摘 要：高效课堂是一种全新的科学教学理念，是一种理想的教学典范，真正的高效课堂的目的是让师生用最短的时间，获得最大的收获。本文从领悟课标、课前预习、创设情境、合作探究、活用教法、激励评价等方面谈论了构建农村小学英语高效课堂的策略。
关键词：农村；小学英语；高效课堂；策略
新课标强调：“英语教学课程应该是面向全体学生，要适应学生个性发展的需要，让每一个学生都能获得良好的英语教育，不同的学生在英语学习上有不同的发展。”高效课堂，就是为了这一个理念而诞生的，本文就中学英语高效课堂的构建谈一谈自己的看法。
1 领悟课标，把握教材
作为小学英语教师，应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生的学习状况。新课标对课程的性质、教学理念和设计思路都做了具体的阐述，具有指导性和可操作性。领悟了新课标精神，可以更好地、更有效率地去指导学生学习，使他们获得最大的收获。
2 课前预习，因学而教
构建高效课堂不单单只是依靠教师，除了教师要把这一节课堂的内容把握准确外，学生也要在课前做好充分的课前预习工作，这样才能在短短的 40 分钟内，取得最大的知识信息，掌握知识重点，这样学生学着也会越来越感兴趣。所以，在平时教学中，教师也要着重培养学生课前预习的良好习惯，这样课堂教学会变得“因学而教，顺学而导”。
3 创设情境，激发兴趣
美国心理学家布鲁纳认为学习最好的刺激是对所学材料的刺激。小学生生性活泼，好奇心强。在学生心里，英语具有一定的神秘性，教师在课堂上设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。我挖掘教材本身的情趣，运用学习规律，调动学习兴趣。利用学生已有的知识引出新知识，以旧带新，由浅入深，由易到难，多启发，少说教，使语言操练和实践达到最佳效果。加强语言实践，保持学习兴趣。利用实物、卡片、挂图、录音机、投影仪及多媒体电脑等多种视听手段，例如在教学人体面部器官时，首先准备 eye、eyebrow、nose、mouth、ear 等图片让学生掌握单词的音形义，同时通过同学之间提问的方式，来巩固学习过的句型和单词。把真实的方式带进课堂，丰富英语教学，为学生提供各种练习环境，使学生有身临其境之感，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节，加深学生对英语语言的认识，提高自觉运用语言的能力。
4 合作探究，高效学习
学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，我在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，小组的组建，关注学习差异，也关注个性特质，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。合作教学是积极互促，多边互动，责任明确的一种有效教学组织形式，学生活动是完成学习任务，达成学习目标，培养、发展个体素质的重要途径。合作可以分为组内合作和组间合作，我根据不同情境创设不同场景，组内合作小组成员合作性强，紧扣课文内容创设情境。组间合作可以给课堂营造活跃的气氛，可利用教室设施布置场景，首先进行组内合作，一位同学说出口令，另一位用手势执行，两两互动。组内训练完毕，可进行组际合作，例如一组说出口令，另外一组做出手势，当一组提问完毕，角色互换，及时纠正做错的手势，加强训练。这样，学生都能在合作中充分体验成功的喜悦，为实现课堂更大面积高效做好准备。
5 活用教法，发展思维
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”课堂上教师是组织者。我在课堂上经常采用启发式和对话式教学，给学生创设说英语的机会，布置一定量的口语练习，激发学生开口说英语的热情和积极性。根据所讲授的知识不同，采用“情景对话法”，使学生产生更加浓厚的兴趣，学得更快、记得更牢、用得更活。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
6 激励评价，增强自信
激励性评价可以激发学生学习英语的兴趣，树立他们的自信心。当学生表现突出时，我可以用“ Well done ！”“Execllent！”“Good！”“You did a good job！”等语言进行鼓励，当学生在回答过程中出现问题时，请教其他同学，寻求正确答案之后，我提出相似的问题让原先不会的同学回答，正确回答时，仍应给予鼓励性评价。学生的点滴进步我都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。
总之，农村小学英语高效课堂的构建是一个复杂的难题，不是仅有的几个因素就能决定的，也不是一朝一夕就能完成的，它需要作为一线教师的我们深钻研、常探讨，以主人翁的姿态去不断实践、不断改进，以达到高效的目的，解放学生，同时也解放我们自己。
参考文献
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[4]胡宝荣.小学英语的有效性教学研究 [J].考试周刊，2011（2）.
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