中央广播电视大学2002-2004学年度第一学期"开放专科"期末考试(开)
小学教育专业 信息技术与教育技术(2) 试题
一、选择题(每题2．5分，共35分)
1.( )在1946年所著的《教学中的视听方法》一书中提出了"经验之塔"的理念。
A.戴尔 B.普莱西
C.加涅 D.斯金纳
2．1948年，( )在《传播在社会中的结构与功能》中，提出用五个问题(谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、产生什么效果)描述传播行为的方法。
A．拉斯韦尔 B'香农
C．施拉姆 D．贝罗
3．正常人的听觉器官所能听到的声音频率是( )Hz(听域)。
A．16-20，000 B.5～29，000
C．20～30，000 D.15-43，000
4．人的听觉是一个复杂的物理一生理一心理过程，常用( )三种量来描述，这三种量是人对声音的主观感觉的要素。
A.响度、频率、音色 B.响度、音调、音色
C.音调、频谱、音律 D.普通音响、立体声、音色
5．专业彩色摄像机一般是将多片不同的滤色片镶在一个圆盘上，摄像时可根据光源的
( )的强弱情况拨动圆盘，以取得合适的位置。非专业的摄像机一般不装有滤色片，主要通过电路调整来适应不同的光源。
A.色温和光线 B.温度和颜色
C.色温和颜色 D.光线和颜色
6．分色系统由( )等组成。其任务是将彩色图像过滤成红、绿、蓝三种基色的图像，并送给各自对应的红、绿、蓝摄像管(或电荷耦合器件CCD)。
A.分色棱镜 B.分色电路
C.分色网络 D.分色仪器
7．LD影碟机视频信号的带宽可达( )以上，其水平清晰度大于400线，图像和伴音质量都很好。
A．5MHz B.6MHz
C.4MHz D.3MHz
8．LD光盘对视频图像信号和伴音信号均采用(D．3MHz方法，亦即模拟信号的处理方式。
A．FM(调频) B.AM(调幅)
C.PCM(数字抽样) D.数字
9．下列四种关于课本的优点的说法中，有错误的是( )。
A.课本可以提供稳定的信息并可靠地传递给读者，但是不容易进行检验、评定和修改
B.课本包含有相对持久的信息，不像影视或播音之类的媒体，信息呈示较为短暂
C.使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简单的特点可使学生随时随地很容易地
使用它，只要有阅读条件就可以使用，而不限于专门的时间和场合
D.课本给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地
浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度
10．多媒体的特性包括( )3条。
A.多样性、集成性、表达性 B．集成性、交互性、综合性
C.集成性、表达性、交互性 D．多样性、集成性，交互性
11．学习者分析包括( )三项内容的分析。
A.学习准备、学习风格和心理发展的年龄特征
B.控制点、学习风格和心理发展的年龄特征
C.学习准备、学习风格和智商
D.情商、智商和学习风格
12．下列四种方法中，那一种不是外部参照分析常用的数据收集方法( )。
A.对毕业生做跟踪访谈、问卷调查；听取他们的感受和对学校教育的意见和建议；并
进行数据分析
B.到毕业生所在的学校了解、访谈或问卷调查收集数据；了解他们对毕业生的意见
和对学校教学工作的改进意见；并进行数据分析
C.进行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展对人才的需求的观点和意见，
并进行有关的数据分析
D.设计对比组、实验组的教学实验，并对实验数据进行统计分析
13．史密斯和瑞根(P．I Smith~T.j.Regan)提出的教学设计过程模式把学习者的特
点、教学目标、教学资源和策略、教学评价和修改按照四个基本问题划分为三个阶段进行具体
化。这三个阶段分别是( )。
A.分析、策略和评价 B.目标、策略和评价
C.分析、策略和目标 D.目标、分析和评价
14．教育技术研究课题的管理方法主要有以下( )几种。
A.系统管理方法、计划管理方法、计量管理方法、目标管理方法
B.资源管理方法、计划管理方法、计量管理方法、目标管理方法
C.系统管理方法、计划管理方法、计量管理方法、活动管理方法
D.计划管理方法、计量管理方法、目标管理方法、经济管理方法
二、判断题(每题2．5分，共15分)
1．听音型语言实验室仅用于播放教师事先准备好的教材，师生之间、学生之间都不能对话，学生也无法检验自己的发音是否正确。但是其具有设备少，操作简单，学生注意力集中、干扰小，学习效果比较好的特点。一般用于学生自学、复习、听力、听写训练。( )
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
2．在便携式立体声装置中，由于两扬声器距离较近，影响立体声效果，此时可利用界外立体声原理加入立体声展宽电路，将左、右两个声道的信号各取出一部分，通过一定的相移和延时后，再相互交叉地输入到另一声道，这样可以获得了比两扬声器距离更为宽阔的声音感觉效果。( )
A．完全正确 B．完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
3．我国规定，广播电视频道分成甚高频段(VHF)和超高频段(UHF)两部分。电视接收
机的任务是将接收天线接收到的广播电视台的电视频道信号，还原为图像信号和伴音信
号。( )
A.完全正确 B．完全错误
C.无错误，但不完备 D．部分错误
4．教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要特征。甚至在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，人们习称黑板的教学板仍然是班级教学中使用得最为广泛的教学媒体。( )
A.完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
5．测试题目包括三种形式：回忆性题目、识别性题目和结构化回答题目。通常，所有学习结果的评价内容都可按照这三种形式设计成不同的测试题，目。( )
A.完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
6．陈述得好的教学目标必须符合三个基本要求：
①教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等，而不应陈述教师的行为。
②陈述得好的教育目标应反映学习的类型，如言语信息、认知策略、智力技能等。即使在同一学习类型中，也还应反应学生掌握的水平，如智力技能学习的教学目标应反映辨别、概念、规则、高级规则、问题解决五个层次。
③教学目标的陈述应力求明确、具体、并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。( )
A．完全正确 且完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
三、简答题(每题4分，共20分)
1．视听教学媒体的教学特点
2．教学语言的可接受性
3．小组教学的特点
4．评价的工具
5．数学化音／视频处理技术
四、论述题(每题6分，共18分)
1．听觉媒体的教学方法
2．教学设计的前提
3．学习理论与教学设计
五、实践题(12分)
1． 1． 教学设计实践
(1)内容可以任意选择一个自己热悉的学科内容进行设计
(2)编写学习目标(学生学习后应该实现的目标，不是教师教学的目标)，可使用任何一种目标编写方式(行为、内外结合、表现、加涅五成份)．
(3)写出教学方案(教学过程实施方案)，可以按照加涅的九个教学事件编写，只写一项内容(如，辨别、具体概念、定义观念、规则中一个)或其他学习结果内容(如，言语信息、情感、动作技能)的教学方案即可。
试卷代号：2083
中央广播电视大学2003-2004学年度第一学期"开放专科"期末考试(开)
小学教育专业信息技术与教育技术(2)
试题答案及评分标准
(供参考)
2004年3月
一、选择题(每题2．5分，共35分)
1．A 2．A 3．A 4．B 5．A
6．A 7．A 8．A 9．A 10．D
11．A 12．D 13．A 14．A
二、选择题(每题2．5分，共15分)
1．A 2．A 3．A 4．B 5．A 6．A
三、筒答题(每属4分，共20分)
1．视听教学媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同 时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。
(2)视听教学媒体操作灵活，形式多样。可以根据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，特别是一些激光影碟机可以定点寻找节目内容和进行人机间的交互学习活动。
(3)视听教学媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实地再现客观事物，能以形象的方式 展示客观事物。即使是非常抽象的内容，视听教学媒体也可以采用动画的形式来表示。
(4)视听教学媒体具有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验。
2．杜菲对在阅读和教学领域中，专家教师是如何来进行知识的语言解释的研究结果表
明：教师清楚的解释与学生对课堂内容的集中注意有关，但与学生的学业成绩联系不大。所以教师对知识清楚地解释只是学生学习的必要条件而不是充分条件，关键还在于学生的理解。 因此，要使教学语盲的作用得以体现，教师应注意如何用语言吸引学生并启发学生思维。教学语言所表达的内容如果不被学生接受，其预期的教学效果则不能达到。教师不仅要注意语言的外部形式，声调的高低适度，节奏快慢要合理，还要注意语言的可接受性。如果语速太快，发送信息的频率太高，会使学生大脑对收取的信息处理不迭，造成信息的遗漏、积压，而导致信息处理的障碍。如果信息发送太慢，跟不上学生大脑处理的速度，不仅会消费许多时间，而且会
导致学生的精力涣散。故教学语言的启发性有三层含义：启发学生注意学习任务，启发学生对所学内容积极思维；启发学生的情感，激发其学习兴趣、热情和求知欲。启发学生思维的方法很多，如理论联系实际，生动的语言描述，正确地运用直观教学手段等。
3．小组教学的优点主要是可以给学生提供更多的直接参与学习的机会，有利于培养学生的参与意识和领导组织能力；师生之间、学生之间的相互作用可以促使学生民主与合作精神的形成；小组教学还特别有利于情感领域和动作技能教学目标的实现，如形成态度、某些动作技能的训练等.小组教学也存在一些缺点，主要是教学进度不容易控制以及教学目标难于一致。因此，教师在使用小组讨论的方式时，最好根据自己的教育目标，考虑使用此法的利弊。因为在教学过程中有时小组讨论会适得其反。但以下几种情况特别适合于小组讨论，并且能取得很好效果。
第一，在许多问题中，有一些问题并不只有一个答案；
第二，虽然问题只有一个正确答案，但包含较难的概念，需要学生从不同的角度加以论证；
第三，当学生试图理解一个与常识相反的困难概念时，等等。
4．教学设计成果评价主要使用测验、调查、和观察三类方法(或工具)。
(1)测验用于对学生学习结果的评价，并依此说明教学设计方案的效果及发现问题。可以采用常模参照测验，也可以采用标准参照测验。
。 (2)调查用于了解学生的学习兴趣、态度、学习习惯和意向，对教学过程的意见等，从而断教学的有效程度等。主要形式是问卷和访谈(面谈)。
(3)观察用于到现场获得第一手材料，如亲临教学设计试用现场，通过有目的的观察，了解教学方案的使用情况和存在的问题，并对观察情况，如学生的信息反馈等，作适当的记录。为加强目的性和提高观察质量，经常使用两种记录方式：一是在预先印好的项目表格上对观察对象现场评级登记或记录出现次数，二是以笔记方式作现场连续纪录。
5．数学化视频技术包括数字视频的获取技术、数字视频的输出技术、在MPc上视频数据的处理与编辑技术。数字视频的来源主要有三种：
．利用计算机生成的动画；
．把静态图像或图形文件序列组合成视频文件序列；
·通过视频采集把模拟视频转换成为数字视频，并按照数字视频文件的格式保存下来。
处理的障碍。如果信息发送太慢，跟不上学生大脑处理的速度，不仅会消费许多时间，而且会导致学生的精力涣散。故教学语言的启发性有三层含义：启发学生注意学习任务，启发学生对所学内容积极思维；启发学生的情感，激发其学习兴趣、热情和求知欲。启发学生思维的方法很多，如理论联系实际，生动的语言描述，正确地运用直观教学手段等。
3．小组教学的优点主要是可以给学生提供更多的直接参与学习的机会，有利于培养学生的参与意识和领导组织能力；师生之间、学生之间的相互作用可以促使学生民主与合作精神的形成；小组教学还特别有利于情感领域和动作技能教学目标的实现，如形成态度、某些动作技能的训练等, 但是，小组教学也存在一些缺点，主要是教学进度不容易控制以及教学目标难于一致。因此，教师在使用小组讨论的方式时，最好根据自己的教育目标，考虑使用此法的利弊。因为在教学过程中有时小组讨论会适得其反。但以下几种情况特别适合于小组讨论，并且能取得很好效果。
第一，在许多问题中，有一些问题并不只有一个答案；
第二，虽然问题只有一个正确答案，但包含较难的概念，需要学生从不同的角度加以论证；
第三，当学生试图理解一个与常识相反的困难概念时，等等。
4．教学设计成果评价主要使用测验、调查、和观察三类方法(或工具)。
(1)测验用于对学生学习结果的评价，并依此说明教学设计方案的效果及发现问题。可以采用常模参照测验，也可以采用标准参照测验。
。 (2)调查用于了解学生的学习兴趣、态度、学习习惯和意向，对教学过程的意见等，从而判断教学的有效程度等。主要形式是问卷和访谈(面谈)。
(3)观察用于到现场获得第一手材料，如亲临教学设计试用现场，通过有目的的观察，了解教学方案的使用情况和存在的问题，并对观察情况，如学生的信息反馈等，作适当的记录。为加强目的性和提高观察质量，经常使用两种记录方式：一是在预先印好的项目表格上对观察对象现场评级登记或记录出现次数，二是以笔记方式作现场连续纪录。
5．数学化视频技术包括数字视频的获取技术、数字视频的输出技术、在MPc上视频数据的处理与编辑技术。数字视频的来源主要有三种：
．利用计算机生成的动画；
．把静态图像或图形文件序列组合成视频文件序列；
·通过视频采集把模拟视频转换成为数字视频，并按照数字视频文件的格式保存下来数字视频的编辑软件有多种，且功能的差异较大。Adobe公司开发的Premiere是计算机视频编辑软件中功能较强的一种。能够编辑数字视频信息的软件程序也称为非线性编辑软件。数字视频技术大大提高了传输和存储性能、图像的清晰度和质量以及交互功能，因此目前模拟视频正在逐步被数字视频所替代，例如，VCD、DVD和美国的DSS(数字卫星系统)。 音频技术包括音频的记录和产生方式(包括摸／数、数／模转换)、数据压缩和声音的合成、音频数据的编辑处理等。把模拟信号转换成数字信息的过程称为模／数转换，主要包括：采样、量化、编码三个过程。脉冲编码调制PCM(PulseCodeModulation)是一种模数转换的基本编码方法。
四、论述题(每题6分，共18分)
1．(1)示范法
(2)比较法
(3)情境法
(4)配画放音法
2．教学设计的前提包括；
(1)教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。
<2)教学设计必须运用系统方法。
(3)系统设计的教学应有利于学习者自身的发展。
(4)教学设计必须基于人们如何学习的知识。
(5)教学设计层次的选择。根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有系统级、课
堂级、产品级三种层次。
(6)评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容。
3．把学习理论作为教学设计的理论基础是顺理成章的。因为教学设计原本就是人类为
寻求最佳的学习途径而进行的筹划。
(1)行为主义理论与教学设计
(2)认知理论与教学设计
(3)人本主义学习理论与教学设计
五、实践题(12分)
1．写出学习目标(4分)
2．完成课程设计<8分)
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