语有时会伤害学生的自信心，不利于促进学生踊跃发言。
二、小学数学课堂提问的实施策略
1.精心设计问题，提高问题质量
有效的课堂提问，能加深学生对知识的理解，激发学生的兴趣，提高学生思考的积极性。问题设计成功与否，直接影响着教学效果。因此，问题设计要做到围绕教学目标，围绕学生的实际情况，针对教学难点、重点精心设计，避免做出无用功。例如：教师在讲授“平均数应用题”时，为了让学生理解“平均数”的概念，便可以这样提问：“一个马虎的小朋友身高 1.42 米，马上就往平均水深 1.4 米的游泳池里跳，这样安全吗?”这样可以形象地让学生理解“平均数”的概念，让学生对该概念印象更加深刻。
2.准确把握提问时机
并不是所有提问都是合乎时宜的，不恰当的提问容易打断教师和学生的思路，不利于整节课的系统学习。当学生经过思考对知识有所体会，但是由于知识模糊，难以清晰地把思路表达出来时，教师可以通过提问的方式对学生加以引导，加深学生对该知识点的印象。例如：在做某应用题时，学生普遍对该问题的解决方法有了大致想法，但是在解题中的某一步上举棋不定，此时教师可以对该步骤进行引导性的提问，一方面帮助学生解决问题，另一方面也培养了学生独立思考的能力。
3.对学生的回答进行评价
对于学生的回答情况，教师常用“正确”“很好”“不正确”等简单的词语进行评价，之后便一带而过进行之后的教学步骤，学生在情感上没有得到满足。教师应当多用鼓励性的语言对学生进行评价。例如：当学生答对了，教师可以用“答的不错，大家多向某某学习呀”或者“回答正确，某某真厉害”等表扬话语鼓励学生；当学生回答不正确时，教师应在简要分析该学生答错的原因之后对其进行鼓励，如“不要灰心，再认真思考一会你下次一定会答对的”，对学生进行安慰。
4.营造平等、民主的数学课堂氛围
传统的数学课堂教学中，教师与学生的地位在教学中是不同的，教师主动教授，而学生被动学习。长期在这种氛围下，学生依照教师的思路进行思考，很难有自己的观点。新课程标准提倡课堂教学中师生平等对话，学生在民主、平等的氛围中思维会更加活跃、更具有创新性。因此，教师应当尊重学生的想法，鼓励学生多发言，培养学生学习的自主性，这样也会促进小学数学课堂提问教学的有效进行。
课堂提问不仅是一门科学，还是一门艺术。教师应重视课堂提问环节，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，从而达到更好的教学效果。
相关文章：
全国2009年4月自考国际经济学试题04-26
世界银行发布报告：2021年全球经济预计将增长56%04-26
2021年春季IMF《世界经济展望报告》发布会举办04-26
财务分析在财务管理中的运用04-26
服务管理行业深度研究报告04-26
一百万字材料04-26
把论文写在大地上04-26
企业运营能力分析论文前言范例04-26