摘要：本次研究局限性主要表现为：首先，需要对某校高一年级进行为期两周的教学实验，由于是教学实验同时研究对象人数较多，担心本次研究的工作量会很大，为了让本次研究结果更为精准，本次研究会走访调查一些有多年教学和工作经验的美术老师和美术教研员，为本次研究的提供了可靠的依据。
一、绪论
(一) 研究背景与研究意义
1.研究背景
近年来随着新课程改革政策的提出，学科核心素养理念作为新课程改革的重要内容，对培养新时代的人才具有重要意义。2017 年制定的美术学科核心素养中提出，美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。核心素养理念既提出了美术本身作为视觉艺术的基本要求，又体现出美术学科的人文性特质。同年又根据美术学科核心素养制定了普通高中美术课程标准（2017 年版）， 随着美术学科核心素养理念的成熟，2019 年又对高中美术教材进行了重新修订。
新修订的高中美术鉴赏（2019 年版）教材中，值得注意的是在中国美术鉴赏部分中增设了中国书法版块，体现出国家对书法教育的重视。书法作为中国优秀传统文化，对提升美术学科核心素养具有重要意义。现当代书法家沈尹默先生曾说： 中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡 。[1]正是基于以上因素，将本研究的课题定位为在美术学科核心素养视域下高中书法鉴赏课的教学研究以人教版中国书法鉴赏为例，笔者将通过案例分析、教学实践、调查问卷等方式，进行全面系统的研究。
2.研究意义
2017 年普通高中新课程标准提出将美术学科核心素养融入到高中美术鉴赏课程中，根据新课标于 2019 年修订了美术鉴赏教材（人教版），新教材相比旧版教材最突出的变化就是注重人文素养的培养，首次将中国书法纳入到美术鉴赏课程中并作为必修内容。书法作为中国特有的一种艺术形式，是我们宝贵的文化财富。但是由于信息时代的到来，导致书写逐渐远离当今的生活。虽然如今的高中生每天都在写字，但对于中国书法的了解却很少。作为新时代的美术教师有义务将美术学科核心素养融入到高中书法鉴赏课中，在日常美术教学中最容易被忽视的方面就是文化理解，而书法作为传统文化之一，其背后蕴含的文化信息非常丰富，包括艺术家性格、德行、情感的反映，鉴赏书法作品不仅要体会其中的形式美感，更要体会书写者的精神世界，这对于培养美术学科核心素养具有重要意义。将美术学科核心素养融入到高中书法鉴赏课中可以充分培养学生学会观察、感知、思考、探究、创新、评价等能力。[2]能够更加深刻地体会到学科核心素养在高中书法鉴赏课中的意义。
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(二) 研究现状
(1)国内对美术学科核心素养的研究通过查阅资料，了解了很多关于美术学科核心素养的相关资料。在中国知网上首先以 培养美术学科核心素养 为主题进行检索，共查到 147 篇相关文献;再以 高中美术学科核心素养的教学研究 为主题进行检索，共查到 45 篇相关文献;最后以 高中生培养美术学科核心素养的教学实践 为主题进行检索，并没有查到有关文献。由此可见，目前国内对高中生培养美术学科核心素养的研究并未得到重视。通过研究相关文献资料，笔者发现目前国内研究的方向主要是美术学科核心素养理念下的教学实践，其中大部分侧重对教学方法的研究。本课题则以人教版美术鉴赏教材（2019 年 版）为例，结合教学实践研究培养高中生的美术学科核心素养能力，所以本次研究还有很大的研究空间。
在国家发布的文件政策方面，2014 年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次教育部将组织研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[1]本课题借鉴了国家政策，分析当前美术教育改革的基本情况以及为未来美术教育的发展趋势，结合实际教学情况，确定了研究选题以及研究的大致方向。2016 年发布了《中国学生发展核心素养》，以全面发展为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素[2]。本课题借鉴了学科核心素养发展初期阶段的基本内容，并将其运用到教学实践中，最终达到培养学生美术学科核心素养的目的。
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二、高中书法鉴赏课对培养美术学科核心素养的作用和意义
（一） 关于美术学科核心素养和高中书法鉴赏课
1.美术学科核心素养的概述
核心素养 一词，最初是 1997 年由世界经济合作组织提出的。进入 21 世纪，美国和欧盟也相继提出。在美国它被称为 21 世纪核心技能 ，在欧盟它被称为 21 世纪核心素养 。我国于 2013 年开始研究的，直到 2016 年正式制定了《中国学生发展核心素养》。[1]（如图 2.1）《中国学生发展核心素养》主要以 全面发展的人 为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，确定学生发展的六大素养，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。各学科结合据此提炼出本学科的核心素养。
图 2.1 中国学生发展核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习从而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。[1]它们之间既相互交集又各具特色，共同构筑了美术学科的健康发展。具体内容如下：
图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。学生能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征；以搜索、阅读、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；从形态、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化。
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（二）高中书法鉴赏课对培养高中生美术学科核心素养的作用
1.有助于培养学生 图像识读 的能力
图像识读 位列美术学科核心素养的首位，[2]它代表了美术学科的基本属性。在当今的信息化时代中，学生每天都会接收来自多种渠道的图像信息，这些图像信息参差不齐。虽然开拓了学生的眼界，但也会对他们审美判断产生负面影响。书法作为中国传统艺术的代表，对培养学生健康的审美观起到积极作用。高中阶段的学生对书法作品的 识读 能力十分困难。新版的高中教材，首次将中国书法纳入必修课程，体现了国家在逐步重视书法教育。教材中选取了大量优秀的中国古代书法作品，并将中国书法的鉴赏知识系统地呈现给学生，使学生获得审美体验的同时也提升了自身的审美素养。
2.有助于培养学生 美术表现 的能力
高中书法鉴赏课对教师和学生来说都是一次全新的体验。书法作为中国独有的一种艺术形式，对如今的高中生来说开始渐行渐远。教师通过现代媒体技术结合美术语言等多种手段，全面系统地为学生展现各个时期的书法艺术，这种形式的教学有助于提高学生 美术表现 的能力，加强了学生对书法作品的理解。在原有观念中，学生认为书法只是具有一种记录的作用，并无艺术价值，事实上在深入学习后，才能更加体会书法艺术带给我们的魅力。
3.有助于培养学生 审美判断 的能力
中国书法在历史的发展中经历了很多变化，这些变化受时代的发展等因素制约。比如秦代重律法，就开创了古朴庄严的小篆。[1]汉代重儒学，为了便于书写经典，开创了灵动飘逸的汉隶。[2]魏晋南北朝由于北方战乱不断，南方相对安定，北方民族南迁使民族融合的达到高峰，促使了多民族的文化交流，[3]在书法表现上有 晋人尚韵 的美誉，这一时期书法的发展达到了第一大高峰，楷书、行书、草书相继应运而生。唐代国力强盛，书法的风格也出现了变化，有 唐人尚法 的美誉，书法法度森严，大气雄浑。[4]宋代书法尚意，主要受当时理学思想的影响。一重哲理性、二重书卷气、三重风格化、四重意境表现。[5]元明书法尚态，在书法表现上崇尚摹古的风格。[6]中国书法的审美观念随着时代的变化而不断改变。每个时期都各具特色，通过鉴赏不同时期的书法作品，有助于开阔学生的视野，提高学生的审美情趣，从而运用 审美判断 素养美化生活和环境。
图 3.1 高中书法教师的专业性 ........................
三、高中书法鉴赏课教学的现状及存在的问题...................................14
（一）高中书法鉴赏课的发展现状................................14
1.高中书法鉴赏课的教学现状..................................14
2.高中书法鉴赏课的学习现状.........................15
四、高中书法鉴赏课中培养学生美术核心素养的策略................................20
（一）美术学科核心素养理念下高中书法鉴赏课教学的策略...................................20
1.利用 图像识读 素养培养学生的观察能力................................ 20
2.利用 审美判断 素养培养学生鉴赏分析能力........................... 22
五、高中书法鉴赏课结合培养学生美术学科核心素养的教学实践(以《书为心画 中国书法》为例)...................................... 29
（一）结合美术学科核心素养探究高中书法鉴赏课的教学设计...............................29
1.针对新教材及培养美术学科核心素养的分析...............................29
2.高中书法鉴赏课的教学方法..................................29
六、基于书法鉴赏教学中培养美术学科核心素养实践的思考
（一）教师专业素养与综合能力的提高
1.注重学科知识和教育理论的培养
书法是一门有着厚重文化底蕴的学科，作为教师应该不断地丰富自己对书法理论的认识，才能使自身的书法鉴赏水平得以提高。在这一过程中既要完善自身的学科知识又要加强教育理论的培养。为了提高书法鉴赏课的教学质量，设置具体培养策略如下。
其一，要提高教师的书法专业素养。只有高水平的教师，才能带出高水平的学生。对任课教师而言，一定要加强对书法专业技能方面的训练。既要精通各种书体的书写技巧，又能掌握书法艺术的理论知识。教师在日常的学习中，要注重对书法理论知识方面的提高，通过阅读国内外书法理论的论文、书籍、观看书法讲座、纪录片等方式提高自身对书法艺术的认知。通过以上方式的学习，掌握书法艺术的发展脉络和理论知识，同时也提升了教师的书法审美水平。
其二，要加强教师在教学理论方面的培养。书法鉴赏对于大多数任课教师来说都非常陌生，因为书法鉴赏在过去的高中美术教材中一直属于选修内容，很长一段时间不被重视。直到 2019 年才被作为必修内容纳入到美术教材当中，所以对于任课教师来说，书法鉴赏的教学理论还处于摸索阶段。直到美术学科核心素养理念的提出，为书法教育理论的发展提供了前进的方向。教师根据五大核心素养理念培养学生的书法鉴赏能力，在美术学科核心素养的影响下，书法鉴赏的教学理论进一步得到发展。
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七、结 语
（一）回顾本文研究
本论文主要研究的是高中书法鉴赏课在美术学科核心素养的背景下的教学实践。
在论文的开篇部分，首先介绍了研究背景、研究的目的与意义、研究方法与价值、国内外的研究现状。前期查阅了大量的文献资料，走访了一些学校和单位，并进行实地调研，在当地收集到了一些调查问卷。
其次，就是本论文研究的核心内容。这个部分一共分为五个章节，具体内容如下：第一章主要研究的是美术学科核心素养在高中书法鉴赏课的作用以及高中书法课对于培养美术学科核心素养的意义；第二章主要针对书法鉴赏课发展现状和存在问题展开具体研究。并通过前期的调查问卷分析产生问题的原因；第三章主要研究的是针对上述章节发现的问题，制定相应的解决方案。主要从教师的教学、学生的学习，以及创设问题情境的角度。研究高中书法鉴赏课培养美术学科核心素养的策略；第四章主要研究如何将美术学科核心素养理念，融入到高中书法鉴赏课的教学实践。包括制定教学计划、设计教学方案、整理教育资源、总结教学效果共四个方面；第五章主要研究的是教师的专业素养和学生未来的发展。
最后是附录的部分包括调查问卷、采访提纲、教案等内容。以上是有关本论文的全部研究内容。
参考文献（略）
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