六年级语文下册《半截蜡烛》教案
六年级语文下册《半截蜡烛》教案(精选12篇)
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇1
学情分析
本班级共有37人，学生聪明好学、活泼，能够积极主动地去学习，并且能够很好地配合老师开展学习，动手能力强，大胆，敢想敢说，集体荣辱感强。
教材分析
本篇课文是一篇短小剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。为保住蜡烛里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
学习目标：
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。
3. 通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
4、读记本课的“解释”等词语，并能正确、有感情地朗读课文。
教学重难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学过程：
第一课时
教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、揭题：
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目?这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?
围绕“半截蜡烛”定了什么内容?……
3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下(顺便理清脉络)
课文先写……接着写……
然后写……最后……
4、再读课文，检查字词：
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运
虽然绝妙微弱绝密镇定
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉
从容：不慌不忙
摇曳：摇荡
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习
1、抄写词语
2、朗读、思考课后练习4
第二课时
教学目标
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。
教学过程：
一、复习引入。
1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?
当_____时，伯诺德夫人_____(怎么做)_____(结果怎样)
当_____时，大儿子杰克_____(怎么做)_____(结果怎样)
当_____时，小女儿杰奎琳_____(怎么做)_____(结果怎样)
2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象?
二、引入新课。
交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗?
三、学习第一场戏。
1、请大家打开课本，自由读第一场戏(第三自然段)，思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作(。)、神态(~~~)、语言(——)及心理活动(……)来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
动作：(急忙)取、(轻轻)吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹?大家一起读句。
语言：关键读好哪个词?(亮)为什么?
要读得不引起德军的怀疑?指导朗读。
心理活动：个别读，从中体会到什么?
圈画重点词。引读。
假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗?。
指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。
3、小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗?
4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色?(三个德国军官。)演出他们怎样的特点?文中提示我们演好哪个动作?(闯)除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗?
5、杰克、杰奎琳什么特点?
旁白。给老师一个机会好吗?
6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。
7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。
简评：主角演得怎样?(激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。)
其它同学演得好吗?(激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。)
怎么没人表扬我呀?说明(老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗?
是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。)
四、学习第二、第三场戏。
1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗?第二场戏的主角是——?第三场戏的主角是——?组长起立，代表小组选择其中一场戏。
2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈画关键词句。
3、交流杰克。
动作：(慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待)重点提示：在什么情况下表现得这么从容的?读句。
语言：关键读好哪个地方?(真冷)指导朗读。
其它角色又要演好哪些表现呢?分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。
重点提示：娇声。理解。(博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝)
你从中体会到了什么?(在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢)
谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。
联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么?再读她说的话。
还有哪个地方表演时也该注意的?(镇定、道晚安)给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。
5、小结。
通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗?注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。
旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。
6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。
7、简评。
结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。
结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。
结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么?引读两次描写情况危急的句子。(出示)
五、总结。
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊!
六、总结延伸。
今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗?
七、课堂练习、
一、读课文，联生活费上下文完成以下习题。
1、以下列词语选择正确的是涂音，打“√”。
反而( r ěr) 暴露(l lu) 厉声喝(hē h)道 即(j j)时
2、文中“代不用蜡烛就不行吗?”是( )句，将它改成陈述句：
3、“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么后果?( )[多选]
a、情报站会遭破坏 b、屋里漆黑一片 c、伯诺德一家五口将被杀害
4、母子三人保护秘密情报的行为表现出他们 、 、 的品质。
a、镇定 b、勇敢 c、沉着 d、机智 e、机警 f、顽强
二、基础知识。
1、按照汉语拼音字母表顺序，先将下列字母重新排列，再写出相应的大写字母。
e q i d r j l n
大写字母：_________________________________________
小写字母：_________________________________________
2、在括号里填上恰当的动词，不能重复。
(1)( )一趟 (2)( )一遍 (3)( )一把
(4)( )一眼 (5)( )一句 (6)( )一遭
3、先补充成语，再按要求分类。(10分)
神机( )算 自私自( ) 斗志( )扬
阴( )诡计 滔滔不( ) ( )头丧气
舍( )为人 口若( )河
①褒义词:____________________________________________
②贬义词:____________________________________________
三、填字成词并按要求分类
喜上( )( )飞色舞 横( )怒目 双( )紧锁
愁( )苦脸 ( )开眼笑 扬( )吐气 双( )倒竖
表喜悦之情： 、 表得意之态： 、
喻忧愁之神： 、 发怒的'样子： 、
八、布置作业、
1. 小组合作进行课本剧的表演。
3.仿照剧本的文学特点，尝试写一个短小的剧本。内容自拟。
九、相关资料：《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
十、自问自答：关于半截蜡烛的问题中的“它”是什么意思?
烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，“它”仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
1.加双引号的"它"指的是，所在句子的描写说明了。1.烛光 ， 伯诺德夫人内心的恐惧
2.请在这段话中画出一处描写人物的动作或神态或语文或心理活动的语句，写出你从中得到的体会。
3.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。环境险恶，内心恐惧，无助。
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇2
教学目标：
知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字词，理清脉络。
教学过程：
一、导入
1、板书课题：23、半截蜡烛
2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢?
二、自读课文
1、自读课文，学习生字词
2、出示词语，朗读词语
3、学生交流词语意思
厄运：困苦的遭遇
摇曳：摇晃
镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。
三、理清课文脉络
自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
第一段(1——2)写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段(3)写一名德国军官点燃了藏有情报的`蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段(4——5)写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段(6——7)写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
四、作业
1、描红
2、抄写词语
3、朗读课文
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇3
教学要求
1.学会12个生率，绿线中的3个生率只识不写，理解由生字组成的词语。
2.能在理解课文内容的基础上，说一说怕诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3.通过朗读课文的训练，感受怕诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点·关键
通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。
教学目的
1.学习本课生宇新词，理解词语意思。
2.初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。
3.学习第一段，理解课文语言文字所表达的思想内容。
4.正确、流利地朗读课文。
教具准备
小黑板
教学过程
一、导入
新课
1.板书课题。
2.学生质疑(课文为什么用半截蜡烛为题，这半截蜡烛有什么特别的地方?课文围绕，半截蜡烛写了一件什么事?)
3.带着问题自读课文。
二、初读课文，感知大意
l.自读课文，要求：
(l)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)划出生字新词，或联系上下文理解。
(3)思考刚才提出的问题。
2.检查生字词掌握情况。
(1)出示生率新词。
蜡烛伯诺德夫人屋里熄灭
遭到厄运盯着杰奎琳
楼梯灯芯摇曳
(2)指读、正音后齐读。
(3)说说生字新词的意思。
3.指名读课文、正音。
4.通过读文，大家解决了哪些疑问?
附对开始提出的三个问题进行解答)
三、再读课文，理清脉络
1.指名分节读课文，其余学生边听边思考：
伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的?
提供句式：当_________，(谁怎么做)_________。__________，(结果怎样)_______________。
2.给课文分段，并归纳段意。
第一段(l～2节)：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段(第3节)：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段(4-5节)：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段怕一7节)：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的`蜡烛，避免了一场危机。
四、学习第一段
1.自由读第一段后，字词质疑。
区别理解绝密、绝妙两词。
2.伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?
3.绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么绝妙的主意?妙在哪儿?
指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么?
(伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。)
4.齐读第一段。
五、指导写字
1.观察生率表，注意每个生率的笔画与结构。
2.重点指导厄与遭两字。
3.钢笔描红、临写。
4.反馈。
六、作业练习
1.抄写生率新调。
2.读课文。
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇4
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教学时间】
两课时
第一课时
一、揭题，质疑。
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用半截蜡烛为题目?这半截蜡烛有什么特别的地方吗?
3、师质疑：课文围绕半截蜡烛写了一件什么事?请同学们带着这些问题自读课文。
二、初读感知
1、生自由轻声朗读课文。
2、通过读课文，大家解决了哪些疑问?
3、本文围绕半截蜡烛写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、检查生词的掌握情况
1、指名读生字词，要求读准确，特别强调烛、诺、遭盯琳等字的读音。
2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心?
3、描红、临写3个你认为易写错的生字。
四、理清课文脉络
1、播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?
2、提供句式：当__________________，(谁怎么做)_____________________，(结果怎样)______________________。
3、根据以上回答给课文分段，概括段意。
五、学习第一段。
1、轻声读课文，画出不太理解的词语。
2、学生质疑词义。
3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?
4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么绝妙的主意?妙在哪里?
5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的'桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么?
讨论交流：
⑴伯诺德夫人机智沉着。
⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
⑶办法巧妙。
第二课时
一、听写生词。
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
1、学生深入读文，弄清故事情节。
2、指导学生用图画和文字表现故事情节。
用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。
学生初画：
再教育适应的位置加上简单的文字，说明危机出现、过去的原因，可以吗?
学生补充文字：燃吹燃端回拿
点熄重走夺上楼
图上好像还差点什么，再补上半截蜡烛就显得更清楚了，怎么画呢?(注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。)
燃吹点燃端夺拿
点熄重新走回上楼
3、引入编排课本剧的程序
瞧!课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。正好，课文后面安排了编排课本剧的作业。(指名读题目)
默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。先读一读，再和小组同学合作，将故事编排成课本剧演一演。
4、指导编排的程序
编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本(现成的语文)、物色演员、准备道具。这里，对演员的要求特别高，不但要演好语言、动作，还要演好表情，以表现内心的活动，而这一切只有在剧本(课文)中细细地体会。
现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便，我们把戏分为三场，分别对应课文第二、三、四段。
三、第一场戏的编排指导
1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁?该怎样演好这一角色?
2、找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。
3、其他角色该样演?
4、继续练习有感情地朗读课文进入角色。
四、第二场戏的编排指导
1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁?该怎样演好这一角色?找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物的心理活动。
2、如果让你来演杰克，你打算怎样演?
学生讨论，逐一明确。
3、其他角色怎么演?
4、继续读课文，圈出关键词语，边读边体会伯诺德夫人此时的心情。
5、齐读第三段课文。
五、第三场戏的编排指导。
1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁?怎样来演?找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
交流所画的句子，反复品味。
2、如果你演杰奎琳，怎么演?
3、理解娇声：甜美可爱的童声
提问：杰奎琳为什么娇声地对司令官说话?
从中你体会到了什么?
4、练习杰奎琳的内心独白。
5、分角色朗读第四段。
6、教师小结：这是一个了不起的家庭：一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利。
六、指名表演课本剧，同学评议。
七、作业。
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事，讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，注意把人物的心理活动补充进去。
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇5
语文教学的改革一是要遵循母语教学的规律，即工具性与人文性的统一;二是要把握母语教育的核心目标，即正确地理解和运用祖国的语言文字。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“初读，整体感知”和“再读，重点感悟”这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况;接着通过孩子的感情朗读、教师点拨使孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。在“三读，自主探究”这一主要块面上，通过“说、读、讲、演”的方法理解、感悟、运用语言文字。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬;孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇6
第三组课文教学已经结束，在本组课文教学中，让我遇到了不少的问题，同时也收获了很多，尤其是学生给我的触动。
本组课文，主要是让学生感受语言表达的艺术，并通过综合性学习、搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。
本组课文中的《半截蜡烛》让学生认识了一种文学形式——剧本，剧本主要是通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。在教学本课是，学生的学习兴趣出奇的浓烈，或许是课文内容吸引了他们，或许是不同于其它课文的新鲜感刺激着他们。
《半截蜡烛》生动地记叙了在第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转，故事情节跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动，为文章注入了活的灵魂。
在教学这篇课文时，我围绕主题设计了很多问题例如：课题《半截蜡烛》用得好不好?环境描写、人物的心理活动、语言和行为对突出人物品质和推进故事情节有什么作用?伯诺德夫人一家三人的表现说明了什么?为什么最终杰奎琳的借口可以获得成功?这么多的教学目标要解决，怎样统整在一起呢?
一、了解故事背景。
上课一开始，我就介绍了伯诺德夫人一家为什么参加传递情报的工作，以及选择用蜡烛藏情报的原因。同时解决问题：课题《半截蜡烛》用得好不好?
二、理解故事情节。
让学生以四人为小组读课文，找出相关语句，说说“谁的贡献大”?他们分别是怎样与德国兵展开斗争的?故事情节有了比较清楚地认识，但是仅仅知道故事情节还不够，文中人物的形象还不够明晰，对文中中心的领悟还标交肤浅，这是还需要反复品读句子，通过人物的语言、行为和心理活动的分析掌握人物的内心世界和品质。
三、理解人物品质。
在这个部分，我充分尊重学生的自主性，鼓励他们说出自己的想法，没有标准的答案，要联系上下文对文中的三个主人公进行评价，在评价的过程中必须要通过文中的事例、有关语句加以说明。例如，一个学生说：“我认为杰奎琳很会急中生智，在妈妈和哥哥的方法都失败后，想到了上楼睡觉的招数，因为她是女孩子，所以故意娇声说话，显得自己很胆小，怕黑，以此降低德国军官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最终获得了成功，保护了情报。”有的说他们临危不惧，在这种危急关头，每个人都很沉着，没有显现出一丝慌乱的样子，每个人都竭尽全力，想尽一切办法保护情报，妈妈轻轻地吹熄，儿子从容地抱柴，女儿镇定地上楼，在这种时候还能保持镇静，波澜不惊，正是他们最后胜利的关键，假如有一个人失误，后果都不堪设想啊!在交流的过程中，学生形成了自己观点，同时吸取的别人的想法，对人物品质认识得更加深入和透彻了。
四、再现故事内容。
同学们在充分了解故事情节和感悟人物品质后，对课文更加有兴趣了，都想自己能选择一个喜欢的角色演一演，起初我叫了一组同学表演，他们对课文内容不熟悉，是拿着书本表演的，人物语气朗读得非常到位，第二天在复习旧知识这一环节时，仍然有很多学生想上台表演，没想到他们回家竟然背诵下来了这个剧本，他们表演时，深情并茂，每一个表情和动作都突显出他们对课文的理解。所以我认为这节课我收获了，“兴趣”是最好的老师，这是一篇略读课文，我没有要求他们背诵，他们却自己背了下来，那么我在以后的教学中，一定要抓住孩子们的“新鲜感”，在设计环节就必须下功夫了!
虽然这堂课有着很多的闪光点，也让我收获良多，但也存在了不少的问题，是需要改进的，比如：学生的主体性和主动性发挥得不够，其实可以更多地放手让学生提出问题和自主解决问题，而不是光由我提问，他们回答的这种单一模式。
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇7
一、导演说戏
师：今天这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做?
生：半截蜡烛。
师：这是一个剧本，课前你们读过这个故事了吧，我们先来理一理。这个故事的前面有一个舞台说明。告诉我们故事发生的时间是在?
生：第二次世界大战期间。
师：地点是在?
生：法国伯诺德夫人家中。
师：这个故事当中有这些人物，分别是——
生：伯诺德夫人，法国的一名家庭妇女;杰克，伯诺德夫人的儿子;杰奎琳，伯诺德夫人的女儿。三个德国军官，一个少校，两个中尉。
师：这些少校、中尉都是军衔。少校相当于一个营长，中尉相当于连长级别。故事主要由两部分组成，开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里，接下来就写母子三人保护蜡烛。你觉得这两部分，哪一部分精彩一些?
生：保护蜡烛。
师：这节课重点来读这部分课文。
师(响起敲门声)：你们听，随着一阵粗暴的敲门声，三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中，于是一场没有硝烟的战争就打响了。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢?把书拿起来，快速默读保护蜡烛这一部分课文。读完之后我们要补充完成一张情节图。
(ppt出示情节图)
(生默读，教师巡视观察，提醒读完的同学将情节图补充完整。)
师：好，把笔停一下。看看这位同学写的情节图。第一处他写的是“端起”。除了这个端起，还有不同的写法吗?
生：端走。
师：可以。后面这个括号，他填的是“夺回”。还有不同的填法吗?
生：被夺回。
师：哪一个更合适?
生：夺回，因为上面一横填的都是敌人怎么做。
师：看来你不仅读懂了课文，还读懂了这张图。
师：接下来，请同学们做一回导演，说一说戏。愿意吗?媒体推出“导演说戏”。
生：愿意。
师：请你看着这张情节图，向剧组人员简单地介绍一下剧情的发展。自己看着屏幕练一练吧。
师：导演，请问你贵姓。
生：我姓李。
师：哦，李导。我们请李导简单向剧组人员介绍一下剧情。
生：伯诺德夫人先点燃蜡烛，后来德国佬来了，又把蜡烛给吹灭了。但是德国佬说屋子里太黑了，又把蜡烛点燃了。
师：等等，这个蜡烛倒底是谁吹熄的?
生：伯诺德夫人。
师：对，要把“谁把蜡烛怎么样了”交代清楚。你可不能乱导。
生：三个德国军官来检查，嫌屋子里黑，点燃了那支藏有秘密的蜡烛。伯诺德夫人拿出一盏油灯，她说还是油灯的光亮，就把蜡烛吹熄了。德国军官说多点几支蜡烛也好，这样就更亮了，于是又点燃藏有秘密的蜡烛。杰克说那么生点火吧，可是柴房里比较黑，想把蜡烛给端走。可是德国军官不让他把蜡烛拿走。最后，杰奎琳对德国军官说，晚上了，天黑，想拿这支蜡烛上楼去睡觉。
师：好，你还把“母子三人分别找了个什么借口把蜡烛怎么样了”都交代清楚了。请问你贵姓。
生：姓陈。
师：跟大导演陈凯歌同姓，了不得。但是我觉得说得太复杂了。能不能说得再简洁一点?
生：首先是由德国军官点燃蜡烛，接着伯诺德夫人借口油灯更亮把蜡烛吹熄。可是德国军官又点燃了蜡烛，杰克找了个想到柴房搬柴火的借口想把蜡烛端走，但是被德国军官夺回。最后是杰奎琳借口想上楼睡觉把蜡烛端上楼。
师：既清楚又简洁，还加上了一些恰当的连接词，把情节发展中的几个波折也交待得非常清楚，不错!贵姓啊?
生：我姓胡。
师：你没有胡导，你导得非常好。
师：这个故事的情节就是这样，通过母子三人轮流跟敌人的交锋、冲突，把剧情一步一步地推向高潮。听着导演的介绍，你想用一个什么词来形容这个故事。
生：一波三折。
生：层层推进、有惊无险。
师：也可以说是跌宕起伏。剧本，就是这样，通过对话，一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一特点。
(师板书：对话、推进情节)
二、演员演戏
演出形
师：导演做得不错。接下来，盛老师要请你做一回演员来演戏，有兴趣吗?
生：有!
师：你们说说看，在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用?
生：杰奎琳。
师：那她就是女一号了，是不是?
师：好，盛老师请你们再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容，边读边把杰奎琳的台词画下来。
(生边默读边画台词，师巡视。)
师：说吧，找了哪些?
生：我找了“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”这一句。
生：“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我实在太困了。”
生：还有“晚安，各位先生，晚安妈妈”。
师：盛老师也把它们找出来了，请你们看着这个屏幕练说一下杰奎琳的这两句台词。
师：谁挑一句，说给大家听。
生：“司令官先生，天黑了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
师：谁友情提醒他一下。
生：应该是天晚了。
师：天黑了，楼上黑，两个黑，听起来好听吗?应该是天晚了。把台词说正确是最基本的要求。
师：听到这儿，谁的眼前出现了杰奎琳的样子?如果你是导演，你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳?
生：美丽的，可爱的，纯洁的。
师：美丽的人多了，可爱的人多了，纯洁的人也多了。我还不知道该挑谁?我行吗?
师：具体一点。
生：她要有宝石般的眼睛。
师：哦，有这样的眼睛好找的。
生：还有笑容要像百合花一样纯洁。
师：哦，有这样笑容的，也容易辨别。还有补充吗?
生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。
师：你们这么说有依据吗?
生：括号里面有蓝色的字。
师：你们知道括号里面蓝色的字叫什么吗?我告诉你们——舞台说明。就是提示了说话人当时的动作、神情、心理活动，等等。
师：看来你们在这些舞台说明文字的帮助下，初读对话，已经能够初步地读出杰奎琳的形了。
(师板书：形)
演出神
师：但是真正要把这个人物演好，还必须走进那个人的内心世界。请你们再来读一读，品一品她说的这两句话，你觉得从她的台词当中还能品出什么来?
生：我觉得读着杰奎琳的话，我仿佛看到了德国军官放松了警惕。
师：杰奎琳是怎么让德国军官放松了警惕?
生：她说“我觉得她一定非常想您”，杰奎琳让军官把注意力转移到他女儿身上。
生：我觉得杰奎琳很想让德国军官早点离开他们的国家。因为她说“我觉得她一定非常想您”。
师：为了勾起他的思乡之情，注意力都转到女儿身上了。
生：杰奎琳为了让德国军官喜欢她，所以称他“司令官先生”。
师：其实，他大不了是一个什么官?
生：一个少校。
师：少校相当于——
生：相当于营长。
师：但是她把他叫成?
生：司令官。
师：哄他开心呢!杰奎琳聪明吗?体会到了这一层，谁再来说一说她的台词。
生：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
师：我想采访一下你这个杰奎琳，你说“和你聊天真有趣”，你觉得真的很有趣吗?
生：不有趣。
师：你那么喜欢这个德国军官吗?
生：不喜欢。
师：那你现在真实的情感是什么?
生：厌恶、憎恨。
师：杰奎琳对德国军官厌恶、憎恨能从前面的台词里找到依据吗?
生：我真讨厌德国佬。
师：这句台词在前面，我们一起来说一说。
师：她说讨厌，而且还说是德国佬，这个佬就是一种轻蔑。你看“阔佬，乡巴佬”都是很讨厌的。这句台词表达了她真实的情感，这叫——
(师板书：言为心声)
师：但此时此刻，她这种情感能表达出来吗?
生：不能。
师：必须把它深深地藏在心底。她得——
(师板书：藏)
生(齐)：言藏心声。
师：体会到这一层，你再来读杰奎琳的台词。我想这次你们不仅能读出她的形，还能读出她的神来。
(师板书：神)
师：好，这回你们来推荐一个演员来演一演最后精彩的一幕。好，就请这个女孩来。再找一个德国军官给你配戏。找谁?就请你。
师：盛老师来说画外音。你们都做文明观众。
师(配画外音)：在保护半截蜡烛的过程当中，伯诺德夫人和杰克两人接连受挫。这个时候，时间在一分一秒地过去，蜡烛越燃越短。此时此刻，这半截蜡烛仿佛成了屋子里最可怕的东西，这母子两人的心紧张得都提到嗓子眼了。就在这千钧一发的时刻，突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到少校面前——
生(打个哈欠)：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
师：她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。少校看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了。
生(笑)：“当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。她叫玛琳娜。”
师：杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。
生(天真地)：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
生：“那么晚安，小姑娘。”
生(疲倦地)：“晚安，各位先生。晚安妈妈。”
师：演得不错吧。你们看戏很轻松，实际上当时的情况非常紧急。杰奎琳就这样端着蜡烛一步一步地走上楼梯，当她踏上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了。故事就这样，通过对话，向我们刻画了一个如此天真可爱，聪明机智的杰奎琳形象，这是剧本的第二个特点，通过对话刻画人物。(板书：刻画人物)
三、编剧续戏
师：眼看一场随时都有可能爆发的灾难，就这样被杰奎琳巧妙的，轻轻的化解了。此时此刻，心有余悸的一家人肯定有很多话要说，他们会说些什么呢?接下来请你来过一过剧作家的瘾，补写几句对话，请你任选一个角色写下来。括号里可以写舞台说明，比如人物的神态、动作等等。
(生想象写台词)
交流学生写的台词。
生：(伯诺德夫人流着汗)终于把该死的德国佬赶走了。
师：这可是冷汗。我仿佛看到了伯诺德夫人当时的样子了。
生：(伯诺德夫人高兴地说)亲爱的，可真有你的，把危机化解了。
师：一个自豪的母亲形象。
生：(杰奎琳满头是汗地说)刚才可吓死我了，幸亏我聪明。
生：(杰奎琳嘟嘟小嘴)终于把这些德国佬赶走了，真希望他们永远不要回来了。
师：我特别欣赏你写的嘟嘟小嘴。让我仿佛看到了真实的杰奎琳。
生：(杰克松了一口气)杰奎琳你真是太棒了，不然我们都会遇难的。
师：杰克也是心有余悸。
生：(杰奎琳呼了一口气)还好我及时，差点被德国佬发现了。
师：嗯，人家紧张的时候是吸了一口气，你轻松了就呼出一口气。
生：我是写杰克的，他放松了一口气。
师：放松了一口气，我们有点听不懂，应该是?
生：松了一口气。(杰克松了一口气)总算保住了蜡烛里面的秘密。
师：此时此刻，德国佬都走掉了，你们还需要言藏心声吗?
生：不用。
师：所以你们一口一个德国佬，尽情地把心里想说的话说出来了，真是——
生：言为心声。
师：刚才，你们通过台词塑造的人物形象和课文中的形象是吻合的。你们写得很成功，编剧做得很不错。但原文为什么不写下去了呢?让我们以后去发现。
四、观众评戏
师：盛老师还想请同学们做一回观众，来评一评这个戏。你们说，这个戏好看吗?
生：好看。
师(ppt出示两个问题)：据说有些观众看了这个戏后，产生这样的疑问：既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋?这是第一个疑问。还有一个疑问：剧本的题目是否改成“生死攸关的蜡烛”更好?针对这样的疑问，你们这些小观众又有怎样的评论呢?任选一个话题发表你的看法。
生：我想说说第一个问题。如果不写伯诺德夫人和杰克与敌人周旋的话，就不能突显出剧本里很危险的情形。
师：我懂你的意思了，你是想说不能体现剧本的——
生：跌宕起伏。
生：我也选择第一个问题。不这样写不能体现保护蜡烛的困难。
师：这样写才显得杰奎琳伟大。
生：我也想说是第一个问题。不这样的话，不能刻画出杰奎琳的聪明、机智。
师：你觉得有比较，才更能刻画出她的聪明机智。
生：如果不这样写，不能体现时间紧迫。
师：难道你们认为所有的功劳都是杰奎琳一个人的吗?
生：因为杰克失败了，所以杰奎琳才想出这样的办法。
生：如果没有伯诺德夫人和杰克这样做的时候，杰奎琳根本没有时间这样做。
师：我同意。
生：伯诺德夫人和杰克试着一次又一次地打消敌人的顾虑，敌人的顾虑一点点降低，最后到杰奎琳那里终于打消了。
师：一句话，有了前面的铺垫才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。
生：可能伯诺德夫人平时就是这样言传身教的。
师：可以这么说，是他们母子三人同心协力保护了蜡烛。同意吗?
生：同意。
师：最后一个问题改成生死攸关的蜡烛可以吗?
生：可以是可以的。但是用半截蜡烛更能显示出当时情况的危急。
生：我觉得这个题目让读者有兴趣。
师：对呀，这蜡烛怎么是半截的呢?引着读者往下看。
师：同学们，今天我们第一次阅读《半截蜡烛》这个剧本，已经基本了解了剧本的一般特点。就像课文的阅读提示中说的那样，一起来把这段话读一读。
生：“有一种文学形式——剧本，主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。”
师(ppt出示)：这句话换一种说法也可以这样说。
生(读)：对话——戏剧的灵魂。
(作者单位：浙江省湖州市吴兴区研训中心;浙江省湖州市吴兴区爱山小学)
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇8
教学目标
1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
(一)检查复习。
1、今天，我们继续学习第23课。齐读课题。
2、上节课，我们学习了生字新词。现在，让我们一起复习一下!
听写：厄运熄灭摇曳遭遇一诺千金
3、请学生看着屏幕进行校对。指导“厄”的写法。
(二)入境品读。
1、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢?
(比划)一节蜡烛大概有这么长，那么，半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢!究竟是怎样的秘密?(情报)
是啊，就在这样短的半截蜡烛中，竟还有一段是插着金属管的，这样一来，这半截蜡烛可燃烧的时间就更短了呀!
2、故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的!究竟是怎样的一个故事呢?快速浏览课文，说说看。(梳理故事的情节，指导简要地说出文章的主要内容。)
3、看来，这藏有情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了!
此时此刻，他们的内心一定——(非常焦急、非常紧张)
4、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——(就会自动熄灭)，秘密——(就会暴露)，情报站——(就会遭到破坏)，同时也意味着 ——(他们一家三口生命的结束)此时此刻，你想到了什么?你仿佛看见了什么?听见了什么?情况如此危急，让我们再来感受一下!全班朗读这一段。
【点评】教师的情感对诱发和深化学生的内心体验起着导向和催化作用。此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境;然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕;第二次的齐读，就会使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。
5、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去?(不能!)
直接吹灭行不行?(不行!)
危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。(板书：周旋)
(三)导学引路。
1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢?我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容?
2、伯诺德夫人只说了一句话，
她是怎样说这句话的呢?结合上下文读一读，想一想。
(1)“平静”：从哪里感觉她很平静?个别读，体会。
(2)她此时的内心也是如此平静吗?读，再次体会。
(3)内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢?三读，加深体会。
(4)小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。
【点评】将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到这个富有人格魅力的“人”。
(四)自学交流。
1、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗?
(没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”)
2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢?我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。
3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。
(1)“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧!”(镇定、机智)读。
(2)“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”(镇定)体会，读。
4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”
为什么说这半截蜡烛是最可怕的?
这半截蜡烛简直就是——(炸弹……)
我的心都快要窒息了!让我们一起来读!
5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢?
(1)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗?”体会，有感情朗读。
A什么叫“娇声”?
B怎样“娇声”说的?
C为什么要这样“娇声”地说?(联系前两次)
(2)“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。
D多么可爱的小姑娘啊!在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军!老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。
(3)接读第七节。
(五)拓展延伸。
1、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢?
2、布置作业：(选做题)
(1)片段练习——
校运动会上，我获得了800米长跑金牌。我兴奋极了……一个劲儿地往家奔，想让妈妈也开心开心。可是，妈妈正忙着做饭，没时间搭理我。我……妈妈听了后，开心地笑了，还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢?
(2)以四年级学过的《公仪休拒收礼物》为例，自己试着将这篇课文创编成剧本，还可以演一演
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇9
心灵开放的课堂才是美的课堂《半截蜡烛》一课的教学使我真正地认识了我们的学生，也彻底明白了挖掘学生潜力的真正内涵。这一次，我又受益匪浅。
师：请同学们读第3小节，划出最让你“紧张”的语句。
生：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧了金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”
师：能说说原因吗?
生：这句话写出了泊诺德夫人的内心想法，告诉我们当时情势的危急。
生：蜡烛的熄灭意味着一家三口生命的结束，我很担心。
生：通过这句话我知道母女三人危在旦夕，情势危急。
师：我们把这一句去掉，再来读读这段话，看看还有没有这种“紧张”的感觉。
(生自由读。)
师：说说这句话删掉后的感受。
生：感觉没有刚才强烈。
生：觉得不太可怕了。
生：不通，紧张的气氛没有了。
师：你们想知道这是什么缘故吗?
师：抓住人物的心理进行描写，能加强艺术效果，增强文章的感染力。
师：请同学有感情地读一读这段话。
(指导学生有感情地朗读。)
师：从这句话中你知道伯诺德夫人是一个怎样的人?
生：沉着、冷静。
生：遇事很冷静。
生：很勇敢。
生：热爱自己的祖国。
生：我觉得伯诺德夫人很伟大。
师：为什么这么说呢?
生：伯诺德夫人为了配合国家将德国强盗赶出祖国，冒着全家生命危险，为国家传递情报。
生：母子三人参加秘密情报的传递工作，意味着伯诺德夫人为祖国的战斗胜利，勇于斗争的精神。
师：说的很有道理，还有同学要求发言吗?
生：我觉得伯诺德夫人不是一般的伟大。
师：为什么?
生：从这句话中我看出虽然当时的情势非常危急，但伯诺德夫人首先想到的是情报的安全，将全家人的性命安全放在一边，这是一般人所达不到的。
师：大家同意他的看法吗?
生：同意，无论怎样伯诺德夫人是一个值得我们敬佩的人。
师：你们刚才的发言都很精彩。透过伯诺德夫人的内心想法，使我们更易理解人物的精神和品质。依据刚才的学习方法我们继续学习下面的内容。
这节课使我想到袁振国教授一句话：“或许我们得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体。”今天的教学使我不仅见到了 “冰山的一角”，同时也领略了“整座冰山的主体”。教学就在教师、学生、文中人物之间的心灵碰撞中展开，学生思维的火花在跳跃，情感在升华，个性在张扬。这种效果一切都在相互支持、触动中展开，在和谐愉悦的氛围中进行。教师开放的设计、巧妙的诱导和学生无限的潜力、独特的体验交织在一起，共同谱写了教学 “美”的篇章。学生在教学生成中发展。──《半截蜡烛》教学随笔
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇10
一、我会认
载( ) 梯 ( ) 息( )
栽( ) 第 ( ) 熄( )
裁( ) 递 ( ) 媳( )
二、我会填
1.好象没有那回事似的。 ( )
2.不说话，不流露感情，形容态度镇静。( )
3.形容对情况非常清楚，好像指着自己的手掌给人看。( )
4.形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 ( )
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三、我会选
a) 蜡烛的秘密假如暴露，会有什么后果?(多选)
a情报站会暴露 b 屋里漆黑一片 c伯诺德夫人一家三口将被杀害。
b) 母子三人保护秘密情报的行为表现出他们——、——、——、的品质。
四、我会写
当蜡烛熄灭后,会发生怎样的事情?请展开想象，以剧本的形式续编故事的结尾。
杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去,在踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。
半截蜡烛(作业设计)
1、课文5、6、7小节写了杰克、杰奎琳与德军周旋的经过，其实，此时情况的每一点发展变化无不牵动着伯诺德夫人的心。此时此刻，伯诺德夫人会有什么样的表情，会想什么呢?发挥想象，把它写下来。
(1)当杰克端起烛台朝门口走去，又被德军一把夺回时，伯诺德夫人
(2)当杰奎琳端起越来越短的烛台上楼时，伯诺德夫人
2、这篇文章故事情节生动曲折，扣人心弦，很适合表演。请大家自由组合，将故事编成课本剧，演一演。
半截蜡烛
时间：第二次世界大战期间
地点：法国，伯诺德夫人家中
人物：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、三个德国军官
(一天晚上，伯诺德夫人把装有绝密情报的金属管藏在半截蜡烛中。)
三个德国军官：(闯进屋，坐下来。)屋里这么黑，快点支蜡烛。
中尉：(拿过蜡烛点燃)
(伯诺德夫人一家人的心揪紧了，两个孩子脸色苍白。)
伯诺德夫人(急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上)：瞧，先生们，这盏灯亮些。(轻轻地把蜡烛吹熄)
中尉(把蜡烛重新点燃)：晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。
……
3、在第二次世界大战期间，还发生过许多这样感人的故事。搜集相关的故事，读一读，讲给同学们听。
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇11
23 半截蜡烛 12半截蜡烛(a、b案) 12半截蜡烛 课本剧《半截蜡烛》 半截蜡烛 教案
半截蜡烛 教案 《半截蜡烛》教后反思 《半截蜡烛》教学设计(第二课时) 《半截蜡烛》教案
半截蜡烛》教学设计之一 《半截蜡烛》教学设计3 《半截蜡烛》片断赏析之一 12、半截蜡烛
在“对话”中生成语文素养——特级教师周益民《半截蜡烛》教学片段评析 《半截蜡烛》评课稿
《半截蜡烛》教学设计及反思 《半截蜡烛》第一课时 半截蜡烛 教案2
周益民诗化语文《半截蜡烛》教学片段评析 《半截蜡烛》走进人物的内心
在涅磐中重生——我的《半截蜡烛》课堂教学成长纪实 <半截蜡烛>中的人物形象分析引起的争议
《半截蜡烛》教学后记 6、半截蜡烛 《半截蜡烛》练习 半截蜡烛练习设计
苏教版六年级语文下册《半截蜡烛》练习题
【说教材】
〖教材简析〗
《半截蜡烛》是九年义务教育小语第十册第12课。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
〖教学目标〗
目标句有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5～8个生字，两条绿线中的2～3个字只识不写。理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。
3、能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
4、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
这些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。
〖教学重点、难点〗
从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
〖课时安排〗
计划3课时完成。
〖教学准备〗
多媒体课件。
【说教法、学法】
1、教法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
2、学法：
引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。
【说教学程序】
一、揭示课题
1、激趣直接板书课题──半截蜡烛，学生质疑，你会想到什么?是不是会想：为什么会是半截蜡烛?这半截蜡烛有什么用呢?然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。
(第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。)
2、简单介绍二次大战：
1939～1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律(工具性与人文性的统一)，让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。
二、自学课文，及时反馈
这是第一课时的重点，培养学生自学能力，读思结合的良好习惯。《新课标》指出：语文教学应十分注重语言的积累，感悟及应用。
1、检查生字词。
2、检查朗读。
指名学生逐段朗读，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。
指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。
三、紧扣中心，重点体味
教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋?让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。
教师相机板书：
一吹二端、外静内急
“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。
“外静内急”，着急什么?
(“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”)
文章2、3、4自然段是重点段落，要着重让学生反复朗读，教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着?学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
板书：
镇定、勇敢、机智
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁?为什么?请再次用心地读读课文，同桌相互交流。
学会合作，提高课堂实效，交流升华。
四、回归文章，课外延伸
1、小节全文：
本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
师要追问、生疑。引导孩子再读。
学生对人物的体验超出其对人物的原有认识，更丰满了，更深入了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
2、第三课时可让学生表演课本剧，课前准备好，加深学生体会。
3、续编故事：
正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢? 如果被发现会出现什么情景?如果没有被发现又会出现什么情景?
给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语能力。
4、作业：
将续编的故事写下来。
写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度。
【板书设计】
半截蜡烛
镇定
一吹二端
勇敢
外静内急
机智
六年级语文下册《半截蜡烛》教案 篇12
佚名
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学难点：
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教具准备： 光盘、图片
教学时间： 三课时
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题：23 半截蜡烛
2、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目?这半截蜡烛有什么特别的地方吗?
3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?请同学们带着问题读课文。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文。
2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问?
3、学生交流。
4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、再次读课文，重点学习字词。
1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文;边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。
2、检查自学情况。
(1)读准字音。
(2)检查词义掌握情况。
3、讨论主要内容。
4、给课文分段，归纳段落大意。
第一段(1- 2)：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段(3 )：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段(4-5)：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段(6-7)：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
5、指名分段朗读课文。
四、课堂练习
1、写字练习。
2、用钢笔描红、临写。
3、抄写词语。
第二课时
一、学习第一段
1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。
2、学生质疑：绝密、绝妙。
3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么这样做?
4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里?
5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
指名朗读，说说你从中体会到了什么?
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
1、学生深入读课文，弄清故事情节。
2、指导学生用图画和文字表现故事情节。
3、指导编排课本剧。
三、第一场的编排。
1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁?应该怎样演好这一角色?
2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。
3、学生交流怎样表演。
4、练习有感情朗读课文。
四、布置准备工作。
五、布置作业。
1、有感情朗读课文。
2、默写词语。
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