摘 要：作为初中数学教育工作者，应该科学利用有效的数学思维与教学方法，从开发学生思维，提升初中生的数学运用意识与能力出发。以此推动数学教学水平的发展，本文结合数学研究性学习等方面内容，重点分析了对策，结合简明阐述，只在提高认识，为初中数学教学水平的提高尽有效力量。
关键词：初中数学；研究性学习；对策；
0 引言
在初中数学教学中，教师要关注学生数学思维的培养，因初中阶段作为数学学习重要转折点，其学习的有效性对其日后发展有着必要联系，尤其在未来数学学习过程中更为重要。在此过程中数学研究性学习方法的采用，提高了学生兴趣，同时也以学生为主体，学生的学习习惯得到改善，具有了独立思考问题的习惯，同时，也能够巧妙的分析数学学习难点，是非常值得推荐的教学形式，下面具体针对该方式进行几点策略分析：
1 研究性学习的基本特征
首先，研究性学习的基本特征就是重视合作，合作过程实现了学生之间的交流，同时，师生、生生之间都能够有效协助，这样一来，学生的学习任务变得轻松，当学生习惯这种合作形式后，学习的积极性会提高，兴趣也会提升，在研究性学习过程中合作成为做有效的方式，通过合作可以完成学习任务。
其次，研究性学习过程会更多的重视能力。能力的提高过程是长期的，并且需要慢慢长效培养，研究性学习重视知识获取流程，也重视知识的培养途径，特别在一些信息收集与整理过程中的方式采用，都会更加合理有效。
第三，研究性学习关注过程与态度。研究性学习关注过程，不重结果。通过学生独立地探索研究，亲身体验通过努力获得成功的快乐，或经受挫折对自己毅力的挑战和思维直觉、逻辑推理的检验。此外，关注态度。研究性学习培养学生对知识探究的科学态度和科学道德，培养学生的实事求是的态度，追求进取的精神，克服困难的品质。
第四， 研究性学习关注创新。创新是突破传统的关键，教学过程中需要创新，这是保证与时俱进、因材施教的基础，在研究性学习过程中，适当的创新突破了课本局限，获取了更多的新知识，不断为数学学习提供更有效的学习氛围，同时也会实现自己的创新目标。
2 初中数学研究性学习策略
通过对研究性学习的基本特征分析，对其教学有了新的认识，数学研究性学习更应该从有效的教学策略出发，下面具体分析几点教学策略：贵州省兴仁县回龙镇回龙中学 朱 斌
2.1 加强数学研究性学习的组织与管理
数学研究性学习的组织管理， 包括课时安排、考核管理以及教师培训等，学校在安排课时的过程中，应从学生的知识水平结合不同的层次进行合理的课时安排。比如七年级学生是新进入一个环境，学习相对比较松，是培养兴趣的最好时机，八年级是思维发展关键期，是研究性学习的最佳时机， 九年级学生受考试压力影响，重点在复习，研究性学习课程量相对要少些。同时，学校应对数学研究性学习的实施状况与受教状况进行意见反馈，根据实践经验不断总结，开发一套适合初中数学教学的数学研究性学习模式。同时，加强研究性教学宣传力度，引起家长及社会的广泛关注，建立学校、社会、家庭的一体化教育模式。
2.2 基于知识点的内涵挖掘，拓展学生探究学的空间
课本的数学知识是比较基础的，不能很好地满足学生研究学习的需求。因此，在开展研究性学习的过程中， 教师要结合知识的本质，进行适当的知识拓展。同时，拓展的知识点要切合教学大纲的要求，不能过多地超出初中阶段学生理解思维的范围。与此同时，在教师的引导下，学生可以对知识点和问题进行多角度的研究。
2.3 基于数学的实际性，合理地进行数学问题的实际探究
初中数学知识的形成，大都是基于实际的问题。进而，在进行研究学习的课堂教学开展中， 就需要合理地开展应用问题的探究过程。教师可以在数学课堂上列举一些实际生活中的例子，让学生凭借自己的生活经验，以及所学的数学知识，来探究这些实际生活中的数学问题。例如，银行存钱的利息计算方法、商品的买卖盈利问题等实际应用问题，来拓展学生研究学习的方式。
2.4 倡导合作，让每一个学生都成为参与者
在教学过程中， 教师应当扮演怎样的一个角色？我们认为他既是教学的组织者，也是教学研究的开发者。营造一个宽松、和谐、民主的环境，使得学生的研究热情得到充分发挥，这是教师义不容辞的责任。同样只有每一个学生都积极参与课题的研究与探讨，他们才能真正的做到学有所获， 学有所成，最终学以致用。
例如：学习角的有关性质时，可组织学生进行如下活动：①用硬纸片制作一个角。②把这个角放在白纸上，描出 DAOB。③再把硬纸片绕着点 O 旋转达 180 °，并画出DA'OB'。④探索从这个过程中，你能得到什么样的结论。
以上实践活动， 每一个学生都可以做到参与操作，通过操作观察，每个学生都可能发现如下的某些结论：OA 与 OA'，OB 与 OB'是一条直线，DAOB 与 DA'OB' 是对顶角，并且它们的大小相等，还可能发现 DBOA'与 DB'OA 是对顶角，它们也相等，DAOB 与DA'OB 互补……，这样学生通过亲手操作并与同学之间合作探讨，让学生培养了动手操作能力与同学之间合作的精神，使学生对所学知识更易理解与掌握，真正做到对数学知识活学活用。
2.5 提高教师的指导能力与研讨活动
首先，在研究性学习实施阶段，教师要通过有效指导，才能提高教学有效性，教师要基于初中学生实际学习情况，重点进行全程指导，每个不同的目标定位都要准确，通过结合主管条件以及客观因素，设置有效的情景，让学生自己能够发现问题，以此助力于学生有效发展，这样学生在交流过程中，教师合理指导，这样弥补了学生的错误，也解决了题目的困惑，当一个数学学习情景的设置完成后，学生开始组织学习方案，收集整理各种资料，积极进行研究讨论，最后形成自己分析的结论，教师在学生研究性学习过程中，每一个关键步骤进行指导，提出有效意见，长此以往，学生的学习习惯会形成，对于研究性性学习的模式也会有效掌握，学生的成绩会不断提高。
其次，作为相关教师要重视组织研讨活动，从研究行学习的实践出发，重点分析更多更灵活的研究性学习策略，以此有效利用，这样通过对学生开展研究性学习情况的了解，提高认识，也进一步提高学生的积极性，此外，在研究性学习开展阶段，研讨部门应该进行拓展，包括与家长的沟通等，要适当通过形成师生与家长的共同关心，提高学生的学习积极性，最终为学生开展研究性学习提供更有效保证。
3 结束语
综上，从传统课程设置和课堂教方面对比看，过于重视知识的传授，那么最为新时期新一代人才，应该重视教学过程中的创新发展，初中数学课堂学习过程中的研究性学习教学策略，提高了学生的综合素质，同时，学生也有了更广阔的发展空间，在素质教育不断深入阶段，这种教学模式应该进行有效构建，以此，每个教师都应该认真学习，虽然研究性学习方法仍然需要不断完善，但只要相关教学的不断强化，该方式必然走向成熟，也会为初中数学教学提供有效保证，进一步为学生的数学能力提高尽有效助力。
参考文献
[1]胡文梦.初中生数学课堂合作探究效率研究[D].山东师范大学，2016.
[2]李晓东.关于初中数学研究性学习的探索与对策研究[D].山东师范大学，2013.
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[4]张文宇.初中生数学学习选择能力研究[D].山东师范大学，2011.
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