中央广播电视大学2008-2009学年度第一学期"开放专科"期奉考试(开卷)
信息技术与教育技术(2) 试题
2009年1月
一、选择题(每题3分，共30分)
1．关于多媒体计算机的教学作用的表述中，有错误的是( )。
A．多媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件
B．多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间
C. 多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动
D．多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、需要更少的投入
2．关于音像信息数字化处理方法的下列表述中，有错误的是( )。
A. 数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法，即无损压缩，解码之后的数据与原始
数据完全一致
B．基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频
或视频信号
C. 根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍
以上，以保证信号的正确还原
D．为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到256级(256＝28)，故称8比特量化。
3．学习风格的构成一般可以划分为三个层面：心理性层面、生理性层面和社会性层面。
其中，心理性层面又可以分为3种成分( )。
A．生理成分、情感成分、意志成分 B．认知成分、情感成分、意志成分
C. 社会成分、认知成分、情感成分 D．社会成分、生理成分、情感成分
4．下述关于S-P表的表述中错误的是( )。
A．通常情况下，S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的下方，P曲线的右端总在S曲线的上方。
B．S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题
的回答的正确率。
C. 从统计上的意义看，S曲线表示按得分累计计算的人数，P曲线表示按对各个问题给出正确回答的人数累计的问题数。
D．由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此S曲线左边的面积与P曲线上边的面积是相等的。
5．学习是指"刺激一反应"之间联系的加强。这是( )对学习的界定。
A．行为主义心理学
B．认知主义心理学
C．人本主义心理学
D．建构主义理论
6．下述关于计算机测验和计算机题库的表述中错误的是( )。
A. 将已经出版的习题集以及各种考试中用过的题目，存人计算机的软盘中，称之为 "题库"。
B．对于一个题库系统，所应具备的基本功能是：建库和维护；查询和检索；生成试卷； 试题和试卷的测试分析。
C. 用计算机实施测验和阅卷评分，主要是对客观试题有效。因而，限制了计算机测验试题的形式，只能是选择题、是/非题、匹配题等。
D．用计算机实施测验有其局限性，不能测验考生的综合能力、理解能力和文字表达能力。这些工作有待于未来计算机人工智能的研究成果来解决。
7．情境模拟是研究处于不同情境下人们的( )，而不是纯技能性操作。与规则和程序模拟不同，情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式行为的结果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模拟中，学生都是情境的一个组成部分。
A. 态度或动机 B. 态度或行为
C. 行为或能力 D. 行为或意志
8．下列表述中，不属于多媒体课件表达策略的是( )。
A，视听素材的组接策略 B，视听表达的心理策略
C. 人机交互界面的策略 D. 视听素材采集的策略
9．下述关于多种媒体组合教室的陈述中存在问题的是( )。
A. 很多学校采用增加或减少某些设备或设施，建成实用的多媒体教室的其基本原
因是：鉴于多种媒体组合型教室的使用操作技术太复杂。
B．多种媒体组合的教室的功能比较全面，曾经在一段时间里成为各个学校多媒体教室的建设标准。
C．多种媒体组合的教室的主要缺点是：设备费用高、维护困难，对教师的技术操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应用。
D．在多种媒体组合的教室中，多媒体计算机软件应配备WINDOWS9x以上版本的操作系统和各种多媒体播放软件。
10．( )将心理学概念引入到教育中，提出学习过程划分为4个连续的步骤："明了→联想→系统→方法"。
A．皮亚杰
B．赫尔巴特
C．奥苏贝尔
D．班杜拉
二、简答题(每题7分，共21分)
1．网上教育资源有哪些特点?
2．信息加工分析包括哪些内容?
3．戴尔"经验之塔"的主要内容是什么?
三、判断题(每题3分，共30分)
1．教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方面。可以将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化；还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息等。( )
A．完全正确
B. 无错误，但不完备
D．部分错误
2．影碟机(或录像机)一电视一投影组合的系统组合，可以带来如下的优点：
·丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学习积极性。
·教学设备普及较广，设备使用方便。
·教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲述或实时点评。
·有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。( )
A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D. 部分错误
3．人类语言的中介功能不仅起着联系外部事件的作用，也是实现个体内化过程，或掌握人类知识经验的工具，而且又是思维的武器和各种事物与关系的概括化和抽象化的信号。( )
A. 完全正确 B．完全错误
C. 无错误，但不完备 D．部分错误
4．教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性，即，第一视听教学论仅重视视听教材本身的作用，而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用；第二视听教学把视听教材看成是一种辅助教学的工具，将其置于辅助物的地位。( )
A. 完全正确 B．完全错误
C. 无错误，但不完备 D．部分错误
5．( )的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
A．广义 B．人类
C. 狭义 D．儿童
6．元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。元认知策略包括计划策略、监视策略(注意策略)和调节策略。( )
A. 完全正确 B．完全错误
C. 无错误，但不完备 D．部分错误
7．听说(AA)型语言实验室的功能包括教师对个别学生进行辅导和监听学生的学习情况，学生自主选择听音和录制教学内容，以及分析学生回答问题的状况。( )
A．完全正确 B．完全错误
C. 无错误，但不完备 D．部分错误
8．在多种媒体组合的教室中，多媒体计算机软件应配备WINDOWS98以上版本的操作系统和各种多媒体播放软件。现在比较推崇的组合方式就是"多媒体计算机+数据／视频大屏幕投影器"，不但基本上保证了标准多媒体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。( )
A. 完全正确 B．完全错误
C. 无错误，但不完备 D．部分错误
9．教学设计的目的在于帮助个体的学习。此处所关心的既不是"群体"在意见或能力方面的变化，也不是社会团体内和社会团体间的信息或态度"传播"意义上的教育，所描述的教育是指向于个体的。( )
A．完全正确
B．完全错误
C. 无错误，但不完备
D．部分错误
10．学习资源管理策略主要包括对学习时间、学习环境的管理、对自己的控制和寻求其他人支持的管理、以及媒体的选择与应用等。时间的管理是指建立时间表、设置目标等。学习环境管理是指寻找和营造适合于学生自主学习的环境。对自己的控制的管理是指如何调整心境、坚持不懈、自我强化等。寻求他人支持的管理指寻求教师的帮助、伙伴的帮助、获得个别指导等。( )
A. 完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
四、实践题(19分)
完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。
试卷代号：2083
中央广播电视大学2008-2009学年度第一学期"开放专科"期末考试(开卷)
信息技术与教育技术(2) 试题答案及评分标准
(供参考)
2009年1月
一、选择题(每题3分，共30分)
1．A 2．A 3．B 4．A 5．A
6．A 7．B 8．D 9．A 10．B
二、简答题(每题7分，共21分)
1．Internet上的教育信息资源除了具备一般信息资源的属性以外，还具有以下6个特点；
(1)多样性
(2)便捷性
(3)共享性
(4)时效性
(5)交互性
(6)丰富性
2．信息加工分析又称"过程任务分析"，是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析中得到的学生的起点状态为依据，逐步分析列出一系列的信息加工的内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续至学习者的起点状态。
信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤和单元目标，即呈现一系列目标和行为。并且还可以揭示出某些不明显的个别步骤。它对于设计教学中的发展教学策略等后续工作非常关键，特别是那些内部加工而非外显的行为尤为重要。
3．按照戴尔经验之塔的观点，人的经验有的是直接方式得来的，有的是由间接方式得来的，各种经验大致可分为三大类十个阶层，即：
·做的经验：有目的的直接的经验、设计的经验、参与演戏；
·观察的经验：观摩示范、野外旅行，、参观展览、电影与电视、广播、录音、照片、幻灯；
·抽象的经验：视觉符号、言语符号。
三、判断题(每题3分，共30分)
1．A 2．A 3．A 4．A 5．A
6．A 7．C 8．A 9．A 10．A
四、实践题(19分)
前期分析(4分)
目标编制(4分)
策略设计(4分)
评价方案(4分)
整体(3分)
试卷代号：2086
中央广播电视大学2008-2009学年度第一学期"开放专科"期末考试(开卷)
阅读与写作(1) 试题
2009年1月
一、论述题(任选2题，每题30分，共60分。不可多选，若多选，只选前2题评分)
1．举例说明，我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵?
2．举例说明，阅读实践中有哪些方面属于创造性的思维?
3．结合你的教学实际，谈谈你对阅读教学方法的认识和实践。
4．谈谈你对寓言文体特征的理解，并举例说明其在寓言中的体现。
二、阅读题(任选l题，40分)
1．运用诗歌的基本特征和鉴赏方法，解读徐志摩的诗--《再别康桥》。
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河边的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，(注：青荇，绿色的水草)
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
问题：
(1)《再别康桥》中，作者写了康桥哪些景物?表达了他对母校怎样的感情?(20分)
(2)诗的第一节和最后一节构成了回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用?(20分)
2．阅读章武的抒情散文《北京的色彩》，并回答问题：
北京的色彩
章武
我像一片云，从四季长青的东海之滨飘到了北京城。
来到北京之前，有人告诉我：北京是"红色的海洋"，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴中的糖葫芦，全是"红彤彤"的。
也有人告诉我：北京是"蓝色的世界"，那里的男女老少，一年四季，全是一色蓝大褂...... 我带着南方人一种特有的绿色的骄傲，步人了北京城。然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。
首先把我征服的，是北京的树叶。从机场进入市区，夹道的松树、柏树，高高的白杨树，全是绿的，就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。后来，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。
秋风一吹，蝴蝶纷纷飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红。十。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红，猩红、赭石......几乎没有两片树叶是同色的，就是一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫...... ，
北京城这彩色的秋林啊，你终于使我明白：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄，一种红......
我攀登长城，漫游故宫。长城的城墙是黑灰色的，浓重中透着一种冷峻；故宫的宫墙是朱砂色的，深沉中显出一种威严。它们毕竟都已成为历史。我更喜欢的是近年来并肩崛起的新楼字和那些纵横飞扬的立交桥，它们的色彩趋于明快、热烈、奔放，因而也更使人感到亲近。
我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿，沙漠的金黄和大海的蔚蓝。由贝聿铭大师设计的香山饭店，素雅，纯净，不知怎么，使我怀念起家乡那冰清玉洁的水仙花......
人们常说建筑是凝固的音乐。那天，北京城里无数个有色彩的音符，都能使人想起祖国的四面八方......
在北京的日子是短暂的。在繁忙的公务之余，我也忘不了作为一名外地的顾客，挤进川流不息的人群，去逛逛慕名已久的西单、王府井和大栅栏，去选购首都的时装。我发现与我摩肩擦背的人群中，穿蓝衣衫者毕竟已是少数。更多的人，是身着各种质料、各种颜色的西装、卡曲、夹克、猎装、中山装......甚至，还有刚刚从电视屏幕和洛杉矶奥运会走进服装柜台的"大岛茂"式外套，和"栾菊杰"式的击剑服。许多人托我代购的"长城牌"和"大地牌"风衣已供不应求，暂时脱销。我常常不无遗憾地伫立在十字街头，用羡慕的目光追逐那些风衣在身的匆匆过客。秋风掀动风衣的后摆，使他们显得多么潇洒!我发现，连风衣的颜色也不再是单一的米黄色了。瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀?
我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨。
人们问：北京的色彩如何?
我毫不犹豫地回答：凡是大自然有的，北京都有；凡是960万平方公里土地上有的，我们首都--全都有!
(《中国散文百家谭》，四川人民出版社1993年版)
问题：(1)这篇文章表达了什么样的深刻主题?(20分)
(2)文中的色彩描写对于主题的表达起什么作用?(20分)
试卷代号：2086
中央广播电视大学2008-2009学年度第一学期"开放专科"期末考试(开卷)
阅读与写作(1) 试题答案及评分标准
(供参考)
2009年1月
答案要点
一、论述题(任选2题，每题30分，共60分)
1．从字、词、句含义的释读人手。紧扣文本的字句进行释读，就能够充分逼近文本的作者原意，从而获取文本固有的潜在历史信息。文本的释读要依据字、词、句的语言媒介，而不能随心所欲、天马行空。要层层解剖内在的结构层次，通过具体的词句来触摸它的脉络和走向，内在的结构层次会在词句上留下明显的标志。要通过语句的具体解读，来开掘文本多侧面的主题意义。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占一半分数。
2．阅读实践中属于创造性的思维活动表现为：对体裁特征的认识、主题内涵的再理解、结构层次的解析、表达技巧的概括、语言风格的体会、人物事件的具体化和形象化等。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占一半分数。
3．激发学生主体的阅读兴趣。要向学生展示宽阔的读书视野。向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华。揭示作品中间的艺术技巧，来激发学生的阅读兴趣。或者言之成理的方法。强调教学实际和理论阐述并重。两者各占一半分数。
4．寓言的基本特征是：结构的双体性；比喻的故事性；情节的虚构性与单一性；语言的凝练性。基本特征和理解，举例说明，两者各占一半分数。
二、阅读题(任选其一，40分)
1．《再别康桥》
(1)景物有：第二节岸边柳树倒映在剑河里的情景，夕阳、金柳、倒影，表现着对母校的无限欢喜和眷恋；第三节写剑河里的水草，写出了对康桥永久的恋情；第四节写"榆荫下的一潭"，借物抒情，是诗人心境的写照，含蓄深刻。
(2)首节和尾节句式相似，遥相呼应，变"轻轻"为"悄悄"，含寂寞意，既可理解为不愿把寻梦之事说出，也可以理解为不想让人家知道自己的处境和复杂的心情。"不带走一片云彩"，一是表现诗人的洒脱，再则是让康桥这个美好的感情世界以最完整的面貌保存下来，表现了诗人对旧梦的珍惜。
以上两题不要求面面俱到回答。能够在...、两个方面进行鉴赏和分析，有自己的独到见解，就可以酌情给分。
2．《北京的色彩》
(1)这篇文章的主题是，北京是中国的象征，经过时代的洗礼，北京乃至全中国已经呈现出多元化的丰富色彩。(20分)
(2)作者运用色彩描写来间接地深刻揭示文章的主题。文中的色彩描写对于主题的表达起一种象征的作用。(20分)
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