中央广播电视大学200?一2008学年度第一学期"开放专科"期末考试(开卷)
小学教育、小教(理)专业 阅读与写作(1) 试题
2008年1月
一、论述题(任选2题，每题30分，共60分。不可多选，若多选，只选前2题评分)
1．举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵。
2．举-则你所读过的历史故事，谈谈如何鉴赏历史故事。
3．结合你的教学实际，谈谈你对阅读教学方法的认识和实践。
4．谈谈你在学习阅读教学前后对阅读教学"策略"的理解。
二、阅读题(任选1题，40分)
1．运用诗歌的墓本特征和鉴赏方法，解渎徐志摩的诗--《再别康桥》：
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河边的全柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，(注：青荇，绿色的水草)
油油的在水底招摇；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙萧；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
(1)《再别康桥》中，作者写了康桥哪些景物?表达了他对母校怎样的感情?(20分)
(2)诗的第一节和最后一节构成了回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用?(20分)
2．阅读朱自清的散文《绿》，回答问题：
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨潭最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水边呈现于眼前了。我们先到梅雨亭，梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突山的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛·只苍鹰展着翼翅浮在天宇中-般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出儿分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；
瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎五般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花， 格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。一一这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿明：!仿佛-张极大极大的荷叶铺着，是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。-一站在水边，望到那画，居然觉着有些远呢!这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇抱着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了"明油"一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色--但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的"绿壁"，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。--那醉人的绿呀!我若能裁你以为带，我将赠给那轻蕴的舞女；她必能临风漂举了。我若能挹你以为眼，我将赠给善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
我舍不得你；我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你"女儿绿"，好么？
我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
(1)作者描写梅雨潭的瀑布，体现出一种什么样的情感?(20分)
(2)绿在文章中有什么象征性的含义?为什么作者在开头和结尾说"惊诧于梅雨潭的绿了"?(20分)
试卷代号：2086
中央广播电视大学2007-2008学年度第一学期"开放专科"期末考试(开卷)
小学教育、小教(理)专业 阅读与写作(1)
试题答案及评分标准
(供参考)
2008年1月
一、论述题(任选2题。每题30分，共60分)
1．从字、词、句含义的释读人手。紧扣文本的字句进行释读，就能够充分逼近文本的作者原意，从而获取文本固有的潜在历史信息。文本的释读要依据字、词、句的语言媒介，而不能随心所欲、天马行空。要层层解剖内在的结构层次，通过具体的词句来触摸它的脉络和走向，内在的结构层次会在词句上留下明显的标志。要通过语句的具体解渎，来开掘文本多侧面的主题意义。强凋举例分析和理论阐述并重。两者各占一半分数。
2．了解故事背景，把握情节内容，感受艺术魅力。运用理性思考，对历史事件或人物进行评价和判断。还要强调思考历史故事的当代意义。强调举例分析和理沦阐述并重。两者各占一半分数。
3．激发学生主体的阅读兴趣。要向学生展示宽阔的读书视野。向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华。揭示作品中间的艺术技巧，来激发学生的阅渎兴趣。或者言之成理的方法。强调教学实际和理论阐述并重。两者各占一半分数。
4. 阅读教学的具体策略：努力体现语文的实践性和综合性。语文教学应注重师生民主平等对话。重视情感、态度、价值观的正确导向。正确处理基本素养与创新能力关系。遵循学生身心发展和语文学习规律，选择教学策略。根据理解的深广度给分。
二、阅读题(任选1题，40分)
1．《再别康桥》
(1)景物有：第二节岸边柳树倒映在剑河里的情景，夕阳、金柳、倒影，表现着对母校的无限欢喜和眷恋；第三节写剑河里的水草，写出了对康桥永久的恋情；第四节写"榆荫》-的-潭"，借物抒情，是诗人心境的写照，含蓄深刻。
(2)首节和尾节句式相似，遥相呼应，变"轻轻"为"悄悄"，含寂寞意，既可理解为不愿把寻梦之事说出，也可以理解为不想让人家知道自己的处境和复杂的心情。"不带走-片云彩"，一是表现诗人的洒脱，再则是让康桥这个美好的感情世界以最完整的面貌保存下来，表现了诗人对旧梦的珍惜。
以上两题不要求面面俱到回答。能够在一、两个方面进行鉴赏和分析，有自己的独到见解，就可以酌情给分。
2．《绿》
(1)描写瀑布，格调晴朗，节奏明快，洋溢着勃勃生机，正反映出这个时期作者勇于进取的激情。
(2)"绿"象征着一种生命活力。之所以"惊诧于梅雨潭的绿"，是因为梅雨潭的绿充满着不可遏止的生命力。
只要能够抓住主要点进行鉴赏和分析，有自己的独到见解，就可以酌情给分。关键是要考察学生对"瀑布"和"绿"的意象的理解和想象能力。
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