《矛与盾》课堂教学实录(精选15篇)

时间：2024-05-17 21:36:29 小敏浏览：教育教学我要投稿

　　《矛与盾》课堂教学实录

　　《矛与盾》课堂教学实录(精选15篇)

　　《矛与盾》课堂教学实录篇1

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、师：大家曾经学过寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力。

　　2、就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好热闹啊!赶集的人来来往往可真多!街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢?让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧!

　　3、老师板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。

　　4、师：知道矛和盾是什么吗?谁能来介绍介绍?

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。

　　(cai显示矛和盾)

　　师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。

　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课始，一曲悠扬的古乐，一幅精美的画卷将学生带入到两千多年前的集市，随着作者韩非子逛集市，设置悬念，激发学生求知欲望,让学生入情入境地学古文。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2.谁愿意读给大家听听?你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有?

　　师：字音咬得真准。谁还想读?学生读课文.

　　3.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗?(配乐范读)

　　4.师：怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!

　　一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。

　　5.师：谁还想读?来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。(学生读得有点味道了。)

　　文言文拗口，要反复用心读，不读错字。给学生充分的读书空间，自由读、个别读、教师范读、听读、齐读，读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。

　　三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。

　　1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

　　2.学生借助注释，自学课文。(师巡视指导)

　　①你可真会学习!一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法!

　　②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明!

　　③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读!

　　3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢?你们读懂了吗?谁先来说说你读懂了哪一句?——“吾盾之坚，物莫能陷也。”

　　⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”

　　师：你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢?“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。

　　学生在个性化学习中自主探索学习文言文的方法，教者注重提炼方法，借助注释、图文对照、联系上下文猜读，这些方法都是学生学习文言文不可缺少的拐杖。可以提高学习文言文的效

　　率。

　　⑵师：这面盾坚固吗?看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。夸得还不够!假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢?想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。

　　(学生自主练习朗读)

　　想象是理解和创造的原动力，文言文中的想象更为精彩!它让陌生变为熟悉，晦涩变为易懂，遥远变为亲近。使学生更易于理解文言文。

　　师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的?

　　生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。

　　师：口气还真不小!不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都

　　不能穿透，这面盾“物莫能陷也。”

　　⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝?

　　(生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”)

　　师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀!

　　男女生分读。

　　教师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。

　　(小结过渡)师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句?

　　——“吾矛之利，于物无不陷也。”

　　⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”

　　师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买!

　　⑵谁再来读这句,夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗?

　　(学生评读)生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。

　　师：他读得好，你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。

　　⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了!楚人又誉其矛曰：教师引读此句。

　　师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。

　　生动诙谐的情境化语言，身临其境的再造想象，激情投入的师生配合读，塑造了栩栩如生、鲜活饱满极富个性的

　　人物形象。

　　⑷师：(小结)你瞧!那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀!看他神气十足的样子，充满了自信。他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。

　　生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。

　　师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀!

　　分组读1、2句。

　　——“以子之矛，陷子之盾，何如?”

　　在比较中学习语言，感受古人遣词用语的精妙，感叹祖国文化的博大精深。

　　⑴师：集市上可真热闹!楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看!有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?

　　生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢?

　　⑵师：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢?问这话的人可不简单一下就听出了他话里的破绽，此人好精明!你能用书上的句子再问问吗?

　　生：以子之矛，陷子之盾，何如?

　　⑶师：听出破绽，明知故问，该怎么问?

　　生①读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去?

　　生②读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场?生③读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢!

　　师：来,咱们一起来问问他.

　　⑷小结过渡(教师引读前三句)

　　——“其人弗能应也。”

　　⑴师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢?

　　生：那个人哑口无言。

　　师：你是从书上哪个地方知道的?你能说说这句话的意思吗?

　　生：其人弗能应也。那个人不能回答。

　　师：(引导学生说)“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗?(生读此句没能读出楚人的窘态)

　　⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。

　　(生读得比较到位)

　　“阅读是学生个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。教师创操性的编加插图，鼓励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂，教者之乐也在其中了!

　　⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢?小组讨论一下，帮那个人总结一下教训!生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。

　　5.师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗?举个例子说说。生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

　　师：这不是自相矛盾。这则广告用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。(教师补充事例)

　　引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。

　　6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒!学古文就是需要反复的品味，

　　让我们共同来感受一下吧。大家一起读吧。分角色读。

　　“熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

　　四、熟读背诵，进行语言积累。

　　1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。让我们再次走进这则寓言，回味他给我们带来的启示，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。

　　2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家随着音乐一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。

　　3学生用自己的话讲这则寓言故事?

　　4.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。(展示学生的表演)

　　表演是兴奋剂，是催化剂，学生只有把文中关键句琢磨透了，内化成自己的语言，表演才会越逼真。学生的表演让人如临其境。

　　五、总结全文，拓展延伸。

　　1.师：今天，我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!

　　2.师：课后大家可以选择性地做做这几项作业。

　　课件出示：

　　①向亲朋好友复述故事，聆听他们的体会。

　　②设计广告词

　　③自读文言寓言《刻舟求剑》

　　教师力图通过多种途径给予学生积累运用的舞台，积淀文化的空间。以一篇带多篇，课外继续接触文言文，都体现了学生学习的延续性，正确处理好古文学习的继承和发展的关系。让传统文化滋养学生心智成长。

　　《矛与盾》课堂教学实录篇2

　　一、激发学生学习兴趣，由动画导入课文学习。

　　1、师：同学们，上课之前咱们先来轻松一下，看一个flash。(播放课件中的flash，激发学生学习课文的兴趣。)

　　生观看课件。

　　2、师：这个故事有意思吗?你们知道它讲的什么意思吗?

　　自由谈谈自己对这个故事的理解。

　　3、师：这个就是我国古代的一个寓言故事，就是我们常说的成语“自相矛盾”。知道这个故事出自哪里吗?

　　根据课前预习，介绍韩非子的资料和他的论著：韩非子：(公元前280——前233)我国战国时期思想家、政治家，是当时著名的思想家荀卿的学生。他是法家的代表人物。

　　4、师：你们觉得要学习古代的文言文寓言应该用什么样的方法呢?

　　谈谈学习文言文寓言的方法。

　　师归纳学生的汇报，出示课件：读通课文——弄懂文意——反复朗读——理解寓意

　　二、朗读课文，感知内容。

　　1、师：从同学们的表现中老师感觉到了你们学习课文的急迫心情，现在我们就去读一读“自相矛盾”这个成语故事的原文吧。

　　生按照自己喜欢的方式读课文。

　　2、指名读课文：谁想大声地给大家读一读课文?

　　生2、3名读课文。

　　师引导学生进行评价：谁能说说他读得怎么样?

　　生进行评价：从朗读的流利程度、断句是否恰当、停顿是否合适、重音读出来没有进行评价。

　　3、引导学生把握朗读文章的节奏。

　　师：你们觉得这篇文言文在朗读时它的停顿和重音应该怎样处理呢?自己画一画。

　　生按照自己的理解用铅笔在书上画出相应的停顿和重音。

　　师引导学生汇报：(1)谁来说说读课文时你是怎么停顿的?(生自由汇报，师归纳，并出示相应的课件。)

　　(2)这篇短文中，读的时候还要注意哪些字的重音呢?(生自由汇报，师归纳，并出示相应的课件。)

　　4、师播放朗读课件：课文的停顿和重音大家都掌握了，咱们来听听怎么读会更好。

　　师鼓励学生读：还想读吗?你自己再好好多读两遍。

　　三、质疑问难，重点点拨。

　　1、引导学生运用工具书，结合注释，理解文章的内容。

　　师：同学们，文章我们读过很多遍了，你们能用自己的方式去理解它的意思吗?

　　生按照自己的方式展开对课文的学习，把理解的内容和小组的同学交流。

　　2、师引导学生汇报关于课文的理解，恰当归纳。

　　生2、3名回答补充：楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样?那个人回答不上来了。

　　3、师引导学生朗读、感悟重点句子：

　　(1)吾盾之坚，物莫能陷也。

　　(2)吾矛之利，于物无不陷也。

　　(3)以子之矛，陷子之盾，何如?

　　师引导：谁能读出他卖矛和盾时说的话?该用一种什么样的语气、什么样的语调读?

　　生找出相应的句子，并模仿朗读。

　　师板书，课件出示(1)(2)句，引导学生对该生的朗读进行点评，并再找同学读出自己的理解。

　　生在感悟朗读的同时，谈谈为什么要这样读：因为这是这个楚人在夸耀自己矛和盾的话，所以应该读得骄傲一些、夸张一点。

　　师：同学们很好地理解了楚人吹嘘自己的矛和盾说的话，那么如果你是街上的围观者，你会如何反驳他呢?

　　生：如果我是围观者，我会说：“……………………。”(1、2名学生说自己的想法。)

　　师：书中的围观者是怎么反驳他的呢?

　　生读课文中的句子。

　　师板书，出示第(3)句话，引导：刚才这位同学把这句话的语气、节奏都读出来了，大家看看文中的插图，猜猜他刚才可能是模仿哪一位围观者说的话?

　　生自由发表看法。

　　师：不同的人物、不同的年龄、不同的身份说出来的话也不会一样的，你们能试着体会朗读吗?

　　生练习模仿不同的人物语气读，并说说的自己的见解，说出为什么要这样读。

　　4、师：很好，大家在自己的朗读中融入了自己的感悟，读得很精彩，现在让我们带着对课文的理解，再一齐读一遍课文。

　　生齐读短文。

　　四、明确寓意，联系实际受到启发。

　　1、师;你们觉得这个人可笑吗?他可笑在哪里?帮他总结一下教训好吗?

　　生自由交流对寓言的理解。汇报自己对寓意的理解。

　　2、师归纳学生的理解，点拨、明确：这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事物夸大，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉人们说话，办事要实事求是，讲究分寸。不能自相矛盾。(板书：实事求是)

　　3、师鼓励学生在理解课文的基础上把课文的内容演出来：今天我们合作很成功，同学们在课堂中也表现得很棒。如果你有兴趣，可以自愿结组表演，同时，你也可以根据自己的理解加进自己的一些其他的想象，使故事情节更丰富。

　　生自由组合小组，练习表演，表演时可以加进自己的理解。师巡视指导。

　　选择生1、2组表演。表演完毕后点评。

　　4、师相机总结并鼓励学生多积累：这个愚蠢的楚国人为我们留下了一个笑话，也留下了一个人生哲理，我们说话、做事可不能自相矛盾呦。像这样的的寓言还有很多，希望同学们课下找来读一读，相信你一定会从中明白更多的道理，有更大的收获!

　　板书设计：

　　矛与盾

　　刺

　　利坚

　　实事求是

　　《矛与盾》课堂教学实录篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学重点：指导朗读和背诵，懂得寓言的寓意。

　　教学难点：指导学生体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一点感想。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、教师谈话。

　　2、板书矛与盾，出示图片。询问：有谁知道矛、盾分别是什么吗?来介绍介绍。

　　今天，我们要学的这篇课文就与这两种兵器有关。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1、听录音。

　　2、学生自由试读，把字音读准，难读的句子多读几次。

　　3、组织检查学生初读课文的情况，对容易出错的句子教师指导读通读顺。

　　三、精当讲解，读懂课文，明白寓意

　　1、学生借助注释、插图、结合想象了解大意。

　　2、组织学生小组交流。

　　3、组织学生全班交流讨论，当学生汇报到哪句，说出意思后就指导朗读。

　　4、引导学生理解寓意，并列举生活中类似现象。

　　四、熟读背诵，进行语言积累

　　鼓励学生采用多种形式积累语言。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、教师总结。

　　2、课外延展。

　　《矛与盾》说课

　　《矛与盾》是人教版小学语文第十二册最后一组《古代寓言两则》里的第一则文言文寓言。文字简练形象、寓意深刻明了。用人物说的话作为点晴之笔蕴含寓意。

　　本次课的教学目标有三点：1、学会本课生字新词。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　重点是指导朗读和背诵，懂得寓言的寓意。

　　难点是指导学生体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一点感想。

　　为了完成以上三个教学目标，突出重点，突破难点，我是这样进行教学设计的。首先创设情境，借用插图，将学生带到两千多年的集市上，教师设疑，以此激发学生学习文言文的兴趣。接着组织学生采取听录音、自由读、指名读等方式，指导学生把字音读准，把语句读通读顺。然后引导学生借助注释、插图、结合想象等进行自主学习、小组探究弄懂每句话的意思，明白寓意并举出生活中的类似现象。最后组织学生采取各种方式进行积累，把这则有趣的寓言珍藏在脑海里。本次教学，我还注重了以下两方面教学方法：

　　一、尝试情境引领，感情朗读的特色教学方法

　　由于学生初次接触文言文，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。本来要读懂就比较困难，再加上又要领悟寓言的寓意，两者加在一起就为学生学习古文提出了更高的要求。所以，本次课，我在指导学生朗读、背诵时，注重情境教学。入课时，借助插图引领学生来到两千多年前的集市，到那一群人当中看个究竟，激起学生的学习兴趣。课中，启发学生以一个小商贩的口吻模拟现场。为了卖掉自己的矛与盾，想想楚人会有哪些表情和动作，在集市上吆喝吸引买主，吹虚产品的，然后学生进行现场模拟并进行创造性的发挥。说到集市，孩子们都很熟悉，商贩们的嘴脸，更是活灵活现，创设这样一个孩子们熟悉的情境，让他们尽情发挥，让陌生变为熟悉，晦涩变为易懂，遥远变为亲近，学生轻而易举地读懂了文言文，读懂了也就明白了寓意，能背诵了这样重点也就突出了，难点也攻破了。

　　二、展示主动参与，合作探究的成功教学方法

　　自从新课改走进课堂以来，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教学课堂模式，颇有成效。本次课，我就向各位老师展示了这一成果。新课程标准告诉我们：学生是学习和发展的主体，是学习活动的主人。现代教育理论也认为：学生始终是教育过程中的主体参与者，而不是被动的接受者，尊重学生，就应在学生学习的过程中，给他们充足的自主学习时间，足够的思考时间和较多的实践机会，鼓励学生主动参与。本次课，无论是初读课文还是精读课文，就连积累语言这一步，我都力图创造自主学习平台，给学生充足时间，与文本充分对话，成为学习活动的主人。

　　《矛与盾》课堂教学实录篇4

　　一、激趣导入

　　1、六年级是毕业班了，同学们平时的学习非常辛苦，今天上课前，老师先和大家放松一下，来看一段动画片。

　　2、同学们，你们能用一个成语来形容老博士发明的这两样新式武器吗?(自相矛盾)

　　3、你知道“自相矛盾”这个成语是什么意思吗?(比喻说话行为前后不一致，相互抵触)

　　4、这个成语中的“矛”与“盾”分别是什么意思呢?

　　5、说话行为前后不一致和古代的这两样兵器又有什么联系呢?今天，我们就要一起来学习这个成语的典故，一起来念课题，齐读。

　　二、了解作者，扩大知识面

　　1、《矛与盾》这篇文章选自《韩非子》。这是一篇文言文。在上学期，同学们已经接触过文言文了，来谈谈你的体会，我们怎样才能把文言文学好了呢?

　　a多读，读通读顺，读到能背诵。

　　b借助注释来理解句子的意思，能用白话文将故事的内容讲出来。

　　2、同学们归纳的很好，今天我们继续来用这两个方法学习《矛与盾》。

　　三、朗读课文

　　1、首先，请同学们试着用以前学过的读古文的方法读读课文，请你注意，要读流利，读通顺，读正确，读的有古文的味道，直到自己满意为止。

　　2、大家读的真认真，请一位同学来试试，其他同学可要聚精会神地听，听听他读的好在哪儿，还有哪些地方可以更好。

　　3、听原文配音，照着配音员的样子再来读读。

　　四、读懂课文

　　1、请同学们组成学习小组，边看注释边读文章，大概了解每句话的意思。

　　2、全班交流。

　　3、读了这则寓言故事，你懂得了什么道理呢?

　　五、课堂小结

　　看得出，大家都非常喜欢文言文，课后老师再推荐给大家几篇，我们可以回家继续研究充满魅力的文言文。

　　《矛与盾》课堂教学实录篇5

　　教学目的要求：

　　1、学会本课生字词。

　　2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

　　3、有感情朗读，能背诵此文。

　　4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

　　教学重难点：

　　文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。

　　教具准备：

　　录音、小黑板

　　教学过程：

　　一、交流

　　1、师板书：严小明

　　2、师：大家应该喊我?(严老师)

　　3、要求：面带微笑，再喊一次。

　　4、赠笔交朋友。

　　二、导入

　　1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗?(古人写的文章或说的话)白话文呢?(现在，人所说的话写的文章)。

　　2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。

　　3、板书：矛与盾。生读题。

　　三、揭示方法，指导自学

　　1、什么叫矛，什么叫盾?确切地说，矛用来(刺)，盾用来(挡)。什么叫矛盾?(手捂住“与”)(说话前后不一致即矛盾)。

　　2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。

　　3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。(再请生读一读难懂难读的句子)。

　　4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗?(出示小黑板全文)

　　5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?(别嘴、难读、读不能顺)。

　　6、师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗?(配乐背诵)。

　　7、师：觉得老师读得怎么样?(生评)你认为老师是怎么读懂的?

　　8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。

　　四、汇报交流，读书理解

　　1、师：全文几句话?请看第一句，有谁读懂了?

　　2、请生单独解释：鬻：卖;者：人;誉：夸耀;吾：我的;坚：坚固;莫：不;陷：穿透。

　　3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话(生读)。

　　4、告诉我你叫什么名字?你大概是第一次出来做生意吧!声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦!

　　5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗?

　　(生夸)

　　6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢?请看第2句话，有谁读懂了?

　　(生：汇报)

　　7、师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧!“又誉其矛曰：……”(生读)

　　8、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢?

　　自己在下面吆喝一下吧!(生自由读)

　　9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”

　　10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗?

　　11、生：不能买，因为……

　　12、原来这样啊!我差点上当了?我要揭穿他!谁来帮帮我?

　　13、(示意学生看第3句话)生读第3句。

　　14、师：请看，这一句谁读懂了?

　　15、生：汇报

　　16、师：请生解释：以：用;子：你;何如：怎么样;或：有人。

　　17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。(生读)

　　18、请大家看插图，图上画了几个人?除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。

　　19、请生读，要求说模仿的是谁。(分别模仿不同的人读，老师参与模仿)

　　20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不;应：回答(再请一生解释句意)。

　　21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲述一遍?

　　22、请一位同学把全文读一读，(派选代表读书)。

　　问：你为什么能读得这么好?(理解意思、多读)

　　23、生齐读。

　　要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。

　　五、揭示道理，发散思维

　　1、咱班有多少名同学?今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，尊敬地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗?

　　(一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑)

　　2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方?这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理?

　　3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢?

　　(生讨论)

　　4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊!你们说是这样的吗?

　　六、总结全文

　　1、回忆一下，学习文言文的方法?(理解、多读)

　　2、文言文和白话文的比较一下，你更喜欢谁?

　　(文言语言简炼，含义深刻;白话文：通俗易懂)

　　3、师：同学们，只要是好文章，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗?

　　4、同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们非常热情，对老师也很尊重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相矛盾的话题，不过如果大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相矛盾这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。

　　下课!

　　《矛与盾》课堂教学实录篇6

　　原文：

　　楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

　　又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

　　或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”

　　其人弗能应也。

　　一、导入：

　　说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事?(坐井观天，亡羊补牢┅┅)看来，同学们有关寓言方面的真不少。今天啊，我们再来学习一则文言文寓言。

　　说起文言文，同学们可能马上想到了我们上学期学的两篇文章《两小儿辩日》、《学弈》。其实，随着我们学习的不断深入，我们还将接触到许多优秀的文言文作品，像《出师表》，《曹刿论战》，《岳阳楼记》等等，文言文这种独特的语言形式，在中国文化发展史上起着举足轻重的作用，它就像一艘大船，承载着中华民族几千年的文明。今天，我们要学习的《矛与盾》就向我们展示了文言文的独特魅力。板书：题目

　　二、揭示方法，指导自学

　　1、谁知道什么是矛?盾呢?

　　矛和盾是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来(刺)，盾用来(挡)。(手势)，那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个故事呢?

　　请大家打开书125页，古人云“书读百遍，其义自见。”这是学习文言文的决窍。下面，请同学们自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、谁愿意读给大家听?(生读)字音咬得很准，谁还想读?不错。

　　古时候呀，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。在电影或电视作品中，我们也经常看到，古人在诵读文言文的时候呀，往往会摇头晃脑，沉浸在文言文的节奏和韵味之中。

　　下面，请同学们根据幻灯片上的提示，再试着读读，注意读出韵味来。

　　请同学再读。

　　3、我们学习文言文，不仅要把字音读正确，更重要的是还要读懂，那么，怎样才能读懂呢?谁能来总结一下我们以前学习文言文的方法?

　　(1)结合注释 (2)反复朗读 (3)联系上下文

　　(强调自读自悟，反复思考不得其解时再去寻找帮助)

　　同学们总结得很好，下面就请同学们综合这些方法来自学课文，不懂的地方可以和同桌商量商量。

　　三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。

　　1、全文一共几句话?(四句)我们先来看第一句，有谁读懂了?(生先读再释义)

　　噢，我明白了，这个人在夸他的盾。

　　重点解释“者”

　　那，现在就请你来做一回卖盾的，夸一夸自己的盾吧!读第一句，师评价，这么夸，你买吗?(再读)一起夸?夸得好。“古有王婆卖瓜，自卖自夸，今有六二班同学卖盾，与王婆也不相上下，我看这盾啊，不愁没人买了。

　　2、那楚国人又是如何夸他的矛的呢?请看第2句话，谁读懂了?(生读，释义)

　　谁再来夸?

　　夸得真不错。来，咱们再来给楚国人壮壮声势，请男生夸盾，请女生来夸矛，看谁吹牛吹得好!师读前面部分。

　　3、同学们真会夸，现在呀，我已经被你们夸晕了，俗话说“机不可失，失不再来”，这么好的东西，我一定要买，我是买盾还是买矛呢?干脆，咱也动个心眼儿，先买了盾回去试试，如果真像他夸的那样好，我就再把矛也买回去，行，就这么定了。我可真要买了啊，我可掏钱了啊!(生谈观点)

　　唉呀!说的太好了!真是当局者迷，旁观者清啊。经过同学们这一咬文嚼字儿，一下子就看出了破绽。这个楚国人呀，太想把自己的东西卖出去了，夸着夸着，夸大发劲儿了，结果把自己给绕进去了，这时候啊，他还不知道自己出丑了呢!让我们质问质问他，让他清醒清醒吧!来看第三句。(不同同学读)

　　4、这楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢?请看第四句。谁读懂了?

　　我们再来看看图，瞧瞧这位楚国人的样子，仅仅是“弗能应“吗?你能用一个词来形容一下他此时的窘态吗?

　　5、现在，我们已经弄清了第一句话的意思，下面，谁能用自己的语言把这个故事从头到尾完整地叙述一遍?

　　楚国人哑口无言，在声的人都笑了，同学们听了以后也都笑了，当然，这个笑呀，可不是认同的笑，而是什么笑呀?(嘲笑)。那我倒要问问你，大家在笑什么呢?(总结道理)

　　(言过其实，自相矛盾，不能自圆其说)

　　其实，生活中也是如此，如果一个人说话不着边际、自相矛盾，就会使自己陷入一种尴尬的境地(所以在说话的野外应多斟酌，多注意咬文嚼字，这样才能避免尴尬的发生)说说学习收获。

　　四、背诵小结

　　课文学到这儿，我们不仅反这则寓言读通了，弄懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。虽然只有短短的几十个字，但却向我们展示了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文的凝炼之美。(板书)

　　同学们，学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。下面，让我们随着音乐反复诵读，达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。

　　最后，老师要向大家推荐一本书 ━━ 北京师范大学教授于丹教授的《心得全集》。在这部书里，介绍了于丹读过《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》等著作后的一些心得体会，浅显易懂，相信同学们读后会有所收获。

　　《矛与盾》课堂教学实录篇7

　　设计理念：

　　文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅，又不失生动形象，表达了深遂的思想，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。

　　《矛与盾》是人教版小语第十二册最后一组《古代寓言两则》里的第一则文言文寓言。文字简练形象，寓意深刻明了，用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。这则文言寓言，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在第十一册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。因此，文言文的教学仍应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。

　　不过，《矛与盾》这则文言寓言将理解古文的意思，领悟寓言的寓意两者加在一起，为学生学习古文提出了更高的要求。以前教学这样的课文时，教师往往教学生弄懂文言词句和整篇课文的意思，懂得讲了一个什么道理就行了，这种只关注知识和能力的“双基”目标以及简单的德育目标，在新课改背景下是远远不够的。如何借助文言文的文本特征进行教学设计与实施教学呢?如何让学生经历文言寓言学习的过程，并在体验学习过程中领悟寓意呢?我们仔细研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙设计，尝试了“情境引领，读为根本，拓展积淀”的特色教学方法，力图使学生充分体验到学古文的乐趣。

　　一、情境为线，古文为珠，串起一片精彩。

　　文章不是无情物，一字一句总关情。文言文教学中的听说读写同样离不开文字创造的具体情境。《矛与盾》是文言寓言，具有寓言生动可笑的形象，讽刺夸张的手法，创设适合学情的教学情境，使情境贯穿教学始终，可以优化文言文课堂教学。

　　1、导语引渡——未入文辞先入境

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学伊始，一曲悠扬的古乐，一幅精美的画卷将学生带入到两千多年前的集市，顺势设置悬念，激发了学生的求知欲望，打动了学生的心扉，一下子拉近了学生与文言文的距离。学生兴趣盎然，轻松自如地走进了古香古色的文言世界。

　　2、模拟表演——身临其境品意境

　　课堂上，我模拟古代集市，让学生自由组合，进入角色表演。孩子们带着角色转换的真切感受入情入境地理解课文，自然而然地加深了内心体验，内化了语言文字。凭借这种身临其境的知觉，学生在情境读文后觉得文中“鬻”者的可笑，领悟到了寓言的深刻寓意。学生的表演微妙微肖，举手投足间无不古韵十足。

　　3、情境评价——此情绵绵无绝期

　　“感人心者，莫先乎情。”从大环节的创设到过渡语的斟酌，处处含情，情境的创设无时不在，无处不在。我竭力以情境化的语言贯穿文言文教学，多次用语言再现楚人卖矛和盾的场景，让情境延伸，使学生始终置身其中去读懂这则寓言。如“瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的?”“尔等真会誉矛也!”尽可能多地使用精炼的文学语言，如半白半文的导语，创设情境的评价语潜移默化地带着学生在语言环境中去读去悟，给予学生更多的文化熏陶，力图通过与文言文的“亲密接触”，带给孩子们一份走进古典文学的惊喜!

　　二、字字珠玑，张驰有度，读出知情理趣。

　　语言教学着重于读，文言文教学更基于此，且文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义。在这节课中，我努力做到了“四读”。

　　1、正确流利的整体读

　　“书读百遍、其义自见。”在这节课上，我从学生的实际出发，给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，我赋有韵味的范读一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情。最终把背诵课文变成了自觉行为。学生神情专注，摇头晃脑，沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。

　　2、深入理解的感悟读

　　“读而不思则罔，思而不学则怠。”我在巡视学生对照注释读懂句意时，十分尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。如果将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一个局部精细勾勒的过程。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂。

　　学生在读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，很自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。学生在潜意识中明白了读能帮助理解，而理解又能促进朗读。

　　3、感同身受的个性读

　　“阅读是学生个性化的行为”。在指导朗读“以子之矛陷子之盾，何如?”一句时，我不仅充分借助文中插图，还创造性的编加插图，再次将学生融入情境，鼓励学生设想不同年龄，不同性格的人在问这句话时的语气、节奏，尝试个性朗读。于是，白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子，活泼俊俏的小姑娘，一脸稚气的孩子，纷纷从远古走来。文言语言如同己出，吟诵如吐心语，极具个性的朗读活跃了文言文的课堂。

　　4、拓展延伸的积累读

　　在新的课程理念的指导下，我在课堂上组织学生分角色朗读，用自己的话讲故事，熟读成诵。鼓励学生以一篇带多篇，课外继续接触文言文，努力实现“语文课堂与生活零距离。”在一次次的拓展积累中，学生的语文功底、顿悟理解力也会渐渐厚重起来，对文言文的学习起到了推波助澜的作用。真乃“言有尽而意无穷”。

　　和谐、幽默、欢快的气氛充溢着文言文教学的课堂，学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

　　《矛与盾》课堂教学实录篇8

　　学习目标

　　1.学会生字：寓、矛、盾、誉、吾。

　　2.正确流利朗读课文交背诵。

　　3.借助注释理解课文内容，感悟成语包含的道理。

　　4.以此积累词语，进行拓展练习，培养学生观察、聆听、想象等能力及语言创新能力，启迪智慧。

　　教学重难点

　　了解古词义，弄懂寓意，用自己的话创造性地表达。

　　教学手段及方法

　　1.多媒体辅助教学。

　　2.讲授、讲解、讨论、模仿、运用、回顾

　　教学课时一课时

　　教材分析

　　《矛与盾》是小学六年级(第十二册)第二十五课内容，短小有趣，借买矛与盾的故事讽刺生活中自相矛盾的现象，耐人寻味。文本资源与现实联系点较多，应该充分利用这些资源帮助学生理解寓言的寓意，并开展思维和语言训练。

　　教学过程

　　一、沟通

　　今天第一次给大家上课，希望同学们积极思考，努力听讲，踊跃发言，展示才能，共同上好本节课。

　　二、回顾、朗读、揭题

　　1.上学期我们学过哪些古文?

　　2.幻灯片出示古文《学弈》。朗读提问：古文中包含了哪个成语?学生回答后小结：希望同学们上课也要这样专心致志。

　　3.体会“弗”：弗若：不如;弗许：不允许。你还能说两个带弗的词吗?(弗能：不能;弗敢：不敢……)

　　4.揭题：今天我们共同学习一篇新的古文，也是一则有趣的而且告诉了我们一个深刻道理的古文。(板书课题：25.矛与盾)

　　三、学习《矛与盾》

　　1.出示幻灯片：题目、图和学习目标。

　　2.明确学习目标(朗读学习目标)。

　　3.看图：说说图上内容，小结。

　　4.让我们来看动画片(点击“请看动画”)

　　5.朗读课文：a、范读;b、试读、指导、幻灯划出节奏、自由读;c、齐读，小结朗读情况。

　　6.学习生字并体会课文内容：a、本课要学的生字有：寓、矛、盾、誉、吾;b、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解：如，学习“矛”，可以提问 “课文中的那个人怎么吹他的矛的?你能不能模仿他的口气吹一番呢?”等问题。根据学生的回答给予肯定和表扬。c、书写这些生字。

　　7.体会句子意思：a、思考每句意思，同桌小声讨论;b、幻灯逐句出示古文，讨论、理解或表演，再幻灯出示句意;c、齐读译文。

　　8.拓展语文思维空间：a、提问：谁能用自己的话说说这个寓言故事吗?b、根据学生说的情况小结，然后再提示“请认真看和听动画片”注意人物的动作和语言及表情还有当时的环境，特别要注意两部动画片的不同之处。c、谁还能用自己的话说说呢?相信你说的比动画片上的还好，可以说整个故事，也可以说其中的一个小片断。d、自由发言，小结，幻灯出示译文朗读。

　　9.运用和体会寓意：

　　a、提示：读和这则寓言看了动画片后，大家会觉得好笑，在我们的生活和学习中也常会遇到这类似的好笑事。

　　b、幻灯出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的现象发生呢?

　　生活中自相矛盾的事：

　　(1) 教室内人声鼎沸。正在演讲的班长高呼：“都不要讲话!”。

　　(2)墙上写着四个字：“不准任何人在此写字。”

　　(3)一直不努力，未来成为科学家。

　　(4)一边跟人家说减肥要少吃点，自己胖得走不动了还天天大吃大喝!

　　(5)告诉孩子要守信，可自己常说话不算数。

　　(6)天天说开阔学生视野，但一年一次都没春游。

　　(7)自己想成绩好但又怕上课、背书、做练习。

　　(8)美国一边说要维护和平，一边又发动战争。

　　(9)不想同学骂自己，可是天天骂同学。

　　(10)一阵雷雨下了一天一夜。

　　(11)我们班基本上一半同学达到体育锻炼标准。

　　(12)我猜想他肯定是一个六年级学生。

　　(13)我估计他这道题一定错了。

　　(14)他一坐下来就不知不觉地进入了梦乡。但想到农民伯伯正在雨中夺粮，他哪里还睡得着呢?

　　(15)我们全班同学都参加祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去。

　　(16)我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。

　　(17)全班所有同学基本上都制定了学习计划。

　　c、讨论上面的句子谈谈体会。

　　d、幻灯出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗读。

　　自相矛盾的王叔(徐敏琳)

　　清晨，空气格外清新，我背着书包悠悠地走在上学的路上。突然，伴随着马达声，身后传来一声呼唤：“琳琳，上来坐车吧!” 一辆摩托车驶到我的身旁，原来是王东的爸爸送他上学。我谢绝了王叔，他们便开着车子走了。突然，前面十字路口的那盏红指示灯亮了起来，可王叔却硬是冲了过去……

　　看了这，我愣住了。有一次，我到王东家，王叔带回一本交通安全画册，里面许多血淋淋的交通事故照片，给我留下了很深的印象。当时王叔还给我们讲交通常识和应该遵守交通规则。他说：“过马路时必须 ‘一慢二看三通过’。”

　　王叔理应是遵守交通规则的模范，可是他说一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。这样，不但不会给周围的人做出好榜样，而且会给人们带来更坏的影响。

　　难道这不是做事自相矛盾吗?

　　e、小结：看了这么多的实例，你能总结出《矛与盾》这则寓言的寓意吗?

　　f、幻灯出示练习题，填空再幻灯出示答案：

　　寓言是通过虚构一个故事告诉人们一个道理，这就是( )。《矛与盾》是一篇古代( )故事，故事中包含的成语是：( )。这则寓言的寓意：( )。

　　10、拓展练习：

　　a、这个人能不能卖出去他的矛和盾呢?

　　b、你能不能想个办法帮他卖出去吗?

　　c、讨论各持己见，小结，幻灯出示《新自相矛盾》朗读。

　　新自相矛盾

　　那个人什么也没卖出去。他想：今天一无所获，回到家我该怎么说啊! 哦，对了!有主意了。他扛着矛和盾回到家。妻子问：“叫你别吹你非吹不可，看，什么也没卖出去吧?”“我虽然没卖出去，但我有了个好主意，你要帮助我，明天你去西城卖矛，我去东城卖盾，怎么样?” “那饭谁做呀?”“我们可以出去吃啊!”“但是……” “就这么定了。”第二天，他俩分头走了。妻子在西城喊：“我的矛很锐利，无论什么盾都戳得穿!快来买啊!”丈夫在东城喊：“快来买啊!我的盾坚固的很，无论什么矛都戳不穿它。”天没黑，他俩就把矛和盾卖光了。妻子和丈夫非常高兴，一起去餐馆大吃了一顿。他俩异口同声地说："今天过的可真愉快啊!"

　　11.朗读原文，背诵，积累词语。

　　12.再看动画片《自相矛盾》。

　　四、作业

　　1.把生活中自相矛盾的事记录下来。

　　2、用自己的话把《矛与盾》这个故事写出来。注意写活卖矛和盾的人吹牛的情形。

　　3、给卖矛和盾的人出个好主意，让他锋利的矛和坚固的盾快点儿卖出去。并写下来这个好主意与同学们分享。这可是智慧哦。

　　4、课后与好朋友一起表演卖矛和盾。并把表演经历写下来。

　　(可以任选一题　也可都做。看你喽!)

　　5.读读写写：中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

　　自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

　　6.改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后没有抵触：

　　a、教室内人声鼎沸，笑声轰鸣。正在演讲的班长高呼：“都不要讲话!”。

　　b、黑板上醒目地写着四个大宇：“不准任何人在此写字。”

　　c、不努力学习未来成为一名知名的科学家。

　　d、一边跟人家说减肥需要少吃点，自己胖得走不动了还一边往嘴边塞东西!

　　e、告诉孩子做人不能说话不算数，可自己常说话不算数。

　　f、天天开会说要开阔学生的视野，可是一年一次都没春游。

　　g、自己想成绩好但又怕上课、背书、做练习。

　　h、美国一边说要维护和平，一边又在发动着战争让世界不得安宁。

　　i、一阵雷雨下了一天一夜。

　　j、我们班基本上有一半同学达到了国家体育锻炼标准。

　　k、我猜想他肯定是一个六年级学生。

　　l、我估计他这道题一定错了。

　　m、不想同学骂自己，可是天天骂同学。

　　n、一边说自己的矛锋利无比，一边说自己的盾坚不可摧。

　　o、劳动了一整天，他实在太累了，一坐下来，他就不知不觉地进入了梦乡。但是，他想到农民伯伯正在雨中夺粮，哪里还睡得着呢?

　　p、清明节那天，我们全班同学都参加了祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去。

　　q、我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。

　　r、新学期开始了，全班所有同学基本上都制定了学习计划。

　　《矛与盾》课堂教学实录篇9

　　(一)学习目标

　　1. 基础知识目标

　　生字：鬻 y ù 誉 y ù 鹬 y ù 蚌 b à ng 啄 zhu ó 箝 qi á n 喙 hu ì

　　正音字：舍：在本文中读 sh ě ，不读 sh è 即：读 j í ，不读 j ì

　　作家：

　　韩非：战国末期思想家、政治家。法家学派的代表人物，著作有《韩非子》一书。

　　刘向：西汉末年的经学家，相传他校订、整理了《战国策》。

　　作品：

　　《韩非子》，作者韩非，现存 55 篇，宣传法家思想的著作。书中很多篇章都运用寓言故事来形象地说理，有很强的说服力。

　　《战国策》，相传西汉末年刘向编辑，是一部国别体史书。本书内容丰富，但虚构成分多，文学性很强。

　　2. 能力目标

　　能熟练朗读并背诵全文。掌握一定量的文言词语的含义。

　　3. 思想情感目标

　　理解两则寓言的寓意。

　　(二)重点、难点

　　重点：正确朗读并背诵全文。了解文章大意。

　　难点：对寓意的理解及运用。

　　(三)课文分析

　　先请同学们朗读、背诵一遍课文。

　　下面来讲第一则的一些字、词：鬻：卖。矛：古代的一种兵器，在长柄顶端装有枪头。盾：盾牌。古代作战时用来遮挡箭。其：他，最后一个“其”应讲成“那”。陷：穿透。俄而：一会儿，表示时间的副词。利：锋利。应：接。之：他(指卖矛和盾的人)。以：用。子：你。何如：怎么样。

　　全文共四句话。两句话是卖者夸耀自己的矛和盾。 “物莫能陷也”与“无物不陷也”，这两句话的内容自相抵触，不能自圆其说。所以，自然引出了看热闹人的问话“以子之矛，陷子之盾，何如?”结果使卖矛和盾的人非常尴尬，无言以对。因此他夸耀矛和盾的话不攻自破，成为笑柄。

　　这则寓言故事告诫人们：说话办事要事实求是，不要言过其实，自相矛盾，这个寓意具有广泛的指导意义。

　　下面来讲第二则的一些字、词：蚌：一种软体动物。方：正。曝：晒。鹬：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和脚很长。捕食鱼、虫类。箝：是“钳”字的异体字，夹住。喙：鸟的嘴。雨：下雨(动词)。谓：对……说。得：获得。并：一并。禽：捕捉。

　　这则寓言选自《战国策·燕策二·赵且伐燕》。全文也是四句话。第一句是叙述，交待故事内容：鹬啄住蚌的肉，蚌夹住鹬的嘴。二、三两句是对话：二者互不相让，互找弱点，等待对方死亡。最后一句也是叙述句，交待故事的结局：渔翁获利。

　　这则寓言告诫人们：凡事要权衡得失，不要只想到有利的一面，要互相谦让，否则两败俱伤，让别人钻空子。

　　这两则寓言故事都是以叙述、对话为主，没有任何评论，但寓意都很深刻，今天仍然有现实意义。

　　《矛与盾》课堂教学实录篇10

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、能理解句子，讲寓言故事。

　　3、懂得寓言故事告诉人们的道理。

　　教学重点：

　　1、引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

　　2、理解寓言中所蕴含的深刻道理。

　　3、背诵课文。

　　教学难点：能说出重点语句的含义，能用自己的话讲述寓言故事。

　　教学过程：

　　一、成语导入，激发兴趣

　　1、课件出示图片学生猜成语。说说寓言有什么特点。(假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理)

　　2、课件出示课文插图，引出自相矛盾这个成语。

　　3、课件出示矛与盾的图片引导学生明白矛与盾各是什么样的，分别用来干什么?

　　4、揭题，今天我们就来学习韩非子带给我们的寓言故事《矛与盾》。(板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字)

　　二、自主学文，释疑懂理

　　(一)初读课文，读通读顺

　　1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿和重音。学生评价。

　　2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。

　　3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

　　4、齐读全文。

　　5、竞赛读。

　　(二)细读课文

　　1、学习文言文方法(课件显示)

　　2、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

　　3、将自学所得及疑问在小组中交流讨论。

　　4、全班交流。

　　5、说说全文的意思。

　　(三) 品读课文，汇报交流

　　1、师：课文讲了一件什么事?指名作答。

　　请生解释：鬻：卖;誉：夸耀;并写写这两个字。

　　师：楚人先夸耀什么?生读第一句话(生读，师板书：(坚)盾莫能陷)。指名夸一夸。

　　2、师：同学们真会夸。那个楚国人又是如何卖他的矛的呢?指名回答。

　　师：你真会做生意。

　　师：我想请你带大家一起夸好吗?(生夸)

　　师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧!“又誉其矛曰：……”(生读，师板书：(利)矛无不陷)

　　师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢?自己在下面吆喝一下吧!(生自由读)师：请男生誉盾，请女生誉矛，看哪一组夸得更自信，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”。

　　3、同学们真会夸真会卖，，可老师有一个疑问：怎么什么东西到了楚人那儿都成了那么好的呢?仔细想想他的话，你发现了什么?

　　师：楚人的一番吆喝吸引了许多围观者，他们到底有没有买他的矛和盾呢?你从书中哪句话知道的?指名作答。请同学们看插图，请同学们自己练习，模仿谁都可以。

　　指名读，生猜是什么样的人在读?(锻炼学生的朗读能力及模仿能力。)

　　4、师：听了旁人的质问，那个人有什么反应?生：那个人哑口无言。

　　师：你是从书上哪个地方知道的?你能说说这句话的意思吗?

　　生：其人弗能应也。那个人不能回答。

　　师：(引导学生说)“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗? (生读此句师板书：弗能应也)

　　5、师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢?小组讨论一下，帮那个人总结一下教训!生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。(师板书：道理)

　　(四)探究寓意

　　1、选择小组上台表演，学生评议

　　练习把这个故事演出来。(提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。)

　　2、采访围观者：你们为什么这样说?为什么笑?

　　3、同学们帮他出出主意，怎样把他的矛和盾卖出去。

　　4、得到的启示：学生总结。

　　5、在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗?与同学交流一下。

　　6、动画欣赏。

　　三、回味朗读，练习背诵

　　1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。老师带来了《矛与盾》的动画欣赏，大家轻松一下。

　　2、大家和着音乐试着背一背。

　　学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!不会背的方再看看书，会背的大家一起背。

　　四、板书设计：

　　矛与盾

　　(坚)盾莫能陷 (利)矛无不陷

　　自相矛盾

　　《矛与盾》课堂教学实录篇11

　　设计理念：

　　本文是一篇寓言故事，是想通过多读、多背、多说来活跃学生思维，激发学习兴趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蕴含的道理。使学生既养成合作学习习惯又能独立自主地思考;在读中明理，又能联系实际，从中懂得：人在社会生活中，说话办事要实事求是，前后一致,不能自相矛盾。

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利的朗读课文。学习古文朗读方法，背诵课文。

　　2、借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教具准备：

　　多媒体、powerpoint课件

　　教学过程：

　　一、设情境，谈话导入：

　　1、师：在讲课之前，想问同学们一个非常简单的问题，你们都学过那些寓言?

　　生：(揠苗助长、掩耳盗铃、坐井观天·······)

　　2、师：你能就其中的一则寓言，告诉同学们它蕴含的道理吗?

　　引出：(寓言：就是假托一个故事，告诉我们深刻的道理。)

　　3、今天老师就带同学们再学一篇寓言故事，那就是25课《古代寓言两则》中的《矛与盾》。

　　师：板书课题：矛与盾

　　师：同学们，看到题目你有哪些疑问?

　　引出：(什么是矛?什么是盾?矛和盾都是干什么的?)

　　教师介绍，强调这是作用相反的两件兵器(为理解自相矛盾的寓意打下埋伏)

　　二、初读感知：

　　1、教师配乐范读。

　　2、教师领读。(注意：语气、语调及节奏)

　　3、熟读成诵：大声自读、展示读、学生领读、齐读、男女比读等多种形式有感情的朗读，读通，读熟，熟读成诵。

　　三、自主学习，细读感悟。

　　1、自主读：小组内理解寓言意思(借助书中的注释和小组讨论等形式，理解寓意。)

　　2、小组汇报学习成果。

　　3、学生提出不懂和没有弄清楚的问题。

　　4、结合注释理解寓言的意思，感知寓言讲了一件什么事。

　　(1)、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

　　(楚国有个卖矛与盾的人，夸耀说：“我的盾非常的坚固，什么物体也不能穿透。”)

　　这时老师拿起板擦说：“如果老师手中的板擦，就是这个楚国人卖的盾。如果你是这个卖盾的人，右面的同学你们怎样夸盾，才能引来别人买呢?”

　　学生畅所欲言：夸他的盾非常坚固···········(出示板书：盾--------坚固)

　　(2)、好!他的盾这样坚固，他的矛又如何呢?我们一起看第二句：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

　　(又夸耀他的矛说：“我的矛非常的锋利，什么物体都能穿透。”)

　　这时老师又拿起粉笔说：“如果老师手中的粉笔，就是这楚国人卖的矛，如果你是这个卖盾的人，左面的同学你们怎样夸矛，才能引来别人买呢?”

　　学生畅所欲言：我的矛非常的锋利··············(出示板书：矛---------锋利)

　　(3)、这时有人说什么：“以子之矛，陷子之盾，何如?”

　　(“用你的矛穿你的盾，怎么样?”)

　　(4)、其人弗能应也。

　　(这个人无话可说了。)

　　师：为什么无话可说了呢?

　　共同总结：先说自己的盾非常坚固什么东西都不能穿透，(包括他锋利的矛)又夸耀他的矛说：“我的矛非常的锋利，什么东西都能穿透(包括他坚固的盾)”自己说的话自相矛盾。

　　5、通过这则寓言你明白一个什么道理?

　　说话办事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾!

　　6、我们已经理解每句话是什么意思了，而且从中领悟了蕴含的道理，你能用自己的话编一个小故事吗?

　　好!这就是老师作业超市其中的一道题，请同学到老师的作业超市去逛逛吧!

　　四、作业超市

　　1、用自己的话编一个小故事讲给家人听或写在日记本上。

　　2、用规范钢笔字，在练习本上背写这则寓言。

　　3、跟据这则寓言画一幅漫画

　　4、写一写,学习这则寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。

　　5、课下积累寓言故事讲给同学们听。

　　五、板书设计：

　　矛与盾

　　盾坚固

　　?自相矛盾

　　矛锋利

　　实事求是

　　《矛与盾》课堂教学实录篇12

　　【说教材】

　　《矛与盾》是人教版小学语文12册第25课的一则古代寓言故事。课文说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，说话前后抵触而不能自圆其说的可笑故事，讽刺那些说话不讲逻辑，顾此失彼，自相矛盾的人，揭示了深刻的道理：说话、办事要实事求是，不要言过其实。课文的语言为文言文，言简意赅，从反面给人以启迪，耐人寻味，是一篇工具性人文性很强的教材。

　　【说教学目标】

　　本文主要指导学生能够利用注释读通课文，读懂课文，了解故事内容，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。熟读课文，背诵课文。学会7个生字，初步理解一些文言词语，理解重点句子的意思，培养阅读文言文的兴趣。

　　【说教学重、难点】：理解重点句子,弄懂寓言内容，明白寓意。

　　【说教学方法】：放手自学，适度点拨。

　　【说学习方法】：合作探究，自读自解。

　　【说教学过程】：

　　『课前组织』讲《蜘蛛人》的故事，激发学生的表现欲望。

　　一、揭示课题，明确学法。

　　谈话板题后，结合课题，想开去，发散思维的同时，理清学法。理顺学习顺序，即通读→思读→讲读→悟读→会读→诵读。

　　二、合作探究，读中感悟。

　　1、通读：

　　具体要求：利用拼音、工具书读正确，读顺口。

　　具体过程：独立试读，教师范读，同桌互读，全班齐读。

　　2、思读：

　　具体要求：利用书后的注释及工具书了解句子大意，猜知故事内容。

　　具体过程：

　　①、独立默读2—3遍，第1—2遍读中思考，利用书后的注释及工具书了解句子大意，猜知故事内容。第3遍读中批注，用不同的标记讲读懂的和不懂的地方分别标注出来。

　　②、小组互读，交流所得，并提出难理解的句子。

　　3、讲读：

　　具体要求：学生提出学习中的疑问，教师有针对地适当点拨，理解句子意思，弄懂故事内容。

　　具体过程：

　　①、全班交流质疑。教师重点指导重点句子。要求学生批到书上。

　　②、练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

　　③、动笔写一写(留一点适当的空白，备用)。

　　4、悟读：

　　具体要求：深入理解寓言，感悟其中的道理。

　　具体过程：

　　①、小组读文后，讨论：那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里?

　　②、认真看课本插图，创设情景，讨论剧本(，小组表演。推荐表演，教师尽量参与。

　　③、随机采访，明白寓意。

　　④、小结并结合学生的谈话对学生进行社会主义荣辱观的教育。

　　5、会读：

　　具体要求：注意文言文的特点，正确断句，把握语气，感情朗读。

　　具体过程：自由练读，同桌分角色读，指名分角色读，同学评议。

　　6、诵读:

　　具体要求：熟读成诵。

　　具体过程：个人比赛背诵，指名背诵，全班齐诵。

　　三、介绍资料，拓展延伸。

　　介绍韩非子的生平及著作，简单提及第二则寓言《郑人买履》，鼓励学生自学。

　　四、激情结语，自主作业。

　　1、将本文工整地抄写到积累本上。

　　2、将学习本文后的收获和体会工整地写到积累本上。

　　3、搜集你喜欢的成语故事或短小易懂的文言文工整地写到积累本上。

　　【说板书设计】

　　古代寓言两则

　　矛与盾

　　★

　　矛— 无不陷 —→ ★顾此失彼、自相矛盾 ★ ←—莫能陷—盾

　　★

　　《矛与盾》课堂教学实录篇13

　　学习目标

　　1.学会五个生字。

　　2.正确，流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　一、谈话导入，明确学习方法

　　同学们，你们知道什么是寓言吗?(有的学生答：用有趣的小故事来说明一个道理。有的学生答……)我们以前学过哪些寓言?(生答：《掩耳盗铃》，《守株待兔》……)我们都是怎么学习寓言的?(生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理……)今天我们一起来学习25.《古代寓言两则》看看它们又告述我们什么道理。(生读文题)提问：读了文题，你想到了什么?(生答：“古代”说明我们今天要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。“寓言两则”说明课文里有2个小故事。)我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的?(生答：学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。)那么今天我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事《矛与盾》。

　　相信许多同学课前已经读过这篇寓言故事了，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么?(矛和盾都是古代打仗时用的兵器，矛是用来攻的，盾是用来挡的。)解释的真好!

　　二、熟读课文，读通读顺。

　　1、下面就请大家自由读文，注意读准字音读通句子，

　　2、师：谁愿意展示一下自己的朗读?学生读。

　　师：字音真准，谁还想读?学生读文。

　　3、师：同学们读的真认真! 4、谁再来试一试?指名读，

　　三、自读自悟，明白寓意

　　1、文言文不仅要读准字音，掌握好节奏，更重要的是要读懂。 “九层之台，起于累土。”下面就请大家就按照自己喜欢的方式可以自己学也可小组合作学，想想文中每句话的意思，并说说本文给我们讲述了一个怎样的故事。

　　2、学生自由学文。(教师巡视指导)

　　3、交流汇报：

　　师：全文几句话?请看第一句，有谁读懂了?

　　请生单独解释：鬻：卖;者：人;誉：夸耀;吾：我的;坚：坚固;莫：不;陷：穿透。

　　生：这句话的意思是楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，什么东西都穿不透。”

　　师：你怎么知道这个人在卖他的矛和盾，并且在夸耀他的盾坚固呢?

　　生：鬻” “誉。 “坚”。

　　师板书：盾——坚——莫能陷也

　　师：学的真仔细，假如现在你就是那个楚国人，你觉得应该怎样读这句话?

　　生：用吹嘘的语气。

　　师：你来试一试。

　　师：吹的还不够。想想生意人平时都怎么吆喝，(学生体会)再来试试。

　　生：手舞足蹈的读。(强调“莫能陷” )

　　师：你的盾真坚固呀!居然“物莫能陷”，(引导学生说出：什么东西都不能穿透。)这么好的盾，你们想不想买?学生练读。指名读。

　　师：瞧把你们高兴的，这面盾这么好，那它的矛怎么样?

　　请看第2句话，有谁读懂了

　　生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。我的矛锋利得很，什么东西都穿得透。

　　板书：矛——利——无不陷也

　　师：你的矛真锋利，“于物无不陷”(教师强调“无不”引导学生说出：没有什么东西不能穿透的)也就是(什么东西都能穿透)

　　师：楚人用 “无不”这个双重否定词来夸耀他的矛锋利的很，是想吸引别人来买他的矛，他可真精明。想不想当个精明的生意人?学生练读。自由读。

　　师：楚人这样夸耀自己的矛和盾，招来了不少围观者，结果，有没有人买呢?(没有人买)你是从文中那个地方读出来的?(第三句)

　　请看，这一句谁读懂了?

　　生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”有的人说：用你自己的矛穿你自己的盾，会怎样呢?教师板书：陷何如?

　　师：问得好。让我们一起来到两千多年前的集市去问问他?请大家看插图，图上画了几个人?(除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，)你可以模仿其中任何一个人来读这一句话

　　请生读，要求说模仿的是谁。(分别模仿不同的人读，老师参与模仿)

　　楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不;应：回答(再请一生解释句意)。

　　师：现在我们已经了解了每一句话的意思。谁能用自己的话讲一讲这个故事。

　　齐读课文

　　师：你认为课文中的楚国人怎么样?

　　生：他非常愚蠢，非常可笑。

　　师：他愚蠢，可笑在哪里

　　生：说话过于夸张，最后使自己陷入尴尬境地。

　　生：言过其词，太吹嘘了。

　　生：前后矛盾，不能自圆其说。教师板书：自相矛盾

　　师：在我们现实生活中有没有这样的人?谁能举例说说。

　　生：在菜市场，有个卖肉的人边卖边吆喝：“缺斤少两，断秤走人”。后来有一买主找到这个人，说他的肉差三两怎么办?结果卖肉人两眼发呆不说话了。

　　生：数学老师问：“这些题大家都会做了吗?”有些同学不会也说会。老师让他做题，他又说“只有一道题不会做”。

　　师：看来生活中确实有这样的人，谁来帮他们总结一下教训?(学生讨论)

　　生：说话要诚实，不要夸大其词。

　　生：说话要注意分寸。

　　生：实事求是，不要言过其实。教师板书：说话办事实事求是

　　师：看来大家不仅把这则寓言读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们可真棒!让我们再次走进寓言，回味他给我们带来的启示吧!(学生按照自己喜欢的方式自由读文。)分角色读，表演读，诵读。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　小结：今天我们通过自己的努力读懂了《矛与盾》这则寓言。感受到了寓言故事的生动有趣，领悟到了其中所蕴含的深刻道理：说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。课下，请同学们把这个小故事讲给周围的人听。板书设计：

　　盾——坚——莫能陷也

　　话

　　刺何如?

　　矛——利——无不陷也

　　《矛与盾》课堂教学实录篇14

　　一、说教材

　　《古代寓言两则》是北师大版小学第十二册的一篇精读课文。今天讲的是第一则寓言《矛与盾》。《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛与盾，因自相抵触而不能自圆其说。课文以生动有趣的寓言故事，向我们揭示了深刻的道理：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。课文的语言为文言文，言简意赅，用可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味，是一篇工具性、人文性很强的教材。

　　根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对高年级学生的年龄特征，我确定以下学习目标：1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、能借助注释理解故事内容。3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

　　所制订的教学目标有知识和技能、过程和方法、情感、态度、和价值观，体现了三维目标的整合。其中引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论是教学的重点。弄懂寓意，并用自己的话表达,以及对随班就读学生的学习指导是教学的难点。

　　二、说学情

　　学生通过几年的学习已对寓言故事的特点有所了解，也初步接触过了文言文。有一定的阅读能力，由于在上学期接触过一定的文言文知识，所以有一定的分析和理解能力。且在平时的日常生活中，对本则寓言所讲的道理有了感性基础。本则寓言文字简练、生动，所托寓的道理明了深刻，又颇能让人体味到某种含蓄和幽默，增加了学生学习的兴趣。但是随班就读学生因其智力因素，对白话文的阅读都有一定的困难，对文言文就更加难以掌握，要求帮扶小组的同学和教师一起使其弄懂课文意思，对寓意有一定的了解。

　　三、说教法

　　在这一课的教学中，我运用“定标——自学——导学——训练” 的课堂教学模式，采取自读为主，重在感悟、积累的策略，力图体现“三个维度”的教学目标。叶圣陶先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感，朗读则是训练的主要形式。”初读——感知课文;细读——读思结合;精读——品评语言美感，欣赏课文精华。以读为主线惯穿课始终，采取多种读的形式。教学中以读代讲、举一反三的方法，引导学生说出寓意，感悟出寓言所托寓的道理。教法中体现教师是学生学习活动的组织者，引导者和合作者，而不是权威者。

　　四、说学法

　　课堂教学作为师生间的双边互动式活动，离开学生的积极参与，课堂教学是苍白无力的。学生是学习的主体，为调动学生的学习积极性，本课教学采用“读、明、思、讲、联”的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。：

　　1、让学生以不同的方式朗读力求在读中有所理解，有所感悟。2、引导学生采取自主探索与合作交流的学习方式。让学生借助课后注释，揣摩句子意思，再通过小组合作练习说句意，并在班中汇报。尤其是随班就读学生，他的理解能力受思维的限制比较有限，这时就需要帮扶小组的同学和教师以不同的方式对其进行引导，以达到读通课文，基本理解寓意的程度。

　　五、说教学程序

　　(一)谈话导入，温故知新。

　　板书“寓言”，在学生齐读的基础上，通过教师的引导复习了解寓言的特点，然后水到渠成地导出本课的学习任务：学习《矛与盾》这则寓言故事。明确课题之后，围绕三个问题展开教学，分别是：矛与盾各是什么，干什么的?(出示图片，让随班就读学生理解指认这两样古代兵器)。这则寓言讲了件什么事?告诉我们什么道理?

　　(二)自主学文，释疑懂理

　　引导学生根据提出的问题解决问题是本课教学的重点。我安排学生分四步走：读通、读懂、明理、熟读背诵，进行语言积累。读通：采用范读、自由读、指名读等多种读的形式相结合，务必帮助学生把课文读通顺，对学生来说，读文言文最大的困难是断句是否正确，因此，我为学生范读，要求学生根据教师的读画出节奏，掌握重音，而克服困难。读懂：本文虽是一篇文言文，但故事早已为学生熟悉，文后注释又特别清楚，因此，学生完全有能力用自学的方式来读懂课文。我安排学生先自学，找出自己觉得有困难的地方，在小组里交流讨论，然后再集体交流。根据学生学习的困难之处及课文理解的重点，我安排了三个重点句子帮助学生理解，并指导学生朗读，通过朗读体现对文中语言的理解。然后要求学生连起来说一说，这样，第二个问题也自然而然解决了。明理：在读懂故事的基础上，引导学生看课文插图，通过插图上人物的表情让学生思考讨论：“为什么其人弗能应也?”问题的症结找到了，寓言的道理也就出来了，然后我告诉学生，“自相矛盾”也比喻语言与行动相抵触，并让学生说说生活中的事例，让课文与学生生活紧密联系起来，并从而指导学生的言行。熟读背诵，进行语言积累：这则寓言故事要求学生要会背诵，这也是本节课的一个目标，我让学生和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。通过读、背、讲、演来熟读课文，积累语言。在这一部分的学习中，帮扶小组的同学和教师以不同的方式对随班就读学生进行引导，以达到读通课文，基本理解寓意的程度。

　　(三)拓展延伸的积累读

　　在新的课程理念的指导下，我在课堂上组织学生采用不同的方式朗读，用自己的话讲故事，熟读成诵。鼓励学生结合生活实际来理解成语，努力实现“语文课堂与生活零距离。”在一次次的拓展积累中，学生的语文功底、顿悟理解力也会渐渐厚重起来，对文言文的学习起到了推波助澜的作用。

　　《矛与盾》课堂教学实录篇15

　　文言文教学中，如何处理好“言”与“文”的关系?

　　《矛与盾》教学设计

　　一、情境引入。

　　同学们，上课之前，老师先给大家将个故事，好不好?

　　有个年亲轻的小伙常在人家面前夸自己：“我呀，世界最聪明的!只有一个人可以和我比只有他比我聪明，他是张三。”

　　同学们，你们发现他的话有什么不妥吗?(学生讨论)---“自相矛盾”

　　同学们，今天我们将一起学习一篇文言文《矛与盾》(教师板书)

　　齐读课题。

　　二、初读文本。