摘 要： 在世界范围内,我国是一个船员输出的大国,船员的英语水平如何,直接影响着我国船员在国际劳务市场当中的地位。由于受到多种因素的影响,我国船员的整体英语运用水平和专业水平长期偏低,在如今国际海运市场竞争越来越激烈的情况下,提高其英语交流水平已经迫在眉睫。为此,我国航海类专业大学英语教学需要进行有效的改革,以满足现代航海事业对高素质、具备熟练英语运用能力的船员的要求。
关键词： 航海; 大学英语教学; 学生; 改革; 实践;
随着我国经济的不断发展和进步,我国在海上作业和海上经营的项目越来越多,这促使高校的航海类专业教学必须进行改革和提高,以跟上时代的发展。尤其是对于英语教学来说,提高高校航海类专业的英语教学水平是势在必行的。在2012年1月1日正式生效的 STCW公约 (《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》)马尼拉修正案中,对海上作业船员的英语能力提出了更高要求,强调了船员的职业适任性,并强调了航海类专业学生要能在工作中用英语进行有效的沟通和交流,增加了对船员英语听说能力方面的要求。我国很多高校已经意识到了英语教学改革的重要性,为了使培养出的学生在国际航运市场上具备较高的竞争力,高校的航海类专业大学英语在积极地尝试进行教学改革。
一、航海类专业大学英语教学改革的必要性
(一) STCW公约 的要求
随着我国海运业务和海运国际化程度的不断发展和提高,各国对海上安全和海洋环境的关注程度越来越重视。为了适应不断发展的海运形势变化,国际海事组织(IMO)对 STCW公约 进行了重新修订,并在2012年1月1日开始正式实施。在新的 STCW公约 中对船员的实践能力和技能水平有了更高要求,并规定每个船员必须要接受过系统的专业教育和各项实践能力的考核,只有符合要求的人员才能担任海上相关的工作,而其中英语交流能力是船员必须要具备的基本能力。这就要求我国的航海类专业大学英语要进行改革,不断拓宽英语实践教学的思路,培养出符合公约要求、可以适应国际航运人才市场需求、具有较高英语实践能力和英语交流能力以及竞争能力的航运人才。
(二)日益国际化的航运市场的要求
在我国加入WTO之后,航运市场的发展明显加快,为了适应国际海运形势的变化,亟需要一批具有高端专业素质、专业能力,尤其是在英语交际方面能力较高的船员,这样才能适应日益复杂的航运市场的变化以及和国外的一些相关事务的交流。这使得英语成为船员在海上工作、生活中的重要的沟通交流工具,是作为一个高级船员必须具备的技能。但长期以来,我国船员的英语水平并不高,这就造成我国船员在国际劳务市场以及国际海运市场中的竞争力明显不足。所以,为了提高我国船员的综合素质和适应日益国际化的航运市场需求,要对航海类专业大学英语教学进行改革。
(三)航海类专业实践教学发展的必须
航海类教育不同于其他一些工程类教育,教育本身就投入比较高,特别是航海类专业的实践教学。为了培养出真正具有实践操作能力的合格的航海类人才,学校需要投入大量的相关教学设备。而为了能和国际接轨,我国的相关部门也在不断提高对航海类专业实践教学的投入。虽然近些年航海类专业教学设备和教学情况有了很大改善,但远远满足不了航运市场的发展和航海教育的不断更新及变化。所以,学校想要获得更好的发展,有效保证航海类专业的教学质量,就需要进行各方面的教学改革,其中当然包括对大学英语实践教学的改革和提高。
(四)新的适任考试大纲对航海英语教学提出了更高的要求
在新的航海英语考试大纲中,更强调在英语教学中要把航海类专业的英语教学作为一门语言教学来看待,更加考虑到语言学习的整体性、交际性和实用性,以提高航海类专业学生的英语综合运用能力为主要培养目标。在要求学生掌握2 600个常用英语单词的基础上,继续掌握1 500个基本的专业单词,其中有800～1 000个要可以做到正确拼读、英汉互译、识别词类,并能够掌握其常见的用法、专业术语以及名称。要对已经掌握的基本英语知识的语法进行巩固学习,并可以根据专业特点进行较为流利的英语语言的交流和应用;要能够听得懂语速为每分钟100～150个英语词汇的口语交流内容,并可以较为顺利地进行和本专业相关的英语对话。这些能力的提出,都要求我国航海类专业英语的教学要进行改革,并且在时间上是很迫切的,这也是当前航海类专业英语教学必须要进行的一项工作。
二、航海类专业大学英语教学改革建议
(一)编写适合航海类专业大学英语教学的教材
一般高校都有自己编写教材的权利,这主要是因为每个高校的专业不同,培养的侧重点也有所不同,国家的统编教材可能不符合一些高校的教学要求和人才培养的需求,所以,高校可以在不违背相关规定的基础上,自行编写一些适合本校实际教学情况的教材。并要根据技术的发展和海运事业的发展及时更新教材内容,确保教材的时效性和实用性。
在对航海类专业大学英语教材的编写上,要能够符合国际海运事业和航海新科技发展的需要,并符合新的航海英语教学大纲的相关规定和要求。也就是说航海类专业大学英语教材的编写要在考虑国家对学校基础英语教学规定和要求的前提下,更要充分考虑国际海事组织(IMO)对 STCW公约 和我国交通运输部海事局的有关规定和要求,尤其是要符合国际海事组织(IMO)海上标准通信用语SMCP的内容要求。高校可以成立由各个学校的专业英语教师和具有丰富的海事实践工作的人员组成的教材编委会,并分工明确,真正落实编写任务,编写出符合当前国际海运形势发展的相应教材,必要的时候,可以邀请具有丰富实践经验和英语教学经验的外籍教师参加。另外,也可以引进和使用国外的一些原版的航海类专业大学英语教材。需要说明的是,在引进这些原版教材时,一定要做好对教材内容的调查工作,避免其中有一些不良信息,这样不仅可以提高我国航海类专业大学英语教材的专业性,也可以进一步提高教学质量。
(二)树立以培养学生有效沟通能力为导向的英语教学模式
在国际海事组织的要求中,把能够熟练流利的运用海事英语作为一个高级船员和航运管理人员的必备素质,是否能够熟练运用英语进行交流也成为选拔船员和考核船员的一个重要标准。为了提高我国船员的整体英语交流水平,在高校培养过程中,就要注重培养学生的英语交流能力。
根据我国教育部办公厅2007年印发的《大学英语课程教学要求》1,各个高校可以依据自己的教学实际和航海类专业英语教学的特点,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲,以作为大学英语教学的指导方针。根据当前我国航海类专业学生的英语学习特点,在做好国家英语四级考试或者其他英语等级教学和考核工作的同时,应充分考虑到航海类专业英语教学的需求。在教学时,英语内容要贴近本专业和本行业的发展,最大限度地把英语教学和工作实际、行业标准进行联系,让学生感受到语言技能的训练是在一个非常真实的环境中进行的,语言应用的场景是触手可及的。不只要培养学生的阅读理解能力,更要重视培养学生听说读写译的综合能力,加强对学生语言综合能力的训练和培养,尤其要注重学生的口头和书面英语表达能力。可以在适当时机推行新型的航海类专业专用英语等级考试制度,真正促进学生英语学习能力和交流能力的提高。
(三)改进英语教学方法
航海类专业的大学英语主要是以培养学生的英语语言运用能力为目标的。所以,为了培养学生的听说能力,要改进和更新航海类专业大学英语教学的方法,来提高学生的英语学习兴趣。在课堂上教师可以采用分组讨论、角色扮演、模拟练习等学生较为喜欢的教学方法来开展教学[1],并在英语教学过程中,要以学生为主体,尽量让所有学生都可以参与到课堂的教学活动中,并提供更多学生之间的互动机会,实现互动式学习,帮助学生在反复练习和训练中提高英语记忆和英语表达能力[2]。
同时要积极引导学生利用课下的碎片化时间进行课外英语的学习和训练,通过开展丰富多彩的英语学习活动,如英语竞赛、航海类专业的英语情境模拟比赛等,来不断提高学生实际的英语运用能力。在教学过程中,可以根据实际情况,采用全英语环境的教学,进一步推进航海类专业学生英语的学习和提高[3]。要善于借助现代化教学技术和教学手段,如互联网教学、多媒体教学平台、航海模拟器等教学设备,提高教学能力,增强学生学习英语的积极性,促进英语教学质量的提高[3]。
(四)提升航海类专业大学英语教师教学能力
高校英语教学本身就是一个重点和难点。在航海类专业大学英语教学中,更是如此。这就要求英语教师首先要具备较高的专业水平和教学能力,不仅要掌握良好的英语知识,还应该具备较为丰富的航海专业知识,如果能有一定的海上实践经验就更好。这样才能更好地胜任航海类专业大学英语教学工作。
从学校方面来说,要重视对英语教师航海专业知识和技术的培训,提供机会让教师可以到船上进行亲身实践,以便丰富实践经验。我国交通运输部定期组织的全国航海类院校青年大学英语教师到实习船只的参观学习活动,是一种很好的锻炼和提高机会,学校要尽量给予每一个优秀的航海类专业大学英语教师机会,让他们可以到实习船只上的航海专业实验室进行操作和实践,不断提高其专业水平和航海实践能力。同时,对于教师的自我学习和自我提高,学校要给予一定支持,让英语教师在学习和提高的过程中没有后顾之忧,可以安心地为提升能力而努力学习。
作为航海类专业大学英语教师，也要积极参与学校组织的一些教学能力提高的培训或活动，不断加强自身业务能力和教学能力。要关注我国海事事业的发展以及国际海运市场的发展，尤其要了解国际海运市场需要什么样的人才。在工作之余，可以充分利用互联网资源了解更多相关知识，多向一些有丰富实战经验的前辈教师学习，提升自己的教学能力，增长见识，以更好地适应国际海运市场的变化以及航海类专业大学英语教学的需要。要加强同其他教师之间的学习交流，懂得取长补短。通过构建一支高素质、高水平的英语教师专业队伍，来不断提高航海类专业英语教学质量和水平。
(五)构建航海类专业英语教学评价体系
航海类专业英语教学应该和普通的高校英语教学有一定区别。为了评价航海类专业大学英语教学的效果,可以构建相应的评价体系。在充分了解和借鉴国内外先进的英语教学评价体系的基础上,根据本学校的航海类专业英语教学工作的实际情况,结合有关部门以及国际海运形势的发展对于航海类专业学生英语能力的要求,建立适合我国国情和航海人才培养的专业英语综合评价体系。建立时,可以参考我国现有的航海类专业英语评价体系试题库的内容,做好对各类试题的选择、修正、增加等工作,一定要关注英语教学的实用性、科学性和正确性。可以采用现代先进技术来对航海类专业英语教学进行评估。它可以通过计算机终端,用人机对话的方式来了解学生的英语听说读写译能力,并可以更为准确、及时地显示出评价结果,这可以帮助教师及时发现自己在教学中的不足,使其及时进行教学方法的改进。这种方式不仅有助于教师教学水平的提高,也会督促学校加大对航海类专业英语教学的改革。
三、结语
为了适应国际海运市场日益复杂的变化和新的英语教学大纲对航海类专业学生英语能力的要求,我国航海类专业大学英语教学要不断进行改革,把更多新的教学方法、新的教材应用到教学过程中,不仅要把英语基础知识教给学生,还要为学生将来从事和海运、海事有关的工作打下良好的英语能力基础,让学生在将来的工作中可以熟练流利地用英语进行专业上的交流,不断提高学生的英语语言技能,以达到新的STCW马尼拉修正案中对船员的各项要求,在提高我国航海类专业大学英语教学效果的同时,也进一步提高我国在国际海运市场上的地位,推动其发展。
注释
1中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知[EB/OL].[2007-07-27].http://old.moe .forest.naihes /publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe＿1846/200711/28924.html.
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