中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期"开放本科"期末考试(开卷)
小学语文教学研究 试题
一、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小10分，共40分)
1．语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容?
2。语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点?
3．阅读作文训练体系的主要类型有哪些?
4．关于事实的研究报告有哪些主要特点?
二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分)
1．联系实际谈谈应如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源?
2．我国古代阅读教学有哪些经验值得我们借鉴?为什么?
三、分析题(运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分)
分析下面的案例，回答以下问题：
1.根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。(16分)
2．具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的?(8分)
《四季》教学案例
上课了，学生的桌上摆着一幅幅稚气而充满童趣的画。年轻的老师微笑着对同学们说："上节课我们读了课文，回家每个同学都画了自己喜欢的季节。我们办个画展好吗?"学生们兴奋地异口同声赞同。这个提议是每个同学都没有料到的。随之，老师请同学们贴完自己的画，再给旁边的同学讲一讲自己为什么喜欢这个季节，还注意听其它小伙伴说话。学生奔向自己喜欢的季节的画栏，选个位置，把画贴上去，还和旁边的同学说。大部分学生已经做完了，有个小男孩，最后才在老师的帮助下贴上自己的画，老师拉着他的手，耐心地听他讲："我喜欢秋天，秋天有很多落叶。"老师轻抚着他的肩，眼睛里流露出满意的神色，并没有因为他最后完成而放弃鼓励。
"哪个同学愿意说一说?"老师选了喜欢不同季节的学生。每个学生说完，老师都送上一句鼓励的话，"听，他说得多么清楚。""你说话声音真洪亮!"
教师充分赞扬了学生的画展和交谈，接着说："同学们的画好，而且说的话清楚。要是我们能用诗一样的语言描绘自己的画多好啊!"顿了片刻，老师又说："我们继续学习《四季》这篇课文。"
学生大声地读起课文来。接下来，老师请一个学生读课文，然后请同学们说一说他读得怎么样。有的同学说他字音准确，有的说声音响亮，还有的说他读的雪人很神气。老师随即引导学生："能不能把你喜欢的季节读出喜欢的感情呢?"学生们高声地读起来，兴致很高。
老师请学生逐个读给大家听，读完，又引导学生评一评。"你体会到他的喜爱的感情了 吗?"有学生说："体会到了。"老师接着问："你是从哪里体会到的呢?"学生们积极地把自己的发现告诉大家。老师再问："你能像他那样读一读吗?"学生们在朗读中感悟着语言，提升着感情。
老师又说道："同学们学习的收获真大。大家还想用什么方式来读?"有的学生说："我想自己读。"有的说："我们小组可以分季节读。""我们想表演。"于是，学生们又用自己喜欢的方式读起来。老师问："谁愿意读给大家听?"一位女同学被请到台前富有感情地朗读起来。有表演欲望的一组同学来到前面，看着屏幕上的课文表演起来，表演雪人的男孩子大肚子一挺，引来了孩子们开心的笑声。
"同学们能背一背课文吗?"老师提出了挑战。
"能!"同学们不约而同地回答。
"如果你背下来了，就奖励自己一个金话筒。"老师点击鼠标，屏幕上出现了春天画面的动画，学生们自由地背起来，有的还边背诵边表演。背完，学生们高兴地在自己的书页上画下了小话筒。
"读课文，你有什么发现?"老师在屏幕上出示略去了画面的课文。不知道老师想做什么?教室里沉静了几秒钟。有学生举起了手。
"我发现每个小节写一个季节。"
似乎启发了其他学生的发现。
"我发现春天写了草芽。"老师引导着："夏天写......"、"你还发现什么?''学生们的发现似乎陷入了一个圈子。
老师说："请女同学读每小节的第一行，男同学读后两行。"
学生们边读边思考着。"我发现草芽是尖尖的，荷叶是圆圆的。"
"谷穗呢?"
"弯弯。"学生异口同声地回答。看来，学生们对课文的语言已经有所领悟了。
"雪人不一样，他大肚子一挺。"老师补充道："是的。这几句都写他们怎么样?"
"我发现都写了'他......说"'。有学生回答。
老师说："对!很好。"
又有学生说："我还发现第三行都有'我是"'。
老师满意地说："对，写出了是什么季节。同学们的发现真多。"
接着，老师问："你能仿照课文，说说你的画吗?再去画展看看你们的画。"
学生们纷纷下位子，边看边说。
有同学早已高高地举起了手："落叶飘飘，他对大地说：'我是秋天。"教室里响起7掌声。老师送给他一枚书签。学生们跃跃欲试。
又有同学说："西瓜圆圆，他对青蛙说：'我是夏天。"'
老师分别请创作"四季"的学生合作朗读新的"四季诗"，学生们满有诗人的味道。
快下课了，老师说："老师送给每个同学的书签上都有一首描写四季的声歌。下课后，同学们可以互相读一读，还可以再去创作自己新的四季诗。"
学生们在愉悦中，在渴望中结束了这堂课。
试卷代号：1180
中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期"开放本科"期末考试(开卷)
小学语文教学研究 试题答案及评分标准
(供参考)
2009年7月
一、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分)
1．语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容?
答：培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。
以上第一点、第二点各2分，其余四点各1．5分。
2．语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点?
答：语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。(3分)
首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。(2分)
其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视"方法"的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。(3分)
第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。(2分)
3．阅读作文训练体系的主要类型有哪些?
答：包括：(1)摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。它是必备的作文的前奏。
(2)根据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。
(3)写出文章提要。让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。
(4)写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。
以上四点各2．5分。
4．关于事实的研究报告有哪些主要特点?
答：关于事实的研究报告主要特点是：第一，观察、测量、调查、以及实验中获得的第一手材料是报告的基础和主要内容：(4分)第二，报告须详细说明研究过程与方法，包括研究设计的思路，研究对象的确定，研究工具的选择，研究方法的使用，研究程序的展开等等。(4分)这类报告既要求事实材料具体、又要求客观地呈现研究过程和方法。(2分)
二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分)
1．联系实际谈谈应如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源?
答：(1)开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。(4分)
(2)改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。(3分)
(3)开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。(3分)
(4)创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。(2分)
(5)开发并形成各具特色的校本课程。(2分)
联系实际论述4分。
2．我国古代阅读教学有哪些经验值得我们借鉴?为什么?
答：古代阅读教学主要经验有：熟读成诵；学思结合；博览群书。(3分)
朗读符合儿童言语发展的年龄特点。由于儿童内部言语尚未充分发展，大声朗读有助于注意力的稳定。同时，通过朗读把无声的书面言语转换成了有声的口头言语，这个过程必然有思维的参与，这样有助于对文章的理解。通过熟读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉了的口语，朗读就成为理解书面言语的中介。多朗读有助于记忆。儿童记忆能力较强，思维能力处于发展阶段，相对较弱，所以在这个阶段，让儿童多诵读一些名篇，可以"不求甚解"，有些较深的意义可以留待阅历增长后逐步感悟。把一些名篇熟读成诵，能帮学生打好精神的底色，终身受用。(5分)
学思结合指把读书与思考结合起来。这是因为阅读中从表层到深层的理解，只有通过思 维才能实现。在阅读思考的过程中，问题的提出与解决是从产生疑问开始的，思考才能产生疑问，才会发现问题，而发现问题正是解决问题的开始。在某种意义上说，提出问题比解决问题更重要。(5分)
博览群书对儿童发展具有明显的促进作用。从广义的学习角度看，博览可使学生扩大知 识面，有助于促使新信息与原有认知结构的重新组合。从而提高获取新知识的能力，这种能力对于当今需要跨学科学习来说更是非常重要。从语文学习的角度看，博览有助于吸收、积累词汇和句式，了解和借鉴多种语言风格，提高学生的语言表达能力。(5分)
三、分析题(运用相关理论，对所给问题进行具体分析。（24分)
分析下面的案例，回答以下问题：
1．根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。(16分)
2．具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的?(8分)
1．答：①将学生的生活经验引入课堂，建立语文学习与儿童生活的联系，使学生学得有趣，学得有效。(用自己的画办画展；画自己喜欢的季节；说喜欢的原因；给自己的画创作诗歌等。)(3分)
②善于利用多种形式激发阅读热情，引导学生反复阅读课文，加深对语言形式和内容的感悟。(齐读；指名读；分别读；汇报读；按自己喜欢的方式读；背读等)(3分)
③重视心理需要的驱动力，让学生在学习中获得情感愉悦和满足。("要是能用诗一般的语言描绘自己的画该多好啊''；自己选择读课文的方式；学习课文后自己创作诗歌等)(3分)
④较成功地尝试了自主、合作、探究的学习方式。(欣赏别人；品读课文语言；发现课文的语言表达形式；发现和表现自己的感悟等。)(3分)
每个小点能举例分析各加1分，共4分。
2．答：教师综合运用不同评价手段，鼓励学生身心愉悦地学习。(4分)如：教师的口头鼓励与物质奖励相结合；(1分)引导学生正面评议同学的朗读；(1分)让学生自我奖励"金话筒"；
(1分)送小书签等。(1分)
注：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。
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