螳螂捕蝉第二课时(精选2篇)

时间：2024-05-17 21:52:03 5A范文网浏览：教育教学我要投稿

　　螳螂捕蝉第二课时

　　螳螂捕蝉第二课时(精选2篇)

　　螳螂捕蝉第二课时篇1

　　螳螂捕蝉

　　教学要求：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文语言文字及情境表演，理解故事内容，明白不能只重视眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们关心国际大事吗?最近，美国和伊拉克之间发生了什么事情?

　　2、同学们，战争是残酷的，善良的人都不愿看到。在中国古代，有一位少年机智地用一个故事阻止了一场战争，你们想见识一下这位少年吗?今天，我们继续来学习这一课。(齐读课题)接下来请同学默写几组词语。

　　蝉悠闲自由自在

　　螳螂拱着身子举起前爪

　　黄雀伸长脖子正要啄食

　　侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准

　　正隐伏着祸患

　　3、检查

　　二、精读课文

　　1、指导复述。

　　同学们，通过上一节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣们的劝告。而且下了死命令，谁再去劝阻他，他就处死他。这时，有个侍奉吴王的少年，在花园里向吴王讲述了这么一件事，请同学们边听，边记，这是一件什么事呢?老师讲完了，要同学们来讲。

　　故事：那位少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。那黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个少年正拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

　　指导：注意刚才我们默写的词语，想想词语间的联系。

　　2、学生复述

　　3、小结

　　蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。这一句话就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”所寓示着的一个道理。(板书：黄雀在后)

　　过渡：同学们，少年是怎样利用这个故事，达到劝说吴王打消攻打楚国的念头的呢?让我们来仔细读读课文。注意两个人之间的动作、神态。

　　自由读。

　　指名读、评价。

　　自由练读。

　　(教师适时点播几处地方：“我没打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”、“吴王来了兴趣”、“吴王夸奖说”)(引导学生抓住关键语句，揣摩品味，以读促悟，使学生在言语实践中真正“动”了起来。内化“理解”，表现“感受”，体验文中人物的特点。)

　　三、情景表演。

　　同学们通过刚才的朗读、品位，我们能体验文中人物的特点，要想深入人物的内心世界，还要来演一演。下面我们就来演一演少年劝吴王。但要演好，一定要对文章内容熟悉，因此，请大家先读读，揣摩人物可能会出现的动作，神态。

　　1、学生自由读

　　2、指导表演(出示“螳螂捕蝉”图)

　　3、练笔。

　　用几句话描写一下王宫花园的早晨。

　　4、学生表演

　　5、评价

　　四、精读课文最后一节

　　1、指名读

　　2、“吴王听了少年这番话，吴王恍然大悟。”谁能说说“恍然大悟”是什么意思?吴王“悟”出了什么?

　　五、总结

　　1、为什么少年劝说，吴王没把他置于死地?这是一个什么样的少年?

　　2、学习了这一课，你有什么收获?

　　螳螂捕蝉第二课时篇2

　　教学目标：

　　1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

　　3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容?

　　二、精读课文。

　　1、初步感知，复述故事。

　　①少年讲了件有意思的什么事呢?请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。

　　②指名讲这一故事。

　　2、理清关系，领悟道理。

　　①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢?请在文中找出直接说明的一句话。

　　②(出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢!”)指名读。围绕这句话，有什么问题要提?

　　③它们“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。

　　眼前的利益

　　隐伏的祸患

　　蝉

　　螳螂

　　黄雀

　　④指名交流(边说边操作演示多媒体)。

　　⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊!人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么?

　　〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕

　　⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢!”

　　⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗?你从哪里看出来的呢?

　　(理解：“恍然大悟”;练读吴王说的话)

　　⑧你能说说吴王明白了什么吗?

　　(重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词)

　　⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢?请大家默读课文想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边。

　　a小组讨论交流

　　b品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。

　　2、小结

　　原来少年表面是在讲故事，实际上是——(生接：暗劝吴王不要攻打楚国)，所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——(生接：“巧劝”“智劝”)

　　3、练习分角色朗读对话

　　三、总结课文，