中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期"开放专科"期末考试(开卷)
阅读与写作(1) 试题
2009年7月
一、论述题(任选2题，每题30分，共60分。不可多选，若多选，只选前2题评分)
1．结合你的教学实际，谈谈你对阅读教学方法的认识和实践。
2．鉴赏长篇小说要抓住哪些最基本的方面?你阅读长篇小说在文体方面最深切的体会
是什么?
3．举例谈谈你对戏剧文学某个文体特征的认识。
4。举例说明你对寓言"双体性"特征的理解和再认识。
二、阅读题(任选1题，40分)
1．阅读席慕容的散文《燕子》，并回答问题。
燕子
席慕容
初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常爱唱：
"长亭外，古道边，芳草碧连天......"
有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快再从头来好好地唱一次：
"长亭外，古道边．．．．"
刚开了头，就被父亲打断了。他问我：
"怎么是长亭外?怎么不是长城外呢?我一直以为是长城外啊!"
我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：
"好可惜!我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别的感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜!"
父亲一连说了两个"好可惜"，然后就走开了，留我一个人站在空棵的屋子里，不知道如何是好。
前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。
那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声，田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，象剪刀一样的双尾。
"燕子！"我心中像触电一样的呆住了。
"可不是吗?这不就是燕子吗?这不就是我从来没有见过的燕子吗?这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗?"在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了："燕子啊!燕子啊!你是我温柔可爱的小小燕子啊......"
在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看："快看!宝贝，快看!那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊!"怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。
一直到了去年的夏天，因为一个部门的邀请，我和几位画家朋友一起，到南边的一个公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的解释和说明里，却写着它的名字是"乌秋"。
在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候唯一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。
在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。
我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊!
问题：
(1)文章抒发了作者什么样的思想感情?(15分)
(2)文前写作者父亲误听歌词的事，对文章的主题表达起什么作用?(15分)
(3)作者在文中综合运用了哪些种类的表达手法?(10分)
2．阅读朱自清的散文《绿》，回答问题。
绿
朱自清
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨潭最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水边呈现于眼前了。我们先到梅雨亭，梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天字中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。--这时偶然有几点送人我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。--站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢!这平铺着；厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了"明油"一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色--但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的"绿壁"，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。--那醉人的绿呀!我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风漂举了。我若能挹你以为眼，我将赠给善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
我舍不得你；我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你人口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你"女儿绿"，好么?
我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
问题：
(1)作者描写梅雨潭的瀑布，体现出一种什么样的情感?(20分)
(2)绿在文章中有什么象征性的含义?为什么作者在开头和结尾说"惊诧于梅雨潭的绿了"?(20分)
试卷代号：2086
中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期"开放专科"期末考试(开卷)
阅读与写作(1) 试题答案及评分标准
(供参考)
2009年7月
答案要点
一、论述题(任选2题，每题30分，共60分)
1．激发学生主体的阅读兴趣。要向学生展示宽阔的读书视野。向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华。揭示作品的艺术技巧，激发学生的阅读兴趣。或者言之成理的方法。强调教学实际和理论阐述并重。两者各占一半分数。
2．鉴赏长篇小说要抓住以下基本方面：把握复杂的故事情节，了解各种人物的性格发展过程和命运轨迹；了解人物生活环境，理解人物命运的必然性；分析刻画人物性格的艺术手段，加深对人物和主题的理解；综合分析人物完整形象，领悟作者表达的对人生的思考与体验。强调个人体会和理论阐述并重。两者各占一半分数。
3．戏剧文学的文体特征是：反映社会生活受一定时空限制，情节高度集中而自由灵活；由具有强烈动作性的人物台词推进剧情发展；通过集中的情节冲突塑造典型人物，再现社会生活。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占一半分数。
4．结构的双体性。寓言最大的文体特征是它独特的结构形式。寓言需由两部分组成：既 "身体"和"灵魂"。所谓"身体"即指故事，"灵魂"则指寓意或教训、哲理。故事是喻体，哲理或教训是本体，缺一不可。说出特征为5分。自己的理解和再认识为15分。后者视其阐述程度给分。
二、阅读题(任选1题，40分)
1．《燕子》
(1)抒发了作者思乡、怀乡的复杂情感。只要言之成理就可以酌情得分。
(2)开头这段描写，实际上是在拓展文章主题思想的历史深度，思乡、怀乡是几代人的事。
(3)文中的主体部分主要使用了叙述的表达手法。同时还大量地使用了描写手法，如对话描写(父亲同作者谈论《送别》歌词)，自然环境描写(作者领着儿子在石门乡间散步)，心理描写 (作者对燕子的触电感觉)，行动描写(作者牵着、抱着孩子、当得知"燕子"是"乌秋"时的反映) 等。同时还使用了"寓情于事"(情感渗透到从头至尾的叙事)、"寓情于理"(结尾那充满情感的议论)的抒情方法。文中还有说明手法的运用。(对燕子状"乌秋"鸟的说明)
2．《绿》
(1)描写瀑布，格调晴朗，节奏明快，洋溢着勃勃生机，正反映出这个时期作者勇于进取的激情。
(2)"绿"象征着一种生命活力。之所以"惊诧于梅雨潭的绿"，是因为梅雨潭的绿充满着不可遏止的生命力。
只要能够抓住主要点进行鉴赏和分析，有自己的独到见解，就可以酌情给分。关键是要考察学生对"瀑布"和"绿"的意象的理解和想象能力。
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