摘要：新时代赋予了爱国主义新的内涵，而新时代下的爱国主义教育也要与时俱进，不断创新。在爱国主义教育亟须创新的背景下，小组工作方法介入青少年爱国主义教育具有必要性和可行性。该文通过建立爱国主义教育成长小组，制订了具体活动方案，进一步探讨了小组工作在青少年爱国主义教育方面的实际应用，为深入开展工作做好了充分准备。
关键词：社会工作; 小组工作; 爱国主义教育;
The Application of the Group Work Method in Patriotism Education for Adolescents
YANG Qiuhong GAO Wanqin
Abstract：The new era has given patriotism new connotations,and patriotism education in the new era must keep pace with the times and innovate continuously. In the context of the urgent need for innovation in patriotism education, it is necessary and feasible for the group work method to intervene in patriotism education adolescents. Through the establishment of a patriotism education growth group, specific activity plans are formulated, and the practical application of group work in patriotism education for adolescents is further explored, so as to make full preparations for in-depth work.
当前的爱国主义教育模式呈现出刻板化、平面化、单一化的特点，容易使当下的青少年产生疲惫感、厌倦感，以至于一部分青少年认为爱国主义是一种陈旧的、强加的政治意识形态，与自由相违背。而这一点很容易被别有用心的人加以利用，不利于社会的和谐发展。如何更好地开展青少年爱国主义教育，使青少年真正认识到爱国主义是一种鲜活的、真实的、强大的精神力量，就成了亟待解决的一个重大问题。
当前我国学者对爱国主义教育的研究，多集中于学校教育。有研究指出，当前的爱国主义教育过于形式化，不具针对性，缺乏时效性等[1]。而我国爱国主义教育的不足主要是因为学校、家庭教育方式存在缺陷，青少年德育和智育普遍失衡，部分学校对青少年进行爱国主义教育的手段较为单一，多以灌输教育为主，青少年处于被动状态，教育效果不佳[2]。而社会工作特别是小组工作作为一种实践性很强的专业技术方法，能够弥补爱国主义教育方式的短板。因此，探索小组工作在推进青少年爱国主义教育的发展方面具有可行性。
1 小组工作方法介入青少年爱国主义教育的适切性
1.1 契合青少年爱国主义教育的目标
小组工作作为一种道德实践，与爱国主义教育的目标是相融合的。小组工作是以 以人为本 助人自助 为核心理念的，关注的是人的认知和思维的转变，其工作原理是通过各种手法，调动各种资源，帮助服务对象更清楚地认识自我、他人以及资源，以实现助人自助[3]。而爱国主义教育强调激发教育对象的爱国情怀，将个人理想和家国情怀相结合，主动积极践行社会主义核心价值观，实现自我社会意义和价值。即注重个人和环境的关系、整合社会资源、协调社会关系、预防和解决社会问题、恢复和发展社会功能、促进社会和谐的小组工作目标，和爱国主义教育目标是相一致的。这二者的最终目标都是推动人的自我完善和社会的和谐发展。
1.2 满足青少年个体价值与尊严的需求
从伦理原则上讲，小组工作原本就遵循着 尊重 接纳 自决 保密 个别化 非批判 等伦理原则，而青少年社会工作本身也秉持着青少年个体有作为人的价值与尊严，具有改变和发展的潜能，能够最终实现改变的理念。从这点看，小组工作非常有利于拉近与青少年之间的距离，获得他们的信任并建立专业联系。加之，小组工作能够在群体之中肯定人的意义和价值，鼓励青少年将个人理想与家国情怀相结合，并在将爱国主义精神内化升华的过程中，转化为建设、坚守家国的力量和行动，这就为爱国主义教育找到了一个很好的落脚点和延伸点。
1.3 符合青少年爱国主义教育的方法要求
小组工作方法侧重于群体性，在群体中肯定人的意义和价值。良好的小组生活经验是一个人获得正常发展的基础，可以满足个人的不同需求，形成自我意识与个性，获得价值观念和理想。爱国主义精神是个人的，更是群体的，个人的命运与国家的命运始终紧密相连。个体在小组这样的集体中，更能感受到集体的向心力，并明确爱国是我们的本分和职责，从而将个人理想与家国情怀相结合，并在爱国主义精神内化、升华的过程中，将其转化为建设、坚守家国的力量和行动。
2 成长小组在青少年爱国主义教育中的应用
2.1 成长小组介入爱国主义教育的理论选择
(1）认知行为理论。该理论的干预目标是清晰地改变行为或改变认知，尝试以新的认识方式去思考或以新的行为方式去应对，从而消除或化解前导因素与关注问题之间的必然联系[4]。借助该理论可以更好地进行青少年爱国主义教育，开展小组活动，使小组成员在活动中形成理性认知，明确有国才有家，家国一体。只有国家富强，个人才能保证生存权，才有更多发展空间，每个人应当以爱国作为自己的本分和职责，进而融入自己的生命意志。
(2）系统视角。该视角强调人与社会环境之间各个系统的相互作用，指出每个人天生就具备与周围环境以及其他人互动、交流的能力[4]。青少年处于身心发展的关键时期，心智尚未完全成熟，崇尚朋辈群体认可，容易产生从众心理。良好的社会生态系统的构建便显得尤为重要。
(3）存在主义理论。存在主义社会工作的基本目标是让案主直面并接受自由和行动所带来的令人敬畏的责任，洞见到自己生活的非本真性或自欺成分，从而做出决定，寻求改变，转向本真[4]。这需要引导小组成员明确爱国主义是一种情怀也是一种责任，这与个人的自我意义和自我选择是密切相关的。
2.2 成长小组活动计划的拟订
成长小组方案的设计与实施必须建立在小组成员预估的基础上，充分运用成长小组相关理论知识，根据成员认知程度、心理特点以及思维状况等设计富有层次感的小组活动，既契合组员的成长需求，又能推动爱国主义教育[5]。据此，将以青少年所在的班级、宿舍或社团为单位，成立青少年爱国主义教育成长小组。以 社会主义核心价值观的学习、内化 为具体目标，紧密围绕伟大复兴的中国梦，引导小组成员形成正确的价值观和正确的社会意识，厚植爱国主义情怀，加强社会责任感，从而培养爱国主义精神。
2.3 成长小组活动计划的实施
(1）接触阶段。成长小组以青少年所在的班级、宿舍或社团为单位而成立，意味着小组成员之间相对较为熟悉。这个阶段最为重要的是充分调动成员的潜力，形成温馨、轻松的氛围，便于成员相互了解和接纳。因此，第一次小组活动，采取经典小组游戏 解人结 。活动时长90分钟。活动的过程是组员围成一圈，随意与其他人握手，留意两只手要握着不同的人，这便构成了一根很紧的 人结 。接着，组员通过跨越、穿过等方法，将 人结 逐步解开，要注意解结的过程中组员之间的手一定不能放开，这样直至解成一个或两三个小圈，则表示完成解结。解结的过程会遇到很多小阻碍，小组负责人要引导成员有耐心地相互协作。活动结束后，小组成员分享感受，为小组取名，设计口号，商定小组契约和规范。
(2）探索阶段。这一阶段的小组活动目标在于澄清个人价值观，通过激发、引导小组内的力量建立一个结构化的影响系统，培养人的社会大局意识。因此，这一阶段共开展两次活动，每次活动时长为90分钟。第一次活动是开展组内辩论，组员联系当下热点进行价值辨析，积极探讨当前国内外时事，澄清个人价值观。小组负责人秉持尊重、接纳的原则，做好相关记录。第二次活动是带领组员参观革命遗址，重温红色记忆，并邀请为国家、社会做出贡献的个人或群体（比如防疫第一线工作者）开展爱国主义讲座。组员在参观或听讲结束后，分享心得体会，反思自己的价值观，树立新时代新榜样，培养爱国主义精神。
(3）成熟阶段。这一阶段关键在学习、探讨、内化社会主义核心价值观，升华爱国主义精神。重视人的自我实现，指出人的社会功能性行为就是要有效地完成自己的角色任务，同时实现对他人负责和对自己满意，增强组员对社会和自我生活的责任感，形成发展功能[6]。这次的活动时长约为90分钟，活动内容是组织开展小组爱心志愿活动，志愿内容由小组代表提前与居委会沟通决定，紧密联系社区需要，切实践行社会主义核心价值观，使爱国主义精神具有现实意义。
(4）结束阶段。这一阶段主要是协助组员保持小组经验，形成系统正确的爱国主义观，厚植爱国主义精神。此次活动时长为90分钟。活动过程共分两部分：一是抛出较为尖锐的与爱国有关的时政热点，组员共同分析探讨事件的核心问题，发表看法，并提出解决问题的有效办法，加深组员对爱国主义精神的理解。二是组员进行自评，再次检视自身爱国主义观，切实将爱国主义精神转化为生活学习的动力。
3 小组工作方法介入爱国主义教育可能存在的问题
爱国主义教育目标的实现是宏大且深刻的，也就是说，成长小组介入爱国主义教育，需要具备的资源条件尤为繁多且复杂。首先，小组工作介入爱国主义教育，需要获得政策上的允许、扶持，以及社会的认可，才可能得以广泛开展；其次，小组工作介入爱国主义教育需要挖掘、整合的资源量多面广，迫切需要宏观上的统筹；最后，作为主要执行方的学校社会工作，在我国还没有得到充分的发展。这一切都增加了小组工作介入爱国主义教育的难度。
4 结论
小组工作方法介入爱国主义教育具有教育创新的现实意义，且极具时效性。既契合青少年的成长需求，又有利于社会的长远和谐发展，不失为一种良好的工作方法。但鉴于我国学校社会工作的现状，急需壮大学校社会工作队伍，以求更好地服务于爱国主义教育。
[2] 杨丽,卢苗.新时代青少年爱国主义教育路径研究[J].河南工业大学学报(社会科学版),2020(2):72-77.
[3] 李莉,李金红,主编.社会工作导论[M].北京:中国人民大学出版社,2014.
[4] 何雪松.社会工作理论（第二版）[M].上海:格致出版社,人民出版社,2017,8.
[5] 陆士桢,中国社会工作教育协会.儿童青少年社会工作[M].北京:高等教育出版社,2008.
[6] 文军.社会工作模式：理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2012.
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